角色定位要準

韓國民

2006年，我從學(xué)校的后勤部門重新回到了教學(xué)崗位，成為三（1）班的班主任兼語文老師。然而，一段時間未上講臺，很多方法、經(jīng)驗、小竅門都忘了。重上講臺的我，每天被班級瑣事弄得暈頭暈?zāi)X。

不知什么時候，小?。ɑ┻M入了我的視野。這是一個皮膚黝黑、濃眉大眼的小男生。論身高，他在班上僅算中等，比他壯得多、高大得多的學(xué)生大有人在。但是，班上的同學(xué)似乎都很怕他。課堂上如果有人說話，他一句“吵什么吵”，教室里馬上安靜下來;上自習(xí)時，他坐在講臺上，下面鴉雀無聲……他自己也經(jīng)常自告奮勇：“老師，我來幫你管學(xué)生?！闭f實話，聽到他這樣說時，我在心里有那么一點點厭惡他。但當(dāng)時我正苦于班級紀律差，一下子有這樣一味有效的“藥”出現(xiàn)，我也就默許了。

果然，自從小琛“上任”后，班上紀律大好。站隊時，他往前一站，一聲令下，隊伍迅速站整齊了;自習(xí)課上，真的是連一根針掉到地上都聽得見;課堂上有他時不時地出聲，紀律也大有好轉(zhuǎn);午休時，別班總是有人講話，我們班上好像沒有人一樣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們班的紀律贊不絕口，我也覺得臉上有光，索性把班上的大事小事都交給小琛去辦。無形之中，他成了“一人之下，萬人之上”的“獨裁者”……

漸漸地，他變成了一個“小霸王”，對同學(xué)的管理從開始的高聲提醒到后來的厲聲呵斥，再到后來的拳腳相加。整隊時，對那些稍有遲緩的同學(xué)，他上去就是幾巴掌，比他高的同學(xué)，他跳起來抽別人的耳光。午休時，他趴在凳子上睡，還和科任教師吵架……綜合多方面的意見，我們對他下了“猛藥”：請來了他的家長，同時免去他所有的學(xué)生干部職務(wù)……

是什么原因讓一名三年級的學(xué)生出現(xiàn)這樣大的行為偏差呢？我反思了好長一段時間。直到有一天，我無意間看到了一篇關(guān)于“路西法效應(yīng)”的文章，頓時豁然開朗，但也嚇出了一身冷汗。小琛的行為變化，不正是因為我們，尤其是我這個班主任在角色上給他定錯了位嗎？一開始我默許他那樣做就是一個錯誤，或者說，我是為了偷懶，而不是為了培養(yǎng)一個好班干部，不是為了打造一個班風(fēng)良好的班集體。

一個班集體，或者說任何一個組織，都需要有一個或多個榜樣作為成員效仿的楷模，也就是我們所說的要發(fā)揮“頭狼”的作用。但在“頭狼”的培養(yǎng)上，我們千萬不能放任自流，不然就可能出現(xiàn)行為偏差。

（作者單位：湖北省宜昌市遠安縣花林寺鎮(zhèn)花林寺小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍