網課引發(fā)的“貓鼠大戰(zhàn)”

延遲開學后的網課對孩子和家長來說都是新鮮事，也難免帶來一些親子教育方面的煩惱。比如，家長和孩子因使用電子產品而矛盾不斷;孩子缺乏自我約束能力，完不成每天的學習計劃，令家長們焦慮不已。

延遲開學，閨女的網課上了一個月，我和她的“貓鼠大戰(zhàn)”也上演了一個月，一切的根源就在于閨女的自律性太差。說實話，學校和老師是很負責的，每天通過專用軟件指導孩子學習。無奈孩子電子產品在手，心里總是惦記著玩游戲。

起初，我把平板電腦拿出來給她上課用，可她總是趁我不在的時候玩游戲，一聽到我的腳步聲又迅速把電腦界面調回學習頁面。有一次她手慢了，終于被我發(fā)現，我能怎么辦？只能批評幾句。過了兩天，她又因玩游戲太投入，夜里兩三點還不睡，我火冒三丈，一氣之下把平板電腦摔得粉碎。

然而，網課還是要繼續(xù)上的。用手機上，仍舊避免不了玩游戲，于是，我要求她用臺式電腦繼續(xù)上課，并把電腦里的游戲軟件全都刪除了。但沒想到，有一天她沾沾自喜地告訴我：“你以為把游戲都刪了，其實根本沒有。你只是刪了圖標，游戲都還在?！彼阉械挠螒蜍浖嚎s打包放在我找不到的地方。沒辦法，我只能改成不定時抽查，經常躡手躡腳地透過廚房的窗戶，監(jiān)視她上課的情況，一旦發(fā)現她有“不軌行為”，便會幽幽地來一句：“干嗎呢？專心上課！”久而久之，我不勝其累，她也不勝其煩。

有時，她雖然沒有偷偷玩游戲，好像在聽老師講課，但手里沒筆，桌上沒書，只是呆呆地盯著電腦屏幕，我根本不知道她是否在跟著老師思考。在我看來，學習應該是邊聽講邊記筆記的，無論是在學校的課堂上還是網課，都應如此。閨女的表現著實讓我著急！

現在，我和閨女都盼望著趕快開學，不是因為她有多么愛學校，愛學習，只是因為開學之后就再不用從早到晚面對我了。而我也不想每時每刻監(jiān)督著她了。唉，我們這是相看兩生厭??！

——高中學生家長柳云

因為使用電子產品引發(fā)親子沖突，并不是源于網課。如何教導孩子合理使用電子產品而不“迷航”，也不僅限于疫情期間。信息化的社會，電子產品終將成為孩子生活的一部分?？萍歼M步，向來就是雙刃劍，便捷的網絡教育也同樣會有弊端，重要的是要教育、引導孩子，無論何時何地，都要培養(yǎng)和樹立相應的規(guī)則意識。

在學校學習有課程表，在家學習也應有學習計劃。父母和孩子要一起制定網絡學習的規(guī)則和居家學習計劃，明確在上網課、寫作業(yè)的時候不能開小差，玩游戲;約定在特殊時期，最大限度減少電子產品的使用時間，除了學習之外，使用電子產品的地點、時間和內容都需要與家長提前溝通;合理規(guī)劃好上課、寫作業(yè)、鍛煉、閱讀和休息的時間。

規(guī)則制定之后，落實是關鍵。有規(guī)則而不重落實，無異于紙上談兵，不起作用。網絡世界的豐富多彩，游戲短視頻的聲光刺激，無時無刻不在挑戰(zhàn)人們的自控力，更何況還是未成年的孩子。除了教育和引導孩子自覺遵守規(guī)則外，家長的指導和監(jiān)督也不能缺位。對于正確的行為要肯定和鼓勵，對于不守規(guī)則、偏離規(guī)則的行為要及時提醒和糾正。另外，有針對性的獎懲措施也不可缺少。

規(guī)則的執(zhí)行，離不開良好家庭環(huán)境的營造。比如，把學習計劃表貼在電腦旁邊，以便孩子學習時抬頭可見;創(chuàng)設一定的場景，給孩子帶來上課的儀式感，這對低年級的孩子效果更好;鼓勵并想辦法讓孩子多使用紙質學習材料，畢竟作為基礎能力的紙質閱讀十分重要;特殊時期，條件許可的話，盡量使用大屏幕電子產品，最大限度減少便攜式電子產品使用時間;把相關的電子產品放置于家中的公共區(qū)域，或者家長能看得到的其他地方，提醒孩子要自律，等等。更為重要的是，父母要以身作則，不要總是刷手機、玩游戲。特殊時期，親子相處的時間多，互動頻率高，父母的行為更容易對孩子產生影響。

——中國青少年研究中心副研究員 張旭東

（摘編自《北京日報》2020年3月18日）