小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略

章元明

摘 要：對小學(xué)教育來說，數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)計算能力是數(shù)學(xué)教育的重點教學(xué)目標(biāo)與基礎(chǔ)任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教師要重點培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的計算能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算的技巧與方法，擁有良好的計算習(xí)慣，充分提高計算效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

從小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識構(gòu)成來講，涉及到了加減乘除四類主要的計算，同時在計算數(shù)字的形式上，又包括了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)三種形式。對于這些計算內(nèi)容，小學(xué)生都需要形成理解，并且養(yǎng)成良好的計算能力，這樣才能在遇到計算類題目時，快速準(zhǔn)確計算出最終的結(jié)果。作為數(shù)學(xué)教師，就需要從學(xué)生的計算錯誤問題表現(xiàn)出發(fā)，合理優(yōu)化教學(xué)活動，促進學(xué)生計算能力的扎實提升。

一、小學(xué)生計算錯誤的原因分析

計算錯誤，就是在進行計算的時候，計算出來的答案，和正確答案不一致。計算錯誤是一個表現(xiàn)形式單一的問題，但是其引發(fā)原因卻具有多樣化，不同學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤的原因，可能并不一樣。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對計算規(guī)則掌握不清楚。

加減乘除四類不同的計算，在計算規(guī)則上并不一樣，而對于小數(shù)、分?jǐn)?shù)這些不同的形式，又會產(chǎn)生另外的差別。如果對計算規(guī)則掌握不清楚，那么就可能導(dǎo)致計算錯誤。而小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計算過程中又牽涉到數(shù)位對齊、異分母需通分為同分母等知識，學(xué)生往往因理解上的不到位而失誤。

2.口算和心算能力較差。

口算和心算是計算能力的基礎(chǔ)，在一定程度上影響著計算的速度及準(zhǔn)確性。然而隨著電子設(shè)備的普及，不少學(xué)生在課后依賴電子設(shè)備進行計算，自身的口算、心算能力并沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練，以致在考試中出現(xiàn)計算慢或計算出錯的情況。

3.缺少檢查和糾錯。

在進行計算的時候，難免會出現(xiàn)錯誤，可能是計算錯誤，或者是書寫錯誤，亦或是看錯了題目，這些問題學(xué)生都常出現(xiàn)。究其原因，主要是在計算過程中缺少檢查和糾錯，不少學(xué)生計算完成之后就不再檢查題目，沒有對計算正確性進行驗證，對于其中存在的錯誤也未能糾正。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略

1.分析錯題成因，提高計算正確率。

每一個學(xué)生在計算過程中都會出現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是不改正問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時分析數(shù)學(xué)錯題，整理出一個數(shù)學(xué)錯題集，以此來提高計算的正確率。首先，學(xué)生需要分析出自己出現(xiàn)問題的原因，很多學(xué)生因為粗心大意而出現(xiàn)問題，比如審題不清、書寫錯誤、抄寫錯誤、書寫潦草等;有的學(xué)生因為知識點掌握不牢固而出現(xiàn)問題，比如在計算10之內(nèi)的減法的時候，學(xué)生缺少相應(yīng)的數(shù)字概念，最終出現(xiàn)計算錯誤的情況;有的學(xué)生容易在新舊知識銜接方面出現(xiàn)問題，計算題的規(guī)律都是由淺到深的，具備較強的遞進特征，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的時候，舊知識會對新知識產(chǎn)生干擾。針對以上計算問題，教師需要幫助學(xué)生加以改正，帶領(lǐng)學(xué)生去共同糾正錯因，定期翻閱數(shù)學(xué)計算錯題集，讓學(xué)生加深對易錯題性的理解與記憶，提高數(shù)學(xué)計算的正確率。

2.復(fù)習(xí)基礎(chǔ)運算定理與知識。

要想提升小學(xué)生的計算能力，小學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)運算定理與運算知識，熟練運用數(shù)學(xué)計算方法，只有擁有穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識，才能夠逐漸提升學(xué)生的計算能力。首先，教師需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運算性質(zhì)、運算法則、運算順序，準(zhǔn)確理解分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的概念，對于數(shù)學(xué)運算中的基本性質(zhì)、進位關(guān)系、單位、數(shù)位、組成有正確的認(rèn)知。教師在數(shù)學(xué)算理教學(xué)中，要詳細(xì)、全面地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)算理，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，充分理解每一個解題步驟，明白算理之間的演變和內(nèi)在聯(lián)系，逐漸提升學(xué)生的計算能力。

3.結(jié)合生活實際。

所謂“學(xué)以致用”，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的功能就是運用于生活實際，對生活中簡單的數(shù)學(xué)問題進行分析和解答。如果能將數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)積極運用到生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中就進行數(shù)學(xué)計算的鍛煉，數(shù)學(xué)計算能力將會在潛移默化中得到提高。如教師在進行課堂教學(xué)時，可以將生活中一些簡單的計算帶到教學(xué)中，提出一些在學(xué)生日常生活中也需要進行解答的問題，讓學(xué)生在課堂學(xué)到的知識從“理解”到實際運用中的“會”，加深對數(shù)學(xué)計算技能的掌握程度，也增加了數(shù)學(xué)計算的鍛煉機會。在課程結(jié)束后還可以鼓勵學(xué)生對周圍的實物進行探究，讓孩子們在學(xué)習(xí)里結(jié)合生活，讓數(shù)學(xué)計算真正融人生活中，解答生活中的數(shù)學(xué)問題。

此外，教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實用性，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，做到由此及彼、學(xué)以致用，提升數(shù)學(xué)計算能力與運用能力。比如，在學(xué)習(xí)了“加減乘除”之后，教師可以布置如下家庭作業(yè)，讓學(xué)生跟著家長去超市購物，并且計算家長一共消費的金額;或者讓學(xué)生去計算一下家里客廳的長度與寬度，并且計算客廳的總面積等。這樣學(xué)生就能夠利用課余時間鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識，潛移默化地提升自我計算能力。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去感受數(shù)學(xué)計算在實際生活中的運用，比如，看到有垂釣者，教師可以讓學(xué)生去計算釣上魚的數(shù)量等，提升學(xué)生對數(shù)字的敏感度。

三、結(jié)語

教師需要重視學(xué)生計算能力培養(yǎng)，包括筆算、估算以及口算。教師需要充分結(jié)合實踐與理論，確保學(xué)生能夠在思考與探究中順利掌握數(shù)學(xué)法則與算理。教師要讓學(xué)生形成良好計算習(xí)慣，其對培養(yǎng)學(xué)生計算能力有很突出的幫助。

參考文獻：

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