初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

范瑞芳

摘 要：初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力建立和培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用，引入和應(yīng)用分層教學(xué)法能夠有效的打破現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)工作中的困境，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。因此文章將從多個(gè)方面對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行深入探究，挖掘現(xiàn)有的難題，并尋找有力的應(yīng)對(duì)舉措。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué);應(yīng)用舉措

隨著國(guó)際間交流的日益頻繁，英語(yǔ)逐漸成為各國(guó)人民之間交流的通用語(yǔ)言，所以我國(guó)也再不斷加強(qiáng)初中基礎(chǔ)英語(yǔ)的培訓(xùn)和教學(xué)工作。但是由于缺乏有效的教學(xué)方法，以及教學(xué)手段的陳舊，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展并不理想和順利，因此急需有突破性的方法進(jìn)行整改。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的現(xiàn)狀與困境

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。雖然我國(guó)已經(jīng)在逐步的推進(jìn)和深化英語(yǔ)課改，但是對(duì)于多數(shù)經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的地區(qū)來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)的條件與環(huán)境依舊比較艱苦落后?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施只能支撐傳統(tǒng)教學(xué)模式的施展。由于升學(xué)和交流需要，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)能力的要求在不斷變化，所以教師的教學(xué)水平也應(yīng)該不斷提升。但由于缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)、較低的招聘門(mén)檻等因素都導(dǎo)致了許多初中英語(yǔ)教師的職業(yè)技能并不高，從而出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量在各地呈現(xiàn)較大差異的問(wèn)題[1]。

2.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差異大。在初中生人數(shù)迅速增加，考學(xué)升學(xué)壓力持續(xù)上升的背景下，一部分家長(zhǎng)開(kāi)始提前讓學(xué)生接受英語(yǔ)課程教學(xué)和培訓(xùn)，許多學(xué)生在學(xué)前階段就已基本完成了初級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這就直接導(dǎo)致在進(jìn)入初中之后，學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力之間存在較為明顯與突出的差異，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠較為輕松的跟上教學(xué)進(jìn)度，而一些成績(jī)較弱的學(xué)生就會(huì)在正常教學(xué)秩序中逐漸受挫，打擊學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.英語(yǔ)教學(xué)方法內(nèi)容單一枯燥。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)建立和夯實(shí)為主要目的，在難度上并不做過(guò)多的要求。但是許多教師僅僅考慮到了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，卻忽視了在基礎(chǔ)的背景下也要盡量豐富和充實(shí)教學(xué)的手段與方法，從而就出現(xiàn)了當(dāng)前較多初中英語(yǔ)教學(xué)工作存在的問(wèn)題，教學(xué)的方式過(guò)于單一，教師只采用機(jī)械化和重復(fù)性的教學(xué)手段，強(qiáng)迫學(xué)生利用強(qiáng)背強(qiáng)記的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和枯燥感，失去學(xué)習(xí)的信心與主動(dòng)性。

4.初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐應(yīng)用。初中英語(yǔ)雖然強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，但是仍然有許多英語(yǔ)能力是應(yīng)該從最開(kāi)始就著手培養(yǎng)的，例如學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。我國(guó)當(dāng)前明顯的一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺陷特征就是“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付書(shū)面的考試，并沒(méi)有將其當(dāng)做一門(mén)語(yǔ)言來(lái)深挖和掌握，只具備書(shū)面上的讀寫(xiě)能力，當(dāng)真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的交流時(shí)，就會(huì)喪失英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力，無(wú)法正常和流暢的表達(dá)，這都是初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐應(yīng)用的表現(xiàn)。

二、分層教學(xué)的策略

1.針對(duì)性教學(xué)。分層教學(xué)的目的是考察學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，但隨著長(zhǎng)期以往的分層教育，到后來(lái)，演變成了一種完成任務(wù)式的教學(xué)模式，有部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，選擇了在課堂對(duì)學(xué)生的單詞記憶進(jìn)行考察，課后簡(jiǎn)單的布置一些作業(yè)。忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。另一方面，在學(xué)生范圍內(nèi)，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度更是完成任務(wù)式的[1]。由于目前初中生的性格原因，多數(shù)貪玩，對(duì)待學(xué)習(xí)也沒(méi)有一個(gè)正確的觀念，因此，有部分初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，都抱著一種為教師學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此需要教師在教學(xué)時(shí)注重于教學(xué)的質(zhì)量，也需要教師為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思維意識(shí)。首先，英語(yǔ)這一科目重在積累和應(yīng)用，不需要太多的練習(xí)，因此教師可以在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的策略。

2.作業(yè)為主，進(jìn)行考察。作業(yè)是考察學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一個(gè)重要途徑。因此，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的布置，盡量布置一些需要學(xué)生動(dòng)腦思考的作業(yè)。注重于單詞在句子中的位置。另一方面，教師作業(yè)的布置也并非只是用筆寫(xiě)的作業(yè)，也可以是背誦的作業(yè)，通常，教師為了考察學(xué)生的背誦情況。都會(huì)選擇一種讓學(xué)生將背誦內(nèi)容不斷抄寫(xiě)的形式，這一方法是一種治標(biāo)不治本的方法。學(xué)生容易文字搬家式的學(xué)習(xí)，僅僅只是把書(shū)上的內(nèi)容抄在了作業(yè)本上，而并沒(méi)有真正的動(dòng)腦子去記憶，也因此，導(dǎo)致了最后的背誦質(zhì)量不高。對(duì)此，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，例如一些單詞，句子，語(yǔ)法或者一些固定搭配等。教師可以進(jìn)行抽查。嚴(yán)格的還可以讓每一名學(xué)生在教師面前背誦，之后讓其進(jìn)行默寫(xiě)，從而考察學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，很難有太大的影響。對(duì)此，需要教師適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)形式。注重于課堂內(nèi)容質(zhì)量的考核，而并非是數(shù)量的考察。由于初中課程較多，作業(yè)較多。因此，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生每晚寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到半夜的現(xiàn)象出現(xiàn)，曾經(jīng)就有一則新聞，有一名小學(xué)生由于作業(yè)太多，根本寫(xiě)不完，在當(dāng)天晚上選擇了自殺。根據(jù)這一案件，也看到了如今的教育體制中的弊端，因此，教師需要注重于課堂質(zhì)量，在教學(xué)中盡可能的做到，今天的課堂內(nèi)容今天消化。然后用課后作業(yè)進(jìn)行鞏固和輔助。由于英語(yǔ)這一門(mén)科目，需要的是記憶和積累，作為教師可以選擇讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)單詞本，每天背誦30個(gè)單詞，讓學(xué)生盡可能采用自身的方法。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的記憶能力。用最適用于自己的背書(shū)方法來(lái)背單詞，并且做到堅(jiān)持。教師可以每周進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和考察，考察學(xué)生對(duì)單詞的背誦，以及對(duì)一些句子的搜集。

初中階段，是義務(wù)教育的最后一個(gè)階段。在這一階段中，教學(xué)需要鞏固基礎(chǔ)，因此作為教師，需要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握，能都對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)深度的理解，而并非只是完成任務(wù)式的教學(xué)和學(xué)習(xí)。對(duì)此，需要教師將教學(xué)內(nèi)容重視起來(lái)，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯雪娟.農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中班內(nèi)分層的利弊個(gè)案研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

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