小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作之我見(jiàn)

梁姬

摘 要：小學(xué)階段，是學(xué)生思想道德塑造、性格意識(shí)培養(yǎng)、價(jià)值觀念形成、認(rèn)知能力提升的關(guān)鍵期。對(duì)很多學(xué)生而言，這一時(shí)期所形成的良好習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、思想意識(shí)，對(duì)孩子們終身發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，作為小學(xué)的班主任，應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮好自己在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展階段的引領(lǐng)作用，通過(guò)諸多科學(xué)性、高效性、合理性班級(jí)管理措施的落實(shí)，進(jìn)而為孩子們?nèi)松l(fā)展和良好成長(zhǎng)而奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;管理工作;措施

做好小學(xué)班主任管理工作，是現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生教育層面應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)與核心。一方面，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展階段和孩子們接觸最多，交往最頻繁的引路人，其教育和管理效能，直接影響著學(xué)生性格的塑造、思想的發(fā)展、道德培育、意識(shí)的激活;另一方面，班主任工作本身有著很高的藝術(shù)性，面對(duì)不同問(wèn)題，班主任的處理方式，則直接決定著班主任在孩子們心目中的地位，對(duì)于班主任工作影響力、感召力的形成也有著重要影響。因此，對(duì)小學(xué)班主任而言，其更應(yīng)該切實(shí)注意自己的管理工作質(zhì)量，結(jié)合不同孩子特性，因材施教，因人而異，在多元化管理措施落實(shí)中提升提工作能力，促進(jìn)孩子們發(fā)展。

一、班主任應(yīng)該充當(dāng)孩子們成長(zhǎng)的楷模，為學(xué)生樹(shù)立行為典范

眾所周知，一個(gè)好的班主任，必然是學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)尊重，社會(huì)認(rèn)可的好老師。所以，班主任在學(xué)生管理教育中言談舉止，也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甚至?xí)寣W(xué)生在潛移默化中形成一種習(xí)慣。因此，在孩子教育管理中，班主任一定要注意技巧和方式。將班主任工作作為自己永恒追尋的事業(yè)，用心的去對(duì)待，抓好工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注學(xué)生的方方面面，尤其將思想教育和心理健康作為重點(diǎn)，學(xué)會(huì)在工作中把大事拆成若干個(gè)小事來(lái)處理，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生的思想品質(zhì)在熏陶、感染、教化找那個(gè)得到切實(shí)提升與轉(zhuǎn)變。尤其將為人處世的準(zhǔn)則，做人待人的原則等道理融入學(xué)生德育之中，教育孩子們學(xué)會(huì)尊重、懂得理解、學(xué)會(huì)包容、懂得體諒。在平時(shí)的教育中多鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生為班級(jí)做的事情，即使是一件很小的事，也要大加贊賞，以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，把班主任工作當(dāng)成是一件很快樂(lè)的事情。讓孩子們?cè)诎嘀魅蔚挠绊?、感染下健康成長(zhǎng)，讓師生關(guān)系更加和諧美好。

二、班主任應(yīng)該落實(shí)好德育的作用，為學(xué)生確立意識(shí)導(dǎo)向

在小學(xué)學(xué)生教育和管理中，班主任必須對(duì)所面對(duì)的學(xué)生，所承擔(dān)的工作，表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，將做好班主任工作，抓好學(xué)生德育方式日常教育工作的首位?？梢哉f(shuō)，既然接受了班主任這個(gè)工作，就要用心的做好，對(duì)待學(xué)生要有耐心，多走進(jìn)學(xué)生的生活，多了解學(xué)生在這個(gè)學(xué)校需要的是什么。一份禮物究竟好不好，關(guān)鍵是取決去收禮物的人。不能用強(qiáng)壓的方式去管理，而是要通過(guò)班主任的個(gè)人魅力讓學(xué)生真正的認(rèn)可班主任，喜歡班主任。同時(shí)，面對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出的不足和問(wèn)題，應(yīng)該以包容的心態(tài)，批判性的接受和應(yīng)對(duì)，切記急躁敷衍。愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，是一個(gè)班主任在學(xué)生德育中必須擁有的工作意識(shí)與思想狀態(tài)，也是做好班主任工作的關(guān)鍵和前提。

三、班主任應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，由于其自我意識(shí)不夠健全，對(duì)于是非美丑的辨別和認(rèn)知的存在不全面、不完整、不到位的情況，而且極易受到一些不良思想、現(xiàn)象或者觀念的影響而發(fā)生突變。對(duì)于這些孩子，班主任更要給予更多關(guān)注，力求進(jìn)入其心靈深處，和這些孩子們一起面對(duì)成長(zhǎng)中的困惑，生活中的疑慮。在彼此之間相互理解，相互認(rèn)同中緩和相互之間的關(guān)系，增進(jìn)師生情誼。例如，目前的有些小學(xué)學(xué)生，經(jīng)常是在老師面前是一個(gè)人，在平時(shí)生活中又是另外一個(gè)人。這種善變的狀態(tài)，如果班主任在平時(shí)的教育中不能悉心觀察、了解，則很難準(zhǔn)確把握。所以，班主任在很多時(shí)候所看到的某些孩子的表現(xiàn)，只是表面的現(xiàn)象。作為班主任，就必須在教育方式和管理策略上不斷革新，要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)各種途徑去學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，通過(guò)對(duì)自身能力的提高，對(duì)心理教育策略的落實(shí)，讓師生之間心靈相通，互相理解，彼此體諒，融洽相處，為促進(jìn)管理質(zhì)量提升而提供幫助。

四、班主任應(yīng)該發(fā)揮好班會(huì)的教育作用，為學(xué)生明確行為準(zhǔn)則

班會(huì)是落實(shí)班級(jí)管理要求，進(jìn)行學(xué)生管理和教育的最好平臺(tái)。在平時(shí)的班會(huì)課教育中，班主任如果單純以理論性說(shuō)教或者強(qiáng)調(diào)為主，勢(shì)必會(huì)觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的反感，其教育效果自然也會(huì)大打折扣。對(duì)此，班主任應(yīng)該展開(kāi)深入反思，就自己班會(huì)教育方式方法方面的問(wèn)題進(jìn)行深入反省，多考慮學(xué)生接受實(shí)際，不管是班會(huì)內(nèi)容，還是班會(huì)策略，都應(yīng)該能夠深入學(xué)生內(nèi)心深處，誘發(fā)學(xué)生心靈的共鳴。在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，班主任應(yīng)該盡量拋棄那些無(wú)用的說(shuō)教，真正做到教育和生活相結(jié)合，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，召開(kāi)班會(huì)，多考慮細(xì)節(jié)，多關(guān)注學(xué)生，而不是一直空談。小學(xué)階段的很多學(xué)生，由于知識(shí)水平有限，自尊心很強(qiáng)，自我意識(shí)和個(gè)性特質(zhì)都很鮮明。對(duì)于這些孩子，尤其是一些思想比較叛逆，長(zhǎng)期在家庭嬌慣溺愛(ài)下的“王子”或者“公主”，只有選擇貼近生活，易于引起其心靈觸動(dòng)的方式進(jìn)行教育，用最簡(jiǎn)單，最原始的例子去模擬，才能讓學(xué)生印象深刻。學(xué)生對(duì)于班主任的教育才會(huì)認(rèn)可，班會(huì)的效果才能得到更好發(fā)揮。

五、結(jié)論

切實(shí)做好小學(xué)班主任工作，是每一位班主任應(yīng)該深度探索的永恒話題。對(duì)此，班主任應(yīng)該結(jié)合工作實(shí)際，將愛(ài)心、耐心、責(zé)任心、事業(yè)心貫通至班主任工作的方方面面，以德鋪路，用愛(ài)架橋，讓孩子們?cè)诟涌茖W(xué)的教育管理中，更加高效的教育引導(dǎo)下，提升自己，發(fā)展自我。

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