淺析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

李陽(yáng)

摘 要：近些年，國(guó)家提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育要求要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，作為幼兒教育的組成部分的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)其具有重要教育作用。本文在對(duì)存在的這些主要問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的四大原則，要注重幼兒的主體性，加強(qiáng)幼兒的參與性等，希望能夠?qū)μ岣哂變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè);概述;問(wèn)題;策略

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的且深遠(yuǎn)持久的，而幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是眾多幼兒教育研究者和工作者最為關(guān)注的問(wèn)題之一，因?yàn)榻逃龑?duì)象的特殊性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的地位也越來(lái)越高。但是由于很多幼兒園教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏將環(huán)境與教育相結(jié)合的意識(shí)，因此很多教育者研究了這一問(wèn)題。在前人研究的基礎(chǔ)上，以一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行淺析。希望充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育的積極作用，使幼兒在一個(gè)愉快健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述

1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有狹義與廣義之分，狹義的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指幼兒園的園級(jí)環(huán)境和班級(jí)環(huán)境的布置;而廣義上是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求與幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并將環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的過(guò)程。

2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)。

環(huán)境對(duì)幼兒的影響不是瞬息之間就能看出來(lái)的，幼兒園是專(zhuān)業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有屬于它的獨(dú)特之處，其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的特點(diǎn)主要有以下五點(diǎn)：

（1）方式多種多樣。

（2）具有可變性。

（3）有鮮明的主題。

（4）以互動(dòng)形式展開(kāi)。

（5）幫助構(gòu)設(shè)理想教學(xué)環(huán)境。

3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒具有暗示作用，且這樣的暗示有積極的影響也有消極的影響，而充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極意義有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（1）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“森林舞會(huì)”的語(yǔ)言課程中，可以預(yù)先讓幼兒自己在尋找圖片、創(chuàng)作圖畫(huà)、制作手工等，將整理的圖片、模型展示在教室周?chē)?，這樣可以激發(fā)幼兒的探索精神和主動(dòng)參與的精神，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒分門(mén)別類(lèi)整理物品的良好習(xí)慣。

（2）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。適宜的環(huán)境安排會(huì)使幼兒在交往過(guò)程中產(chǎn)生積極情緒，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（3）促進(jìn)幼兒良好品德的發(fā)展。比如可以在班級(jí)門(mén)口的樓道里布置“醫(yī)院快報(bào)”，在上面張貼因生病而沒(méi)有報(bào)道的小朋友的簡(jiǎn)要的病情信息，這樣，每天早上小朋友們就能看到誰(shuí)生病了沒(méi)來(lái)，等生病的小朋友康復(fù)來(lái)園后，就會(huì)有很多小朋友去關(guān)心她，通過(guò)這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)達(dá)到促進(jìn)幼兒關(guān)心他人、熱愛(ài)集體的品質(zhì)形成的目的。

（4）促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。比如在走廊墻壁上掛一些師生共同合作的手工藝品，展現(xiàn)出有韻味的形式美，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使幼兒可以感受到美的熏陶，從而使幼兒的審美能力得到發(fā)展。

（5）促進(jìn)幼兒對(duì)自然環(huán)境的了解。以自然環(huán)境為課堂，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，啟蒙幼兒的環(huán)境知識(shí)，以此發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中的生活教育，從而增長(zhǎng)幼兒的日常知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)其理解不全面。

這種認(rèn)識(shí)不足主要表現(xiàn)為三方面：

（1）只關(guān)注其單向作用。

（2）內(nèi)容片面化。

（3）空間利用不當(dāng)。

2.顛倒了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主客體關(guān)系。

為了環(huán)境的“美觀”，成人常常“自作主張”的安排，幼兒只充當(dāng)觀賞者，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程不利于發(fā)展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性與創(chuàng)造力。

幼兒參與不到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，那么環(huán)境的教育價(jià)值就會(huì)大大的減弱，有些幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)甚至沒(méi)有從幼兒角度出發(fā)，只以美觀整潔為目的，以成人的眼光去設(shè)計(jì)，這樣，使幼兒感受不到環(huán)境的親切感，從而缺少了對(duì)幼兒園的歸屬感。

3.過(guò)度頻繁的更換環(huán)境。

盡量用一些廢舊物品去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣幼兒也能從中受到啟發(fā)，還節(jié)省了不必要的開(kāi)支，但是當(dāng)過(guò)度頻繁的變換環(huán)境時(shí)，大量物品因不能二次利用而被廢棄，最終造成大量物品的浪費(fèi)。其次是幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。變換環(huán)境的速度太快，會(huì)使幼兒沒(méi)有安全感，雖然會(huì)吸引幼兒的好奇心，但是環(huán)境帶給幼兒的親切感沒(méi)有了，舒適度也會(huì)大打折扣。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一塵不變的，但也不是頻繁變幻的，要根據(jù)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力而去變換，這樣既能讓幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生安全感又有利于幼兒情緒的穩(wěn)定，對(duì)幼兒忍耐力的培養(yǎng)也有幫助，反之就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生不安的情緒，從而不利于幼兒心性的穩(wěn)定，會(huì)使幼兒情緒暴躁易怒，沒(méi)有耐心。

三、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的對(duì)策

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，所以應(yīng)積極面對(duì)并解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題，以期能充分發(fā)揮環(huán)境的積極作用。

1.全面性原則。

幼兒教師應(yīng)全面理解幼兒園環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的片面的觀念，充分認(rèn)識(shí)到既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好與幼兒園相關(guān)的外部環(huán)境，如：家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境以及自然環(huán)境等等。只有將兩者有機(jī)的結(jié)合，才能體現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

對(duì)幼兒園內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目的，做到一切為了幼兒的健康成長(zhǎng)而創(chuàng)設(shè)環(huán)境。至于幼兒園外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以適時(shí)的引導(dǎo)幼兒參與到外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以家庭環(huán)境為例，可以讓家長(zhǎng)參與到幼兒園環(huán)境布置中，舉辦“親子裝飾活動(dòng)”，幼兒與家長(zhǎng)一起裝飾班級(jí)，這樣可以增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的親密度，讓家長(zhǎng)更了解自己的孩子，又可以做到幼兒園外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2.適宜性原則。

幼兒期是身體、智力、個(gè)性等迅速發(fā)展形成的關(guān)鍵階段，幼兒天性好奇，求知欲旺盛，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)就應(yīng)該根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些類(lèi)似于“我愛(ài)提問(wèn)”、“我愛(ài)解答”或“神奇的大自然”這樣的問(wèn)題情景，在問(wèn)題墻上貼出自己想要問(wèn)的問(wèn)題，找到答案后將答案貼在回答墻上。這樣可以滿(mǎn)足幼兒的好奇心又可以培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與班級(jí)特色以及園級(jí)特色相適應(yīng)。在幼兒園的室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要適當(dāng)?shù)牟贾酶鞣N標(biāo)識(shí)、展板和名人名言等，還要注意幼兒園自然景觀的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒園充滿(mǎn)濃郁的生態(tài)特色。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)避免環(huán)境過(guò)于唯美，還要避免文字過(guò)多，物品的擺設(shè)不宜過(guò)高等等。因?yàn)橛變合矚g充滿(mǎn)童趣童真的環(huán)境，所以唯美的環(huán)境并不適合幼兒，而且幼兒期的孩子對(duì)圖片的感知能力要高于文字，所以在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的時(shí)候應(yīng)少使用文字。物品擺設(shè)時(shí)，要用矮一些的架子，要貼上標(biāo)簽并歸類(lèi)，這樣既可以讓幼兒觸手可及，保障幼兒安全，又可以讓幼兒學(xué)會(huì)分類(lèi)。

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還要注意各個(gè)區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，比如藝術(shù)角的圖片展示區(qū)，在張貼圖片作品時(shí)要考慮幼兒的身高，從幼兒的視角出發(fā)，這樣可以讓幼兒感受到這是自己的世界，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心;圖書(shū)角要溫馨舒適，使幼兒可以靜下心來(lái)閱讀;各活動(dòng)區(qū)要提供充足的材料，避免幼兒因材料不足而爭(zhēng)吵。班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的作用極大，所以班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是尤為重要的。

幼兒園環(huán)境要符合幼兒特點(diǎn)，班級(jí)和園級(jí)創(chuàng)設(shè)也要突出適宜性原則，做到童趣童真，綠色環(huán)保。

3.參與性原則。

幼兒園環(huán)境的教育作用要求我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)堅(jiān)持參與性原則，其參與性原則包括兩方面：一是增強(qiáng)幼兒參與性;二是發(fā)揮幼兒的主體作用。

（1）增強(qiáng)幼兒參與性。例如小班“溫暖的小家”的主題班級(jí)創(chuàng)設(shè)：剛?cè)雸@的小朋友情緒暴躁，易哭易怒，對(duì)新環(huán)境沒(méi)有安全感，教師可以引導(dǎo)幼兒在墻壁上裝飾家庭照片，給幼兒積極的暗示，這樣可以使幼兒的情緒得到安撫，讓幼兒有歸屬感并積極參與班級(jí)活動(dòng)。而這一活動(dòng)中師生的共同參與也可以促進(jìn)幼兒對(duì)教師的親切感，幼兒之間的互相認(rèn)識(shí)，以及加深教師對(duì)幼兒的了解。

（2）發(fā)揮幼兒主體作用。例如，幼兒喜歡分享自己節(jié)假日發(fā)生的趣事，教師可以抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“假日趣事”的墻飾，收集幼兒節(jié)假日?qǐng)D片，或者幼兒關(guān)于假日的繪畫(huà)作品，征集幼兒關(guān)于墻飾的想法，重視幼兒的建議并付諸實(shí)踐，這樣既能使幼兒發(fā)揮主體作用，又能培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，使幼兒積極參與集體活動(dòng)，熱愛(ài)班集體。

其次，教師要讓孩子去動(dòng)手實(shí)踐，讓幼兒從實(shí)踐中成長(zhǎng)，這樣環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育作用才能充分的發(fā)揮。

例如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以讓幼兒自己尋找、收集自己感興趣材料，并與同伴合作進(jìn)行墻壁的裝飾美化，在幼兒遇到無(wú)法解決的困難時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助幼兒解決問(wèn)題，這樣減少教師的參與，也可以發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

4.一致性原則。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅(jiān)持一致性原則，即物質(zhì)環(huán)境與教育目標(biāo)相一致。首先環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要為教育目標(biāo)的實(shí)施服務(wù)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注意幼兒品德、智力、體育、美術(shù)、勞動(dòng)等的全方位發(fā)展，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中隱含教育目標(biāo)。其次以教育目標(biāo)為依據(jù)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)具體合理的規(guī)劃。幼兒園有學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)和周目標(biāo)等，依據(jù)長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)符合幼兒園教育目標(biāo)的環(huán)境。最后要將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程有機(jī)的結(jié)合，將課程滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的積極作用。

例如對(duì)于活動(dòng)區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每一個(gè)區(qū)角都與不同的課程有關(guān)，藝術(shù)區(qū)就包含了音樂(lè)、幼兒繪畫(huà)、幼兒手工等課程;閱讀角包含了語(yǔ)言課程，以及其他學(xué)科;活動(dòng)角包含了游戲、體育等課程，這些區(qū)角的創(chuàng)設(shè)將課程融入其中，有利于課程目標(biāo)的完成，也是的教學(xué)知識(shí)更具體形象。環(huán)境對(duì)幼兒的影響是不知不覺(jué)中形成的，因此將教育目標(biāo)融入環(huán)境創(chuàng)中，也會(huì)更完美的達(dá)成教育目標(biāo)。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒各個(gè)方面的發(fā)展都有雙向作用，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要有大局意識(shí)，不僅能看到環(huán)境對(duì)幼兒的影響，也能看到創(chuàng)設(shè)過(guò)程對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的重要意義。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要發(fā)揮幼兒的積極作用，環(huán)境要與幼兒這個(gè)特殊群體的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。教師要重視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為日?；顒?dòng)的重要部分。

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