創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)在幼兒教育中的應(yīng)用

張妞妞

摘 要：對于幼兒教育的階段其是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，創(chuàng)意藝術(shù)教育是其中的重要組成部分，這方面受到來自社會(huì)的重視和關(guān)注。在幼兒藝術(shù)教育過程中，創(chuàng)意主要針對的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造和想象力，尤其對于幼兒審美觀念的形成起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)幼兒教育應(yīng)用

創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)在幼兒教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)。隨著人們對教育的重視程度越來越高，尤其針對幼兒啟蒙教育的關(guān)注度。在這個(gè)背景之下，幼兒教師應(yīng)該充分重視自身的藝術(shù)能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中幼兒教師要重視對幼兒的課程參與意識(shí)的加強(qiáng)，同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒的綜合能力發(fā)展，為幼兒的后期的發(fā)展做好相應(yīng)的鋪墊作用。

一、創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)在幼兒教育中的應(yīng)用意義

由于幼兒整體年齡偏小，對很多事物的認(rèn)識(shí)不足，為此，教師在進(jìn)行幼兒教育的過程中首先要從創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的形式進(jìn)行，逐步提高幼兒的語言表達(dá)能力。通過具體的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，啟發(fā)幼兒的對藝術(shù)的欣賞意識(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中情感能得到全面的提升。除此之外，通過開展創(chuàng)意性的藝術(shù)活動(dòng)有利用培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，全面提升幼兒的語言能力。并且在這個(gè)過程中可以鍛煉幼兒的觀察能力，讓幼兒能針對這些方式對不同的事物產(chǎn)生不同的審美感受，最終提升幼兒對創(chuàng)意藝術(shù)的審美體驗(yàn)，開發(fā)幼兒的藝術(shù)思維[1]。

二、創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用策略分析

1.用藝術(shù)來激發(fā)興趣。

任何形式的實(shí)踐活動(dòng)都是一個(gè)很好的開始，我們也可以理解為一個(gè)好的開始時(shí)成功的一半。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不管是任何的課程，教師的課程導(dǎo)入十分關(guān)鍵的。所謂興趣是最好的老師。在藝術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)該從幼兒有興趣的方向著手開展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入，實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用這類信息技術(shù)，來不斷豐富教學(xué)的展示模式，在這些技術(shù)導(dǎo)入的過程中，可以吸引學(xué)生對創(chuàng)意藝術(shù)的興趣，教師可以通過采取一些符合幼兒興趣的創(chuàng)意元素融入到課程之中，由于幼兒的思想較為開放，自由自在的方式，他們都喜歡自己動(dòng)手來制作出屬于自己的藝術(shù)品，通過多媒體的方式來進(jìn)行創(chuàng)意品的展示，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.豐富欣賞體驗(yàn)。

對于教學(xué)的素材，教師應(yīng)該通過多種方式來不斷地進(jìn)行補(bǔ)充，首先利用教材，同時(shí)又要拋開課本，這樣的教師才是一名真正優(yōu)秀的教師，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意藝術(shù)的意識(shí)有很大的幫助，還可以給學(xué)生提供更多的方式來讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的體驗(yàn)和鍛煉。作為一名創(chuàng)意藝術(shù)幼兒教師，應(yīng)該樹立起從生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從教材中感知藝術(shù)，再結(jié)合課堂來呈現(xiàn)出來，讓幼兒可以擺脫教材的限制，提升幼兒的想象力。

為此，教師可以引導(dǎo)幼兒在生活當(dāng)中去體會(huì)課外創(chuàng)意藝術(shù)的創(chuàng)作，結(jié)合幼兒的教學(xué)的主題，讓幼兒可以走出教室，感受來自生活的美，然后回回教師讓他們自己感受到自己的創(chuàng)意作品通過各個(gè)方式來呈現(xiàn)出來，比如，繪畫、動(dòng)手制作的方式進(jìn)行展示。孩子們的想象力是無窮的，每個(gè)人的體會(huì)是不同的，所以每一個(gè)幼兒可以創(chuàng)造的作品都是獨(dú)一無二，大大的拓寬了孩子們的知識(shí)面[2]。

3.對于不同的視角要包容。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該樹立正確的辨別意識(shí)，在課程教學(xué)中擁有絕對的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)的同時(shí)也要善于引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)言積極表達(dá)，因?yàn)檎麄€(gè)課堂的開展是一個(gè)充滿交流的過程，是一種能夠?qū)⒉煌膬?nèi)容包含在一起并且保存的活動(dòng)形式，為此，教師在開展創(chuàng)意教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓幼兒的主體教學(xué)地位得到尊重和突出，讓幼兒在積極主動(dòng)的環(huán)境中能發(fā)表自己的評論和意見，提高幼兒的創(chuàng)作興趣。

有許多的幼兒總是喜歡沉浸在自己的世界里，不喜歡跟著老師來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教師在講解相應(yīng)的創(chuàng)意作品時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)開小差的情況和注意難以集中的問題，為此很多的教師是強(qiáng)制性地把學(xué)生扳回上課的軌道還是因勢利導(dǎo)的方式來吸引學(xué)生的注意力呢？這個(gè)過程是需要考驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)應(yīng)對能力。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同的反應(yīng)做出不同的處理方式，有的幼兒由于其想象力豐富，對于創(chuàng)意作品有很多的想法，所以教師應(yīng)該在針對此類幼兒應(yīng)該通過詢問的方式，讓幼兒自己表述出自己的不同觀點(diǎn)，幼兒就會(huì)說出自己對于事物的獨(dú)特見解。教師也不應(yīng)該對此進(jìn)行個(gè)人的錯(cuò)誤判斷，因?yàn)橛變弘A段的學(xué)生對于外界的認(rèn)識(shí)有自己獨(dú)特的見解，幼兒的作品就會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)具一格的風(fēng)格，他們的作品才更加的真實(shí)。在同齡幼兒中，有一部分的幼兒其思想前進(jìn)，當(dāng)其他一般孩子在進(jìn)行作品模仿的時(shí)候，他們可能對事物的觀察能力更強(qiáng)，思想會(huì)超出同齡幼兒，為此，教師針對此類幼兒應(yīng)該積極保護(hù)，對他們進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并且根據(jù)作品的形式，因勢利導(dǎo)，將創(chuàng)意作品進(jìn)行講解，此時(shí)其他幼兒一定會(huì)積極耐心的聽講，幼兒對創(chuàng)意作品的信心大漲，在以后的學(xué)習(xí)之中對創(chuàng)意藝術(shù)就會(huì)更加的上心，將來在創(chuàng)意藝術(shù)方面也會(huì)有很大的成就[3]。

通過創(chuàng)意藝術(shù)的指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)，可以有效提高幼兒對創(chuàng)意藝術(shù)的興趣，如此對于幼兒的身心和人格的發(fā)展都有很大的啟發(fā)作用，還可以將幼兒的藝術(shù)細(xì)胞充分地激發(fā)出來，陶冶幼兒對美的感受。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)際過程中，創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)是重要的環(huán)節(jié)，對于幼兒創(chuàng)意藝術(shù)教學(xué)有著十分重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蕓.廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用探究[J].好家長，2019（25）：29-29.

[2]李新英[1].淺談生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（7）：284-285.

[3]廖健會(huì)，吳玉華，文金英，等.現(xiàn)代教育媒體在幼兒教學(xué)活動(dòng)過程中的實(shí)際運(yùn)用情況調(diào)查[J].科技視界，2019（14）.