利用鄉(xiāng)土歷史資源開發(fā)校本課程的研究

李雅莉

我們饒陽有著源遠流長的歷史文化，秀麗的山水風(fēng)光，獨特的風(fēng)土人情。這一切，為學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升提供了良好的土壤。積極開發(fā)并利用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所。我覺得，讓學(xué)生挖掘鄉(xiāng)土文化資源，有利于培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)報效祖國的使命感。更何況，鄉(xiāng)土文化中所寫的鄉(xiāng)土人物，本身就是這一方山水的驕傲，“鄉(xiāng)親”的故事更能激發(fā)學(xué)生潛在的追求。所以，我一方面在教學(xué)中經(jīng)常穿插一些鄉(xiāng)土文化知識，另一方面注意引發(fā)學(xué)生探究鄉(xiāng)土文化的積極性。同時豐富的鄉(xiāng)土歷史資源為我們開發(fā)校本課程提供了保障。

一、開展研究性學(xué)習(xí)的實踐

在開展研究性學(xué)習(xí)的實踐過程中，應(yīng)充分挖掘與利用鄉(xiāng)土歷史資源，選擇和確定學(xué)習(xí)主題，以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)和幫助下，在開放的教學(xué)環(huán)境中通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，師生合作構(gòu)建鄉(xiāng)土歷史知識體系和認知體系，以此增強學(xué)生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛，加深學(xué)生對傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化繼承和發(fā)揚光大的使命感和與時俱進的發(fā)展觀念。

1.開展研究性學(xué)習(xí)的準備階段。開展研究性學(xué)習(xí)的準備階段，要做好四件事：第一件事是根據(jù)研究的方向，讓同學(xué)們自由自愿的組織鄉(xiāng)土歷史資料學(xué)習(xí)小組，并明確分工，發(fā)揮好各自的作用。第二件事是科學(xué)的確定鄉(xiāng)土歷史資源研究的主題，把鄉(xiāng)土歷史資源的主題選取好確定好，這是開發(fā)校本課程研究的關(guān)鍵，也是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三件事就是要制定好校本課程的研究計劃，在計劃的指導(dǎo)下進行認真研究，確實達到計劃所要求的效果。第四件事就要建立微信群和博客群浪將校本課程研究的所查閱的資料，文本資料，文獻資料和研究的課程資料在微信群中互相的學(xué)習(xí)，互相的交流，老師要給給予指導(dǎo)和進行評價。在微信群中，老師和學(xué)生可以獨立地發(fā)表自己的研究方面的見解，圍繞研究性的問題進行討論，在發(fā)表言論的和討論的過程中，老師要給適當?shù)囊龑?dǎo)，最終使每個小組都形成一定的研究性成果，形成論文或者研究報告。

2.研究性學(xué)習(xí)的實施探究過程。在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，最重要的核心活動就是學(xué)生自主、合作、探究的過程。在這個過程中，最主要的就是收集和整理相關(guān)的材料，并對其進行篩選和分析，鑒別材料的真?zhèn)渭皠?chuàng)造性地處理材料。（1）收集材料，幫助學(xué)生挖掘鄉(xiāng)土歷史資源。小組成員按照他們自己制定的計劃，分工，自主地開展收集材料。材料收集的方法主要有以下幾種：首先是組織學(xué)生進行實地方面的考察，組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的存在名地名人名俗的地方進行考察，在考察的時候，讓學(xué)生把自己自己的感受和自己的想法說出來、寫出來，老師進行綜合性的指導(dǎo)，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或者文化館、黨史辦，縣志編寫室等單位及查閱相關(guān)的資料，使學(xué)生從這些資料中真正的感受到歷史就是在我們身邊，我們要科學(xué)的運用這些資料開發(fā)校本課程，把我們饒陽幾千年的文化沉淀造就出饒陽歷史上的名勝古跡、名人名事和民俗挖掘出來，要把這些發(fā)揚廣大并研究出來作為校本課程的研究成果。第二方面是在研究性學(xué)習(xí)的過程中，組織學(xué)生調(diào)查時，要做好充分的準備，做好詳細的記錄，把這些調(diào)查和記錄相對照，使學(xué)生的思想得到提高、得到啟發(fā)、得到升華，這樣會收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。第三方面是組織學(xué)生查閱相關(guān)的資料，使學(xué)生在相關(guān)的資料的基礎(chǔ)上，使相同資源的資料互相貫通起來，形成系統(tǒng)的校本課程。（2）篩選整理材料，進行討論，撰寫小論文。通過學(xué)生詳細的調(diào)查考察，使學(xué)生掌握了大量的一手材料，對這些材料進行詳細的分類加工、處理、篩選、和處理，組織學(xué)生對這些材料進行討論，通過討論使學(xué)生能夠提出系統(tǒng)的建議和方法，通過討論提煉出系統(tǒng)性的鄉(xiāng)土歷史文化的思想內(nèi)容，把這些思想寫成系統(tǒng)化的論文。（3）成果的交流展示。讓學(xué)生把自己的小論文和自己寫的調(diào)查材料，在學(xué)生之間互相展示，然后把質(zhì)量高的論文向全校進行展示，將成果放在微信群中，把質(zhì)量高的論文把成果放在學(xué)校的公眾號上，讓其他學(xué)生互相提出問題，互相討論交流，老師不斷地點評，使討論和交流不斷地走向深入，不斷的取得新的成果。

二、編寫校本教材

由學(xué)生們依據(jù)自己收集到的研究性學(xué)習(xí)的材料，在老師的知道下，再重新進行整理，編寫出極富個性的、而且也是他們所喜歡的和感興趣的校本教材。這樣既有利于提高他們的寫作能力、協(xié)作能力和積極性，也有利于培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。

1.確定教材主題和結(jié)構(gòu)。我們所編寫的第一集校本教材定名為《美麗的饒陽》，分為四個單元，第一單元饒陽景之美----名地游覽，第二單元饒陽人之美-----家鄉(xiāng)名人，第三單元饒陽物之美-----家鄉(xiāng)名產(chǎn)，第四單元饒陽俗之美----家鄉(xiāng)民俗。

2.成立編寫機構(gòu)。按上面的四個單元將研究性學(xué)習(xí)小組分成四個編寫小組，在編寫的過程中，老師對發(fā)現(xiàn)的問題不斷的進行解決，并請語文老師和地理老師分別進行指導(dǎo)，使編寫工作順利的進行下去。

3.合編成冊。各小組編寫結(jié)束后，各個編寫組的組長整理好本組的校本教材內(nèi)容，統(tǒng)一進行整理、編審，裝訂成冊。

4.成果的交流展示。將校本教材放到博客上或者微信公眾號上，讓大家都有一個相互學(xué)習(xí)的機會，給他們搭建一個展示自己才能的平臺，使他們獲得積極的愉快的情感體驗，感受成功的喜悅。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)將各自的研究成果、心得體會進行交流，將寶貴的資源共享。這樣既有利于改進教學(xué)，有效促進學(xué)生的發(fā)展，又是集大家智慧于一平臺的綜合性的“評價----反思----改進”過程，是校本課程的有益補充，維持課程持續(xù)生成。

總之，開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也能促使他們積淀一定的文化。同時，由課內(nèi)向課外拓展的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生關(guān)注課外生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研究性活動中，學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，提高了歷史學(xué)習(xí)能力，也取得了一定的社會效果。

注：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《利用鄉(xiāng)土歷史資源開發(fā)校本課程的研究》研究成果。課題類別：一般課題;批準號：1704123