探討大數(shù)據(jù)時代下學(xué)習(xí)分析技術(shù)對教學(xué)模式的變革

唐子蛟 封旭

摘 ? 要：現(xiàn)階段，社會進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，各個領(lǐng)域都在應(yīng)用大數(shù)據(jù)的方法來分析數(shù)據(jù)，目前教育行業(yè)廣泛應(yīng)用大數(shù)據(jù)結(jié)合學(xué)習(xí)分析技術(shù)的方法來處理數(shù)據(jù)。隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)分析技術(shù)越來越成熟，獲得的效果更加良好。使用學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以獲取更多與學(xué)生相關(guān)的有效數(shù)據(jù)及信息，在信息多樣化的條件下，面對現(xiàn)階段的教學(xué)模式改革，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠充分發(fā)揮自身作用，以適應(yīng)現(xiàn)階段形式需求，提升教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) ?學(xué)習(xí)分析技術(shù) ?教學(xué)模式 ?變革

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（c）-0216-02

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)不斷完善，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)計算及智能手機(jī)等工具進(jìn)入人們的生活中，這也標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時代的到來。社會人才培養(yǎng)的主要方式是教育教學(xué)，其能夠發(fā)揮自身作用推動國家建設(shè)的快速發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時代為確保進(jìn)行更好的教育服務(wù)，應(yīng)通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)變革教育模式，使用現(xiàn)代化方法進(jìn)行教學(xué)。但是學(xué)習(xí)分析技術(shù)落實的時間較短，還未獲得廣泛應(yīng)用，在教學(xué)過程中教師不能夠熟練地使用，這將難以發(fā)揮出新技術(shù)以及大數(shù)據(jù)的價值。針對以上問題，本文將分析大數(shù)據(jù)時代下的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，首先介紹其內(nèi)涵以及相應(yīng)的分析方法，探索其模型，最后對學(xué)習(xí)分析技術(shù)所帶來的教學(xué)變革進(jìn)行探討。

1 ?學(xué)習(xí)分析技術(shù)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)分析技術(shù)以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，提供給各類教育系統(tǒng)參考依據(jù)。通常情況系服務(wù)對象是學(xué)生群體，使其有效分析數(shù)據(jù)，從而更加完善的設(shè)計出教學(xué)目標(biāo)，帶給學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗，提升其學(xué)習(xí)效率和效果。無論是對于學(xué)生來說，還是對于教師來說，應(yīng)用這一方式分析出的結(jié)果可以起到關(guān)鍵作用，對于教師來說，這一技術(shù)可以進(jìn)行有效互動;對于學(xué)生來說，這一技術(shù)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)成績。

2 ?學(xué)習(xí)分析技術(shù)的分析方法

2.1 話語分析法

話語分析法是指以分析課堂對話口語為基礎(chǔ)的方法，經(jīng)過長時間的實踐和發(fā)展，能夠廣泛的應(yīng)用在教學(xué)實踐之中。在大數(shù)據(jù)時代，分析話語對象主要是教學(xué)之中面對面交流對話的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課程和會議之中形成的文本內(nèi)容以及以網(wǎng)絡(luò)為背景的遠(yuǎn)程交流內(nèi)容。這一類型分析技術(shù)的應(yīng)用，可以對網(wǎng)絡(luò)上溝通形成的話語文本含義進(jìn)行深層次了解，在這樣的情況下較為容易探究建構(gòu)知識的本質(zhì)，對整個學(xué)習(xí)過程有更加明確的認(rèn)知。

2.2 社會網(wǎng)絡(luò)分析法

社會網(wǎng)絡(luò)分析法指的是對社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系屬性和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的方法，這一分析法主要應(yīng)用在社會學(xué)研究方面，現(xiàn)階段也廣泛的應(yīng)用在教育領(lǐng)域。如果研究對象是學(xué)習(xí)，這一方法的應(yīng)用可以判斷出有哪些人尋求了其他人在學(xué)習(xí)方面的幫助，在哪些方面遇到了困難和掌握哪些因素可以影響學(xué)生。如果研究對象是網(wǎng)絡(luò)，這一分析法則更關(guān)注學(xué)習(xí)之中信息分布以及學(xué)習(xí)發(fā)展情況。

2.3 內(nèi)容分析法

內(nèi)容分析法指的是定量客觀描述傳播內(nèi)容方法，主要依賴層層推理來分析內(nèi)容的整個過程，其本質(zhì)是指對傳播內(nèi)容的信息量和變化進(jìn)行分析，通過對表層意義的推理確定準(zhǔn)確意義。將這一方法應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，可以對學(xué)習(xí)中形成的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，探尋學(xué)生整體的行為模式，也可進(jìn)行定性分析，以大量經(jīng)驗預(yù)測學(xué)生的行為，提供學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[1]。

3 ?學(xué)習(xí)分析技術(shù)的模型

3.1 數(shù)據(jù)的收集、處理

海量化的數(shù)據(jù)是學(xué)習(xí)分析技術(shù)必備基礎(chǔ)，不能只是進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，也應(yīng)該收集各類系統(tǒng)之中非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，確保分析結(jié)果的完整性、一致性以及正確性?，F(xiàn)階段，教育系統(tǒng)中積累了很多學(xué)生信息，學(xué)習(xí)分析主要的數(shù)據(jù)來源就是信息系統(tǒng)中的課程信息、學(xué)生信息以及教師信息等檔案類信息。此外，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及課程管理系統(tǒng)中也有很多能夠深度挖掘的信息，例如教師與學(xué)生交流的交互信息、學(xué)生完成作業(yè)情況等表現(xiàn)信息和行為信息等。還有以教師經(jīng)驗觀察和直覺為基礎(chǔ)的課程指導(dǎo)方針，也是構(gòu)成決策樹分析不可或缺的部分。

考量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)難以對于學(xué)生在課堂中學(xué)到了多少知識進(jìn)行呈現(xiàn)，但是可以轉(zhuǎn)化學(xué)生在系統(tǒng)中出現(xiàn)的行為反應(yīng)所形成的量化數(shù)據(jù)，來分析其學(xué)習(xí)過程。例如在線課程，可在多個方面對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)測，可對比同班同學(xué)花費在網(wǎng)站上的時間、網(wǎng)絡(luò)登錄的時間和頻率、重復(fù)犯錯的概率以及停留在某一科目的時間等，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，能夠更加深入的了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為，從更加微觀的角度來了解學(xué)生。

3.2 教師角色的變革

學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用能夠使教師角色在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師在這一方法應(yīng)用中可承擔(dān)分析師的角色[2]。原有的教學(xué)過程中，教師將根據(jù)自身主觀判斷來選擇教學(xué)的方式以及相關(guān)內(nèi)容，并在實踐之中反復(fù)進(jìn)行驗證。而在新的形勢之下，學(xué)習(xí)分析技術(shù)可有效打破教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師將不需要利用經(jīng)驗進(jìn)行判斷并做出決策，而是通過分析數(shù)據(jù)做出更加合理的決策。

3.3 軟件分析

根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)程度可將分析軟件劃分為專用工具以及通用工具。一般情況下專用工具是指項目學(xué)習(xí)分析中較為核心的分析工具，其將根據(jù)具體項目要求進(jìn)行專門的設(shè)計及開發(fā)，在落實項目的過程中應(yīng)用這一工具可對學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和分析，并依此開展指導(dǎo)和教學(xué)。通用工具指的是在可用性設(shè)計以及互聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用的工具，在現(xiàn)階段教育情境下有著廣泛應(yīng)用，可對學(xué)生怎樣應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分析。

3.4 行為干預(yù)

學(xué)習(xí)分析結(jié)果能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評估，并提供相關(guān)反饋意見，也能夠按照學(xué)生學(xué)習(xí)效果有效地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及內(nèi)容，主要是指導(dǎo)和幫助學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提升。

4 ?學(xué)習(xí)分析技術(shù)所帶來的教學(xué)變革

在大數(shù)據(jù)時代下，人們能夠獲得更多的信息，大數(shù)據(jù)也更加便利了人們的生活。在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)校教師使用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的舉動有更加深刻和清晰的了解，并按照學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的量化數(shù)據(jù)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，并分析和預(yù)測今后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。在獲得學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的有效信息后，教師的教學(xué)模式不應(yīng)該和以往的相同，應(yīng)該進(jìn)行一定的變革。教學(xué)變革中最應(yīng)該重視的是以人為本，在這一過程中將是以學(xué)生為本，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，合理制定和安排學(xué)生的課程以及作業(yè)。比如有些學(xué)生在解答某些問題時花了很長時間，但終究沒能解答出來，針對這一情況，教師應(yīng)該為學(xué)生講解相似的題型，使其深刻理解，并鼓勵學(xué)生多多嘗試解答這類題。除此之外，教師應(yīng)該針對每位學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)方案，首先應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其長處以及興趣，并對其興趣進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，使其長處得到發(fā)揚，通過以點帶面的方式，使學(xué)生在各個方面都可以成長。個人方案的制定不僅可以發(fā)揮出學(xué)生的長處以及培養(yǎng)其興趣，還能夠使學(xué)生意識到自身存在的缺點以及不良習(xí)慣，從而進(jìn)行改正，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，培養(yǎng)出高素質(zhì)的新時代接班人。

5 ?結(jié)語

現(xiàn)階段社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展較為快速，大數(shù)據(jù)時代隨之到來，原有教育教學(xué)方法與社會發(fā)展新趨勢不再適應(yīng)，難以跟隨時代發(fā)展步伐，對提升教學(xué)質(zhì)量有一定阻礙。在大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革，使用新型的教學(xué)方式，可創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)和豐富教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 徐鵬，王以寧，劉艷華，等.大數(shù)據(jù)視角分析學(xué)習(xí)變革：美國《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報告解讀及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：11-17.