通過生活化教學(xué)打造小學(xué)語文高效課堂

袁庭芳

摘 要：語文學(xué)科知識(shí)來源于生活又需要回歸生活。要讓小學(xué)生真正理解掌握語文知識(shí)，就必須打破原始的填鴨式教學(xué)模式，讓語文與日常生活相聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生的基本生活素養(yǎng)，從而使語文“生活化”?；诖?，本文將師生關(guān)系生活化，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo);教學(xué)情境生活化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)語文與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生回歸生活這三方面進(jìn)行探討，旨在于讓生活化教學(xué)方式為打造小學(xué)語文高效課堂助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;教學(xué)模式

小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生想象力和實(shí)踐能力的重要學(xué)科，將小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐融入到日常生活，把語文生活化是現(xiàn)階段語文教育的必然趨勢(shì)。教育的目的是為了生活，要在生活中尋找教育。語文學(xué)課具有實(shí)踐性，這對(duì)小學(xué)生想象能力、語言運(yùn)用能力、理解能力以及實(shí)踐能力的塑造都具有重要的作用。所以，在小學(xué)語文日常教學(xué)實(shí)踐中要積極活躍地開展生活化教學(xué)，使同學(xué)能夠?qū)⒖菰餆o味的知識(shí)理論與生活實(shí)際相結(jié)合，并且利用語文知識(shí)更好地指導(dǎo)日常生活。

一、師生關(guān)系生活化，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文生活化的基礎(chǔ)是建立在新型師生關(guān)系上，師生關(guān)系作為校園生活最基礎(chǔ)的關(guān)系，會(huì)直接影響語文生活化教學(xué)效果。教師與學(xué)生平等相處，對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹，將自己看作學(xué)生朋友、伙伴。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐中的老師和同學(xué)們之間的感情，同學(xué)們能夠通過老師的接受、幫助、支持和贊美，感受到老師對(duì)自己的尊重，這能夠促進(jìn)學(xué)生形成善良、友愛、誠(chéng)實(shí)的性格特點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，積極面對(duì)生活。所以說平等良好的師生關(guān)系是生活化教學(xué)開展的保證。

例如，在進(jìn)行《四時(shí)田園雜興》教學(xué)時(shí)，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，以小學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮自己的特色，理解田園實(shí)際生活。教師要融入學(xué)生之中，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，因材施教;教師還要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，拉近師生之間的關(guān)系，避免小學(xué)生對(duì)語文老師產(chǎn)生畏懼心理，這樣學(xué)生才能夠充滿熱情地投入語文學(xué)習(xí)中。教師要使語文課堂由單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌鹊恼Z文生活化教學(xué)，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要重視對(duì)生活方式、情感表達(dá)和價(jià)值觀的教育，要盡可能地將范圍擴(kuò)大。對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施多層面、全方位教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系自然生活，更好地發(fā)揮語文教學(xué)寓教于樂的作用，使語文教學(xué)生活化。

二、教學(xué)情境生活化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想有效地提高小學(xué)語文生活化教學(xué)效率，老師要結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)同學(xué)創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的生活情境。如此一來，教師就可使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性與主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)生活情景還可以有效地豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地流露出真實(shí)情感，更好地學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)內(nèi)容和語文知識(shí)。

例如，教師在講解書上諺語時(shí)，可讓學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系。如“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉”，教師可以布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生觀察秋雨是不是一場(chǎng)比一場(chǎng)寒冷，這是不是意味著冬天要來。再如“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓”，教師可以以半個(gè)月為期限，讓學(xué)生觀察月亮每天晚上的變化，是不是初三初四月亮彎彎，十五十六月亮十分圓，還有“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前”、“日落胭脂紅，無雨必有風(fēng)”、“今夜露水重，明天太陽紅”等等。還可以借助課本中的與日常生活相關(guān)的言語，布置相關(guān)觀察實(shí)踐習(xí)題，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景，將語文學(xué)習(xí)與日常生活相連接，做到語文生活化。

三、加強(qiáng)語文與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生回歸生活

在小學(xué)日常學(xué)習(xí)中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。在小學(xué)語文中，許多閱讀素材與生活實(shí)際有著較大的時(shí)空差距，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法完整準(zhǔn)確的接收信息，無法全面的認(rèn)識(shí)，可能還會(huì)發(fā)生偏差。教師要幫助班級(jí)同學(xué)更好地掌握教材知識(shí)，教師就要幫助他們細(xì)心地觀察生活，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及理解力。積極地組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，開展一些生活調(diào)查活動(dòng)，加強(qiáng)語文與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，充分地理解課文中的生活內(nèi)容。

例如，教師在講解《故事新編》這一習(xí)作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，用眼睛去觀察生活中的語文知識(shí)，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。如，觀察街邊廣告、招牌中有無錯(cuò)別字和用語不規(guī)范，自己在心中默默糾正?？唇诌叺臉?biāo)語，記在心中，為自己寫標(biāo)語積累素材。這樣一來，學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系即可以幫助學(xué)生了解更多的語文知識(shí)、積累更多的語文素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力。還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行參觀訪問活動(dòng)，進(jìn)行手拉手、心連心活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的參與社會(huì)實(shí)踐，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文知識(shí)來源于生活，在小學(xué)語文中將開展生活化教學(xué)可以從建立和諧師生關(guān)系，設(shè)立合理目標(biāo);創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景和聯(lián)系實(shí)際，回歸生活三方面進(jìn)行探討，進(jìn)而完善教學(xué)過程，使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z文基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，提高其綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?小學(xué)語文生活化教學(xué)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017：51.