關于產品設計專業(yè)核心課程體系的創(chuàng)新研究

汪艷輝

【摘 要】產品設計專業(yè)是高校培育設計型人才的重要途徑，而過去的設計專業(yè)教學，過度關注基礎素質能力的鍛煉，很少會涉及到大量的實戰(zhàn)練習，最終導致培育出來的人才和企業(yè)實際的用人標準形成了極大的差距。伴隨高校擴招工作的全面推進實施，藝術設計類專業(yè)的改革發(fā)展速度不斷加快，企業(yè)用人標準逐步上升，使得設計類畢業(yè)生在就業(yè)時遇到了極大的壓力和挑戰(zhàn)，這也進一步助推了高校設計教育的全面變革。為了提高產品設計專業(yè)建設效果，打造基于該專業(yè)的核心課程體系，創(chuàng)新課程教學模式成為了重中之重。

【關鍵詞】產品設計專業(yè);核心課程體系;創(chuàng)新

中圖分類號：G64文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）16-0124-02

產品設計專業(yè)具有極強的交叉性與實踐性特征，對于專業(yè)教學和專業(yè)人才培養(yǎng)有著很高要求，為了適應人才培育需要提高專業(yè)建設效果，就必須在課程體系創(chuàng)新和教學模式改革方面投入更多的研究。產品設計專業(yè)核心課程體系建設在培育創(chuàng)新人才方面扮演著重要角色，尤其是有助于培育出更多滿足社會需求的創(chuàng)新人才。核心課程體系建設必須充分考慮社會需求，將培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力以及綜合素養(yǎng)作為根本方向，有效凸顯核心課程的綜合效應，促進多元化教育資源的合理配置，在提高課程教學水平的同時，全面培養(yǎng)學生職業(yè)能力和專業(yè)素質。

一、產品設計專業(yè)特征分析

產品設計是一門重要的交叉學科，因為產品設計融合了技術和藝術元素，不僅需要學生具備良好的自然科學知識基礎，又要求學生具備藝術、人文等社會科學基礎。從產品設計內涵角度進行分析，就指明了在產品設計課程建設當中必須包含工程以及藝術這兩個方面的特征，突出交叉學科課程體系的綜合性與交融性。就藝術類專業(yè)體系而言，創(chuàng)作和教學存在著相輔相成同時又彼此促進的關系，其存在的重要價值是培育創(chuàng)新型與創(chuàng)作型人才。對此，不管是在核心課程體系建設當中，還是在人才培育模式的設置上，都需要明顯區(qū)別于其他專業(yè)課程，關注學生創(chuàng)造力以及個性的培養(yǎng)，積極引入多元化教育模式。就工業(yè)設計教育而言，要求學生掌握造型設計、人機工程、加工工藝、市場經濟、管理等方面的內容，使得學生能夠在整個設計環(huán)節(jié)更為嚴謹和精準。產品設計專業(yè)融合了上面兩個專業(yè)的特點，最終形成的人才培育模式也區(qū)別于傳統(tǒng)教育，更加要求具備針對性，將市場需求作為根本導向，這也是產品設計專業(yè)最為明顯的特色。

二、產品設計專業(yè)核心課程體系架構

（一）產品設計專業(yè)基礎課程體系

產品設計是一門鮮明的交叉性與綜合性學科，對于這一學科的發(fā)展和建設來說，打造良好的核心課程體系是推動其創(chuàng)新發(fā)展的動力，也是提高專業(yè)教育質量的核心措施。在核心課程體系建設之中，首先需要明確整個課程體系的框架，堅持由淺入深和由易到難的原則。產品設計專業(yè)的基礎課程體系是核心課程體系框架當中最為基礎的構成部分，可以為學生提供與產品設計有關的基礎理論和基本技能，使得學生能夠借助這一平臺夯實學習基礎，為接下來完成高質量的產品設計項目打下基礎。在整個基礎課程體系當中，教師需要著重把握的兩項內容是藝術設計概論以及藝術設計方法。前者能夠讓學生了解藝術由來和整個發(fā)展歷程，為學生介紹多種多樣的設計現象，促使學生初步掌握設計原理與規(guī)律，增強學生對藝術設計理論知識的認知與掌握水平，讓學生在今后的設計活動當中有準確理論作為實踐創(chuàng)新的支持。產品設計方法課程則能夠對學生進行創(chuàng)新思維的啟發(fā)，促使學生掌握創(chuàng)新技術與方法，從而依照設計程序完成自主設計。

（二）產品設計專業(yè)核心課程體系

產品設計專業(yè)的核心課程體系實際上是相對于基礎課程體系來說的，核心課程在學生的專業(yè)學習當中居于核心地位，是學生學習這一專業(yè)必須掌握的核心要點。而開設核心課程的重要目的是提高學生對產品設計原理、制造、實際設計、作品優(yōu)化等方面的掌握程度，讓學生接觸大量的工藝方法，了解各種常用材料的性能與處理，使得學生可以在今后的產品設計當中恰當運用設計技術手段，合理利用材料以及處理工藝，獲得高質量的產品設計精品。在這其中，特別值得一提的有產品設計表達課程、計算機與多媒體核心課程。產品設計表達課在專業(yè)課程體系當中占據舉足輕重的地位，是專業(yè)課程體系當中不容忽視的一部分，需要學生掌握如何在產品設計當中表達意圖、傳遞有效信息以及傳達個人的設計理念與設計情感，這正是獲得優(yōu)秀產品設計作品不可缺少的核心要素。計算機與多媒體課程之所以重要，是因為產品設計專業(yè)學習以及實際的產品設計活動均離不開計算機和多媒體的輔助，只有增強學生對現代技術的靈活應用和把控能力，才可以為他們步入社會和適應市場需求打好基礎。

（三）產品設計專業(yè)實踐課程體系

產品設計專業(yè)本身就是一門具有鮮明實踐性特點的專業(yè)，其中涉及到的各個學科知識也都需要充分依托學生的實踐能力來獲得良好的效果，所以必須在實踐課程體系建設方面加大力度，形成對理論課程的必要支持和補充拓展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進核心課程體系的合理化構建。在完善產品設計專業(yè)實踐課程體系時，需要在課程設置的時間、特色實踐內容等方面進行有效把握?？紤]到理論和實踐整合的要求，必須增加實踐課程的時間，調整理論和實踐課程所占比重，增加實踐課程的時長，促使學生選擇自己感興趣的實踐課程，鍛煉實踐能力，培育設計藝術產品的思維能力。在實踐課程內容的安排上，需要將突出實踐特色和產品設計專業(yè)特色作為重中之重，特別是要注意融入民族傳統(tǒng)藝術要素，滲透傳統(tǒng)藝術精髓和民族精神，從而促進民族優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚，也進一步豐富高校的藝術底蘊，形成良好的辦學特色。

三、產品設計專業(yè)核心課程體系的創(chuàng)新保障

（一）促進課程模塊無縫銜接

產品設計專業(yè)的核心課程體系建設，需要各個模塊課程的密切融合與有效促進，最終形成一個無縫銜接的課程整體，促進學生產品設計綜合素質與知識體系的全面構建。所以做好各個課程模塊的無縫銜接是保障核心課程體系創(chuàng)新的重要舉措，也是教師需要著重做好的教學設計與教學安排。大一課程應該將通識教育作為核心，也就是把基礎課程建設放在首位，關注學生基礎理論知識和實踐技能的發(fā)展，培育學生人文素質，拓展與優(yōu)化知識結構;大二課程將專業(yè)課程作為主要內容，指導學生扎實專業(yè)知識基礎，獲得產品設計技能，滿足未來設計工作的實際要求;大三課程關注專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是注意培育學生創(chuàng)新能力、實踐應用能力、創(chuàng)造性思維能力等;大四的課程安排則把關注點放在綜合實踐教育上，激勵學生運用以往學習到的各種知識技能完成產品整合創(chuàng)新。

（二）加大師資力量建設力度

教師是建設產品設計專業(yè)核心課程體系的中堅力量，也是關乎課程體系創(chuàng)新和教學改革發(fā)展的關鍵。核心課程體系創(chuàng)新發(fā)展要求教師具備豐富的產品設計職業(yè)崗位實踐經驗，具備完善化的課程設計以及教育教學專業(yè)能力，只有這樣才能夠促使教師基于職業(yè)崗位需要進行課程內容的安排，促進課程體系建設方案的確定與落實。這就需要學校在專業(yè)師資隊伍建設方面加大力度，不斷優(yōu)化教師結構，促進教師職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識體系的完善。在具體的教師隊伍建設中，一方面要發(fā)揮學校優(yōu)勢，利用學校的優(yōu)勢資源和智能資源對教師進行定期的教育培訓，邀請專家對教師進行指導。另一方面要發(fā)揮校企整合優(yōu)勢，定期安排教師到行業(yè)與企業(yè)當中交流學習，獲得豐富的實踐體驗與崗位認知，確保核心課程體系的創(chuàng)新效果。

（三）有效引入課程評價方法

由于核心課程體系建設是發(fā)展產品設計專業(yè)的中心，而且這項工作是一個系統(tǒng)性工程，最終的創(chuàng)新效果評定還需要通過一系列的課程評價，需要通過對反饋信息的判斷歸納，所以在創(chuàng)新核心課程體系的過程中，要注意引入現代化和綜合性的課程評價方法，加大課程評價方法與考試方法的改革力度。在核心課程的考核過程當中，可以劃分理論知識、專業(yè)實踐、課外自學這三個重要的考核類別，形成對學生學習素質的全方位評估。在評價過程中要堅持過程與結果并重的原則，引入多元評價機制，將企業(yè)評價、教師評價、學生評價進行有機整合。

四、產品設計專業(yè)核心課程體系教學模式創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學方法

知識的獲得不能夠依靠被動吸收的方式，應該通過認知主體主動構建來獲取，這樣所得到的才是鮮活知識，才能夠真正為實踐應用指明方向。在核心課程教學實踐當中，教師必須樹立清醒的認識，將以教師為本轉為以學生為本，倡導學生開展自主學習，幫助學生完成知識體系的自主構建，并在此基礎之上培養(yǎng)學生自主理解和應用的能力，學會舉一反三，促進知識體系的拓展延伸。教師在實際教學當中要注意引入微課教學法、案例教學法、任務驅動教學法、項目教學法、小組合作教學法等以培養(yǎng)學生自主實踐能力為核心的教育策略，充分激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新思維。當然教師在選用教學方法時要注意結合核心課程貫徹的具體要求，保證教學方法的運用和教學內容高度一致，充分迎合學生的多元化需要。

（二）創(chuàng)新教學內容

過去教師在獲取教學內容方面只是將教材作為來源，這樣的做法能夠讓學生接觸到的知識內容是非常有限的，而且常常會限制學生的眼界，影響學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。特別是產品設計教學之中，設計內容更新?lián)Q代速度很快，部分教材內容已經無法追趕科技和產品的進步步伐。教師需要對教學內容進行創(chuàng)新，利用多種不同的渠道獲取新穎和獨特的教學知識，給產品設計教學注入新鮮血液，增強學生的學習興趣和動力。教師既要對自身的知識儲備進行不斷更新和補充，又要多查閱資料，特別是運用網絡化平臺，促進教學內容的延伸與創(chuàng)新。

在完善產品設計專業(yè)體系、促進高質量產品設計人才培養(yǎng)進程中，打造完善化的核心課程體系，并對原有課程進行改革與創(chuàng)新是至關重要的環(huán)節(jié)。在如今這個強調應用型人才培養(yǎng)的新時代，只有充分變革傳統(tǒng)教學模式，找到社會對于產品設計專業(yè)學生培養(yǎng)的方向和要求，構建能夠服務于地方經濟、傳承民族特色的核心課程體系，才能夠讓產品設計專業(yè)真正服務于現代人才培養(yǎng)，滿足產品設計事業(yè)的改革發(fā)展需要，促進學生綜合素質的培育。

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