疫情背景下的在線教學研究

郝亞楠

【摘 要】隨著信息化時代的發(fā)展，網(wǎng)絡授課模式已經(jīng)滲透到教育領域，并且取得了不錯的反響。對于高校的美術專業(yè)來說，各個在線教育平臺在美術教育領域產(chǎn)生了深遠影響。本次研究以疫情期間超星學習通APP的網(wǎng)絡授課平臺為代表，就現(xiàn)階段如何將移動教育APP融合到高校美術教學中，結(jié)合自身在在線授課中的經(jīng)歷，分析學生對網(wǎng)絡授課的深切體會以及專業(yè)課程在網(wǎng)絡教學模式中存在的問題，探索出一個適合美術專業(yè)大學生的教育方式。

【關鍵詞】高校美術教學;超星學習通APP;移動教學平臺

中圖分類號：G642文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）16-0145-02

2020年春節(jié)前后，一場令人聞風喪膽的新型冠狀病毒以迅雷不及掩耳之勢席卷全國，各種新聞鋪天蓋地，重癥地區(qū)全面封鎖，緊接著疫情影響下的各行各業(yè)都面臨停工停業(yè)，高校也收到了省教育廳發(fā)布的推遲開學的公告，但同時教育部發(fā)布了“停課不停學”的倡議，保證教學工作正常開展，降低此次疫情對全國學生學習的影響。新的教學模式在全國如火如荼展開，各大高校老師也以最快的速度，最高的質(zhì)量完成在線教育的準備工作，迎接全新的授課方式。

學生是學習的主體，教師要以學生為中心，使學生成為學習的主動者，而不是通過外界的刺激使之成為學習的被動者，因此，學生的學習方式應多樣化。教室作為教師傳授知識、學生接受知識的固定空間已經(jīng)停擺，它是被限制在固定時間、空間下的客觀存在，現(xiàn)如今，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興盛，新的移動終端學習方式逐漸滲透到教育中，如何將市面上的移動教育APP引入高校課程中，做到補固定時空之短，取無時空限制之長，值得每一位高校教師研究和探索。

一、超星學習通APP初探

此次新冠肺炎疫情期間，為了使省內(nèi)各高校的開課任務不受影響，超星及時給各高校老師提供了這樣一款一體化在線教學網(wǎng)絡資源平臺。在使用此網(wǎng)絡教學平臺初期，超星集團為幫助各高校教師解決學習通技術方面的問題，提升了信息技術應用能力，確保每位教師在線授課的教學質(zhì)量，超星教師于2020年2月1日開始，制定了“停課不停學”的信息化教學能力提升培訓計劃。該培訓計劃依托線上優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程及強大的專家教師團隊資源，以學習通APP為平臺，從APP的應用工具、線上授課的操作方法及經(jīng)驗分享等方面對高校教師進行了免費遠程培訓，該培訓力求保證每一位教師網(wǎng)絡在線授課的質(zhì)量及學生的學習效果。

超星學習通APP是由超星集團推出的一款為師生量身打造的移動學習應用軟件，是基于微服務構建的課程學習、知識傳播與管理分享平臺。它利用超星20余年積累的海量圖書、期刊、報紙、視頻、原創(chuàng)資源，集知識管理、課程學習、專題創(chuàng)作，辦公應用為一體，為用戶提供一站式學習與工作環(huán)境。

通過對學習通APP進行全面了解及學習，筆者發(fā)現(xiàn)該APP儲備了大量學習資源，包括各類專業(yè)課程、大量學習資料（專題、課程、圖書、期刊、講座）以及微應用（移動圖書館、移動博物館、創(chuàng)作工具、小程序、互動工具、校招就業(yè)），是一款集課程學習、課外知識、創(chuàng)新應用為一體的移動教育APP，充分為學生提供完備的學習環(huán)境。在此平臺上，教師可以創(chuàng)建自己的專業(yè)課程，提供學習資料，發(fā)送通知，發(fā)放及批改作業(yè)，建立討論群，并且能夠在后臺監(jiān)測學生的學習情況，及時根據(jù)后臺反饋信息實施相應策略，不僅能夠?qū)崟r監(jiān)督學生在家的學習效果，同時也能夠根據(jù)每一次反饋信息調(diào)整自己的教學方案，有利于實現(xiàn)教師與學生之間的雙向互動，達到教學相長的目的。

二、超星學習通APP在高校美術教學中的具體應用

超星學習通APP可以實現(xiàn)多樣化的教學資源推廣，使學生實現(xiàn)跨越時空的非正式學習，并能滿足學生不同程度的學習需求。在移動教學平臺呈現(xiàn)的相關課程及資源中，保持永久性在線，知識結(jié)構隨著時間的推移只會越來越豐富，而不會退化甚至消散，我們可以稱之為“建構主義”，這正是網(wǎng)絡移動教學才能實現(xiàn)的，移動終端的實時傳送、形象逼真等特性，可以幫助網(wǎng)絡教學順利開展。

高校美術教學，在與超星學習通建立“合作關系”后，使高校美術教學的內(nèi)容已突破固有的知識體系而轉(zhuǎn)變?yōu)樗槠R的汲取，這一點更有利于移動教學的學習方式。高校美術教學在校內(nèi)的學習通常是經(jīng)過專業(yè)老師一定時間內(nèi)授課后，大量剩余的學習時間都是由學生實踐完成，學生在訓練過程中也會遇到各種解決不了的疑難問題，這時就會向?qū)I(yè)老師請教輔助完成自己的作業(yè)。而當以前傳統(tǒng)的以教授、問答、練習為主的美術教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿咏虒W后，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成線上的課程，學習過程中不免會遇到一些問題，這時他們求助的對象不只是老師，還可以尋求其他資源的幫助，比如在超星學習通APP中的各類學習資源、相關知識索引，甚至可以小組討論等等，很大程度上由之前的被動、固定的學習模式轉(zhuǎn)為主動、動態(tài)的學習模式。

美術專業(yè)教師的教育能力，是指在美術教學中，提取相關知識，并將核心內(nèi)容與實際生活相關聯(lián)，尤其對于未來三四年將要步入社會的大學生來說，更應該將知識與生活緊密結(jié)合，如何以信息化帶動教育現(xiàn)代化和教師專業(yè)化的成長，是需要每一位教師結(jié)合自身能力切實考慮的。在教育信息化高速發(fā)展的今天，教師需要更多信息平臺的幫扶才能最大限度地提高自己的專業(yè)能力。因此，這次疫情之下出現(xiàn)的超星學習通移動網(wǎng)絡資源平臺，其“建課”環(huán)節(jié)中的示范教學包、移動圖書館的模塊，使教師可以在比較短的時間內(nèi)迅速提升自己的知識素養(yǎng)，拓展教學視野;在名師講壇的模塊中，教師可以觀看國內(nèi)外名師的學習視頻，豐富教學內(nèi)容;在辦公應用模塊中，教師與教師之間可以建立聯(lián)系，做到專業(yè)課程互通有無，對教學中存在的問題實時溝通。

三、超星學習通APP在高校美術教學中的應用成效

對于教育而言，從來都不能脫離教學計劃、教學內(nèi)容以及教學方法而單獨進行，因此，線上課程也必須遵循一定的教育規(guī)律，教學方法要服務于教學內(nèi)容，發(fā)揮線上課程的優(yōu)勢和作用。

通過一段時間的教學，大部分學生學習主動性明顯增加，他們可以自由安排學習內(nèi)容，并且做到反復強化，甚至部分學生樂于接受在線學習的方式，這對于他們來說也是一個全新的平臺，可以根據(jù)自身的實際情況進行安排，適當?shù)剡M行調(diào)節(jié)。但是，也會有一小部分學生自律性差，后臺監(jiān)測結(jié)果反映出他們的在線學習情況較差。通常教師可以快速做出反應，并根據(jù)實際的具體數(shù)據(jù)再反饋給學生，增加學生與教師之間的交流;從另一個方面來說，線下課堂學習的沉默反而通過遠距離網(wǎng)絡而變?yōu)樵诰€學習的活躍，學生也會因得到老師的特別關注而增加學習積極性，這就為傳統(tǒng)課堂中師生互動性不強、學生積極性不高、課堂氣氛沉悶等弊端構建了一種更為人性化的教學模式，使高校美術教育的形式多樣化。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育與信息技術息息相關。移動教育作為一種教學輔助手段，為師生建立了跨時空的教學平臺，不僅可以提升學生對知識獲取的新鮮感，也能增強師生之間的互動性，有利于學生個性化發(fā)展。本文研究了高校美術教學在超星學習通App上的開展狀況，通過一段時間的在線教學與學生學習的實際情況及相關數(shù)據(jù)，闡釋了移動學習的先進性，以及將此學習方法融入高校美術教學中的可行性與必要性。傳統(tǒng)線下授課方式已不能滿足學生對學習需求，強大的互聯(lián)網(wǎng)功能和移動端的便捷性為學習者創(chuàng)造了更加便利的條件，同時也受到了廣大師生的認可與好評。

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