思維導(dǎo)圖在針灸推拿專業(yè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程雙語教學(xué)中的探索與應(yīng)用

胡秀華 趙丕文 趙俊云 楊向竹 李亞東 馬鑫 黃春芳

摘要：隨著中醫(yī)藥國際化進(jìn)程的加快，雙語教學(xué)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)生物學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門極具挑戰(zhàn)的生命科學(xué)，由于醫(yī)學(xué)生物學(xué)的進(jìn)展動(dòng)態(tài)多是從英文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中獲得，雙語教學(xué)勢在必行。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，可將難記憶的英文或其他專業(yè)術(shù)語聯(lián)系在一起，提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法，近來受到廣泛關(guān)注。本文結(jié)合中醫(yī)院校的專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情分析等情況，探討思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程雙語教學(xué)過程中的應(yīng)用及效果，解決雙語教學(xué)過程中遇到的問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為其他醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;醫(yī)學(xué)生物學(xué);雙語教學(xué);中醫(yī)院校

中圖分類號(hào)：G420 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：2095-5707（2020）03-0068-03

Abstract： With the development of internationalization of TCM， bilingual teaching plays an important role in teaching reform. Medical biology is a basic discipline and a very challenging life science. Since the development of medical biology is mostly obtained from the English literature database， bilingual teaching is imperative. As a thinking tool， mind map can link difficult-to-memory English or other professional terms together to provide a correct and fast learning method， and have recently received widespread attention. This article combined the discipline characteristics， training objectives， academic condition analysis， etc. of TCM colleges and universities to discuss the application and effect of mind map in bilingual teaching of medical biology courses， solve the problems encountered in bilingual teaching， effectively improve students learning interests and abilities， and lay the foundation for bilingual learning in other basic courses of medical disciplines.

Key words： mind map; medical biology; bilingual teaching; TCM colleges and universities

近年來，生命科學(xué)取得了令人矚目的研究進(jìn)展，21世紀(jì)已成為生命科學(xué)的世紀(jì)。人類基因組序列的破譯、后基因組計(jì)劃的啟動(dòng)，基因工程與克隆技術(shù)的進(jìn)一步完善與發(fā)展，干細(xì)胞與組織工程的建立和應(yīng)用等，對醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響[1]。同時(shí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)學(xué)生物學(xué)已成為發(fā)展最快、前景廣闊的眾多學(xué)科之一，在醫(yī)學(xué)教育中起著極其重要的作用。目前生物學(xué)的知識(shí)更新較快，且多以英文的形式傳播，為了更好地適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生多元化接受知識(shí)的能力，醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程的雙語教學(xué)起到了重要的作用。如何改善雙語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對雙語課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績和實(shí)際應(yīng)用能力，是醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程雙語教學(xué)中要解決的重要問題?；诖耍疚膹膶I(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)、學(xué)情分析、雙語教學(xué)中遇到的問題出發(fā)，提出將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程雙語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖教學(xué)法可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1 ?醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)情分析

醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程的雙語教學(xué)在綜合院校和西醫(yī)院校已經(jīng)很成熟，學(xué)生也極易接受，但在中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生物學(xué)的雙語教學(xué)尚不普及。以北京中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡稱“我校”）為例，僅針灸推拿對外專業(yè)八年制是雙語授課。這個(gè)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能、扎實(shí)的公共英語和專業(yè)英語基礎(chǔ)的高級(jí)中醫(yī)針灸推拿人才。醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程作為該專業(yè)的必修課，從2015年開始實(shí)行雙語授課，在授課過程中學(xué)生普遍反映專業(yè)術(shù)語掌握較為困難，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，隨著中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國際化的需求增加，對學(xué)生的現(xiàn)代生命科學(xué)知識(shí)掌握水平也提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)生物學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，涉及到細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生殖醫(yī)學(xué)、干細(xì)胞生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科，如何將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，教授給學(xué)生，又能改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，這就需要尋找一種有效的教學(xué)方法。

除了對課程進(jìn)行分析外，還需要對授課對象進(jìn)行學(xué)情分析，才能夠找到更好的教學(xué)方法。對針灸推拿對外專業(yè)八年制學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)具有如下特點(diǎn)：⑴高中時(shí)為理科生，學(xué)習(xí)過生物學(xué)的基本理論知識(shí)，有一定的英語基礎(chǔ)。但是對很多英文的醫(yī)學(xué)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語并不了解。⑵均為卓越針灸推拿對外專業(yè)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠熟練閱讀本專業(yè)英文文獻(xiàn)，具備國際交流能力、中醫(yī)臨床科研能力和較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)人才。這就要求該專業(yè)學(xué)生掌握基本的英文醫(yī)學(xué)術(shù)語，才能促進(jìn)其對英文專業(yè)文獻(xiàn)的理解和科研創(chuàng)新。⑶均為八年制本碩連讀，要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并具有一定的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，且能夠撰寫英文文章。在近兩年的醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程雙語教學(xué)過程中，學(xué)生對課程要求的內(nèi)容掌握并不好，普遍認(rèn)為理解和記憶困難。所以需要一種教學(xué)方法能讓學(xué)生有效地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理分析，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶能力。

2 ?思維導(dǎo)圖教學(xué)法

思維導(dǎo)圖，又叫記憶樹形圖或心智圖，是由英國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家Tony Buzan于20世紀(jì)70年代初期創(chuàng)立的一種人類放射性思維具體化的方法[2]。它是以圖解和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的形式，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，用來儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具。思維導(dǎo)圖的性質(zhì)很接近人類大腦的工作方式，適用于一切與思考、記憶、計(jì)劃和創(chuàng)造有關(guān)的活動(dòng)[3]。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖能開拓教師與學(xué)生的發(fā)散性思維，將更多的信息以圖式的形式關(guān)聯(lián)起來，便于學(xué)生將難記憶的英文或其他專業(yè)術(shù)語聯(lián)系在一起，為學(xué)生們提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法和工具。

思維導(dǎo)圖根據(jù)展現(xiàn)形式分為流程圖、圓圈圖、樹狀圖、氣泡圖等。其本質(zhì)特征均為以1個(gè)主題為中心，按照邏輯關(guān)系把繁雜的內(nèi)容分層分類，構(gòu)建起主次清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架[4]。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，要求繪圖者即教師和學(xué)生，能夠清楚地掌握中英文醫(yī)學(xué)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并熟知內(nèi)容主次、難點(diǎn)及重點(diǎn)，運(yùn)用簡明清晰的詞語，將圖片、線條及多媒體手段等加入其中，使思維導(dǎo)圖更直觀形象。

3 ?思維導(dǎo)圖教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程雙語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 ?思維導(dǎo)圖教學(xué)法在雙語教學(xué)中的設(shè)計(jì)

選取我校2016級(jí)針灸推拿對外專業(yè)班92名同學(xué)作為對照班，2017級(jí)針灸推拿對外專業(yè)班123名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)班，2個(gè)班的男女生比例沒有差異（男女比例約為1∶3）。對照班采用常規(guī)教學(xué)法，即主要是教師講授為主，按照教學(xué)大綱的要求將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授，以期末考試成績作為評(píng)估指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)法的探索，一方面教師將各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生;另一方面需要學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，在繪制的過程中，需要學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，小組協(xié)作討論，合作完成。這樣既增加了學(xué)生對課程的了解，還增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，結(jié)合微信群，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在群里進(jìn)行問題的分析和討論，可有效解決“課時(shí)少，內(nèi)容多”的矛盾，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，快樂交流。具體設(shè)計(jì)過程如圖1所示。

3.2 ?思維導(dǎo)圖教學(xué)法在雙語教學(xué)中的實(shí)施

針對醫(yī)學(xué)生物學(xué)內(nèi)容廣、理論性強(qiáng)、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)和最新進(jìn)展情況進(jìn)行課堂講解，將各章節(jié)中的難點(diǎn)和較難的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)法的探索。選擇教學(xué)內(nèi)容中具有代表性的、學(xué)生較難記住的英文學(xué)術(shù)單詞或句子作為“提出問題”，即在每個(gè)教學(xué)內(nèi)容講解完后，教師給學(xué)生提出這些問題，讓他們圍繞一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。例如，在細(xì)胞骨架一章中，提出cytoskeleton（細(xì)胞骨架）中的microtubules（微管）、microfilaments（微絲）和intermediate filaments（中間纖維）三者的組成、結(jié)構(gòu)、功能的相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語及相關(guān)性等，然后學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，思考除了教師展示的還可以繪制成何種思維導(dǎo)圖。同時(shí)，要求學(xué)生利用圖書館的文獻(xiàn)、期刊和網(wǎng)絡(luò)資源去查閱相關(guān)資料，就其中自己感興趣的一個(gè)或幾個(gè)問題，將自己查到的有關(guān)資料進(jìn)行整理、總結(jié)，進(jìn)行分組討論。將6名學(xué)生分為一組，結(jié)合個(gè)人查閱的有關(guān)資料進(jìn)行討論，并針對其他組員的論述進(jìn)行提問，以彌補(bǔ)相互間的不足。然后每組將各自討論的結(jié)果繪制成思維導(dǎo)圖，不同組學(xué)生可以進(jìn)行交流、討論，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)修改。各組在進(jìn)一步修改后，每組推選1名學(xué)生，將本組繪制的思維導(dǎo)圖以幻燈片的形式在全班進(jìn)行交流，其他組的同學(xué)可以對其內(nèi)容進(jìn)行提問、討論。教師最后根據(jù)全班討論的情況，做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對學(xué)生課堂上提出的問題及時(shí)進(jìn)行解答。

3.3 ?思維導(dǎo)圖教學(xué)法在雙語教學(xué)中的效果

實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)班以思維導(dǎo)圖的形式作為課程的總結(jié)，學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和掌握都較傳統(tǒng)教學(xué)法清晰。同時(shí)，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中要想完全掌握知識(shí)點(diǎn)，需要查閱文獻(xiàn)，對知識(shí)進(jìn)行梳理并分析記憶，才能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。以2017級(jí)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)繪制的細(xì)胞骨架一章的思維導(dǎo)圖為例，結(jié)果如圖2所示。

同時(shí)，采取教師研討及考試測驗(yàn)等方式，評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程雙語教學(xué)中的效果。對照班和實(shí)驗(yàn)班的醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程期末考試成績見表1，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績明顯優(yōu)于對照班，尤其是不及格人數(shù)明顯減少。對照班92名學(xué)生中有7名不及格，且最低成績?yōu)?3分;而實(shí)驗(yàn)班123名學(xué)生中僅有1名不及格，且最低成績?yōu)?5分。說明思維導(dǎo)圖教學(xué)法可有效提高課堂教學(xué)效果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及考試成績。

4 ?小結(jié)

思維導(dǎo)圖在國內(nèi)外教育培訓(xùn)領(lǐng)域有著較為廣泛的應(yīng)用，可以顯著地提升“教”與“學(xué)”的效果，有助于教師和學(xué)生把握知識(shí)脈絡(luò)、拓展創(chuàng)新性思維，是一種加強(qiáng)記憶效果、提高學(xué)習(xí)效率的有效方法[3，5-6]。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用較為常見，其有利于對復(fù)雜單詞的記憶，同時(shí)，拓展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但在醫(yī)學(xué)院校很少用于教學(xué)過程中。我校結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)法，在2017級(jí)針灸推拿對外專業(yè)進(jìn)行醫(yī)學(xué)生物學(xué)雙語教學(xué)方法的探索和研究，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，使其能掌握醫(yī)學(xué)生物學(xué)的英文專業(yè)術(shù)語，具備閱讀英文文獻(xiàn)的能力，將來能更好地為我國的醫(yī)學(xué)發(fā)展服務(wù)，為針灸的國際化盡一份力。同時(shí)，期望可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)一步推廣到其他課程中。

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（收稿日期：2019-11-08）

（修回日期：2019-11-20;編輯：鄭宏）