高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

王冰心

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，中華文化傳承越來越受到社會的關(guān)注。而在高中語文的教學過程當中，將傳統(tǒng)文化滲透進課堂當中也應該成為教師的教學目的，它對于提高學生的綜合文化素質(zhì)有著重要意義。因此，本文筆者將結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，從創(chuàng)新教學方式、舉辦課外活動以及自主學習這三個方面具體討論如何在教學過程中進行文化的滲透，全面激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的學習效益。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;文化滲透

中國的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。語文在高中階段的學習中是最主要的一門課程，對于學生的語言組織能力和閱讀能力的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。所以在教學過程當中，教師應該有意識地穿插傳統(tǒng)文化，這樣有利于學生的人格品質(zhì)的形成和文學素養(yǎng)的提升。然而，現(xiàn)階段的語文教學較為重視學生的應試能力，學生的學習和思考方式逐漸“僵硬化”，這對于語文學習是很不利的，所以教師應該給予正確的引導來加強學生的學習能力。

一、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的教學課堂之中，教師僅僅通過口述和板書的方式很難讓學生真正理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，導致學生對于傳統(tǒng)文化的學習并沒有充分的興趣。所以教師需要對傳統(tǒng)的教學方式進行改變和創(chuàng)新，合理的運用現(xiàn)代化的教學設備以及用圖文并茂的教學課件進行輔助，從而營造一個良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在進《廉頗藺相如列傳》的教學中，可以先通過多媒體設備展示一段關(guān)于《廉頗藺相如列傳》中廉頗負荊請罪的歷史情境或者對古文進行劇本改編，讓學生對古文情境與人物進行模擬扮演，幫助學生更快的進入學習情境中，然后教師可以向?qū)W生介紹這首詞的背景知識，使學生對于作者所要表達的感情有著更加深入的理解。另外，在學習《鴻門宴》這篇課文時，其中關(guān)于古代宴會的禮儀有具體描寫，“項王、項伯東向坐，亞父南向坐，沛公北向坐，張良西向侍?！苯處熢谶M行講解的時候可以適當向?qū)W生科普古代相關(guān)的禮儀習俗，“因為古代的有嚴格的尊卑順序，即宴會上的座位方向?qū)嶋H上是根據(jù)客人的地位來安排的……”教師還可以結(jié)合現(xiàn)代的一些習俗進行聯(lián)系和對比，幫助學生更好的理解。在教學之余，教師還可以在課堂之中穿插引用相關(guān)的國學講座，在課前的幾分鐘時間里給學生播放百家講壇中關(guān)于文化的片段，這樣既不占用學生的學習時間，還能夠幫助學生集中注意力，為接下來的課堂學習做好準備。

二、舉辦相關(guān)活動，提升學生素養(yǎng)

語文的傳統(tǒng)文化可謂是博大精深，僅僅依靠課內(nèi)的教學是不夠的。只有學生學完知識之后，不斷地將其和生活進行融合才能鞏固所學知識。在課余時間里，教師可以組織學生展開一系列的活動，讓學生在活動的過程中能夠形成自己的思想。

比如學?？梢蚤_展關(guān)于傳統(tǒng)文化的交流會、開設關(guān)于傳統(tǒng)文化的選修課以及舉辦專題詩詞會，這樣的活動作為一種輔助教學手段，能夠讓學生自主的對傳統(tǒng)文化進行探究，使學生的學習能力能夠得到提高。例如，在文化詩詞會中，教師可以規(guī)定一個特定的題材，如“月”、“故鄉(xiāng)”等這些較為普遍的題材讓學生回答相關(guān)的古詩詞句子或者一些歷史典故等，還可以鼓勵學生通過學習詩詞的意象進行自主創(chuàng)作。這樣不僅能夠讓喜歡傳統(tǒng)文化和文學知識的學生展露風采，還可以讓全體學生在理解詩詞含義的同進行自主的創(chuàng)作，拓展了自己文化素養(yǎng)的同時也加深對傳統(tǒng)文化的理解，這樣也達到了教學的目標。

三、自主研讀今典，進行文化品析

從古至今，中國留下的優(yōu)秀經(jīng)典作品不勝枚舉，語文課本中僅僅只是選取其中的一部分為學生進行展示和教學。所以，學生如果想要在語文素養(yǎng)上面有進一步的提高，就必須要自己加強課外的閱讀和積累，自主的進行對文學作品的品析以及研讀。教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品，和學生共同探討。

比如，教師可以向?qū)W生推薦《東周列國傳》《史記》等作品，這些作品都極具歷史意義，語文課本中也有較多的文章都選自其中。但對于學生來講，進行自主的研讀可能是一項難度較大的工作，因為許多傳統(tǒng)優(yōu)秀作品與我們所處的年代相差較遠，文字的表達和現(xiàn)代的白話文并不一致，較為晦澀難懂。所以學生對于這方面的學習可能較為“懼怕”。要想讀懂典籍，需要教師進行指導，但教師在遇到學生的難點之處時，也不能夠直接就將答案告知，應該采用“點撥式”的教育方式，對學生的困惑稍加點撥。讓學生產(chǎn)生自己的思考，形成自己獨特的思維方式，幫助其語文學習更進一步。同時，在進行課外閱讀時，也是對學生知識的鞏固和增加，在閱讀過程中，學生會自然的聯(lián)系學過的知識，形成對知識的鞏固;在遇到難點時，學生也會通過各種方式找到翻譯和解答，這也是知識的增加的一種體現(xiàn)，也極大的提升學生的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

要想在高中語文學習中進行傳統(tǒng)文化的滲透，教師需要進行不斷地創(chuàng)新和改革教學方式。在這個多元化、信息化充斥的時代，優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典文學可以成為人們的精神食糧，所以教師更應該重視這方面的學習。在高中階段，教師也應該幫助學生梳理好對于傳統(tǒng)文化的學習思維，從語文學科的學習潛移默化的轉(zhuǎn)移到學生的生活當中，讓學生真正感知傳統(tǒng)文化的意義，幫助學生在語文學習生提高學習效益。

參考文獻：

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