“互聯(lián)網(wǎng)＋”催生下的未來學(xué)校

寇君祥

著名學(xué)者朱永新教授在《未來學(xué)校 重新定義教育》一書中是這樣描繪未來的學(xué)?！皩W(xué)習中心”的：學(xué)生不需要按部就班整齊劃一被安排在同一所學(xué)校、同一間教室，學(xué)習時間完全由學(xué)生自己決定，學(xué)習內(nèi)容由學(xué)生自己自由選擇。學(xué)習中心沒有硬性規(guī)定的統(tǒng)一教材，全天候開放，沒有周末和寒暑假，沒有上學(xué)、放學(xué)的時間約束。在學(xué)習中心，教師是學(xué)生自主學(xué)習的指導(dǎo)者、陪伴者，“能者為師”使今天的教師資格證變成歷史文物。

《未來學(xué)校 重新定義教育》對廓清廣大教師長期以來形成的思想藩籬和思維固化模式具有極其深遠的影響。未來學(xué)習中心的種種構(gòu)想，對當前的基礎(chǔ)教育改革以及關(guān)于大科學(xué)、大人文、大藝術(shù)等新型課程的研發(fā)與教育等具有極強的導(dǎo)向性參考和借鑒價值。

學(xué)習中心的“模樣”

學(xué)習中心肯定要設(shè)置在類似學(xué)校這樣的建筑里，無論“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)如何發(fā)達，都需要專門的機構(gòu)和專業(yè)人員來操作實施。但其內(nèi)部設(shè)施以互聯(lián)網(wǎng)為主，組織機構(gòu)將會發(fā)生質(zhì)的變化。

學(xué)習中心的老師和學(xué)生

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及其手段的廣泛應(yīng)用，學(xué)習資源極其豐富，大大緩解了師資隊伍良莠不齊的瓶頸性問題。未來的學(xué)習中心學(xué)生不受年齡限制，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)終端接受教育，這期間的教學(xué)管理和學(xué)習互動活動由當?shù)匾恍┚唧w的教育組織的專業(yè)教師來承擔，他們是學(xué)生自主學(xué)習的指導(dǎo)者、陪伴者，也就是現(xiàn)在很多地區(qū)采用的雙師制模式。

學(xué)習中心的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習方式及評價方式

國家課程方案和課程標準仍然是教學(xué)管理、教材編寫和學(xué)科教學(xué)遵循的綱領(lǐng)性文件。適合教學(xué)實際和滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求的地方課程、校本課程、班本課程和個人課程等愈發(fā)豐富多彩，特色化愈發(fā)鮮明。學(xué)生每學(xué)年都要按照相關(guān)要求完成相應(yīng)的課程學(xué)習，同時可以依據(jù)當?shù)匦枰妥约旱呐d趣愛好，選擇合適的個性化課程進行學(xué)習。

學(xué)習中心的學(xué)生在實行網(wǎng)絡(luò)授課教師和現(xiàn)場參與學(xué)習互動及輔導(dǎo)的老師相結(jié)合的“雙師制”模式教學(xué)環(huán)境下進行學(xué)習，形成線上線下相結(jié)合、集體講授與小組學(xué)習相結(jié)合、主動學(xué)習與認知外包相結(jié)合的新型學(xué)習方式，與當前的學(xué)習方式有很大差異。

學(xué)習中心實施“學(xué)分銀行”制度，主要通過一些書面考核或者動手操作等實踐性的檢測的評價方式來考量教學(xué)效果的優(yōu)劣。未來的教學(xué)評價方式將融入“互聯(lián)網(wǎng)+”測評手段，評價內(nèi)容、程序和方式會更加細致嚴謹，更加科學(xué)規(guī)范。

基于學(xué)習中心，家庭和教育主管部門的職責

父母是孩子學(xué)習的參與者和幫助者，為孩子配置居家學(xué)習的互聯(lián)網(wǎng)終端，并根據(jù)學(xué)校要求，有效指導(dǎo)學(xué)生在家通過互聯(lián)網(wǎng)終端進行學(xué)習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習方式更為靈活，將會擺脫現(xiàn)行的學(xué)習時間限制，擺脫雙休日寒暑假的限制，擺脫學(xué)習時長的限制。

教育主管部門需要組建依托網(wǎng)絡(luò)的遠程教育教學(xué)“專家中心”“教授中心”，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習資源，構(gòu)建暢通高效的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，改善學(xué)習中心的管理和運行機制，提供考試與評價的基本的公共服務(wù)等。簡而言之，未來學(xué)校將徹底打破學(xué)習者年齡、學(xué)習時間、學(xué)習地點、師資力量、學(xué)習方式等要素的局限性，大大解放和促進人的學(xué)習力。在未來學(xué)校構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)體系中，核心是專家型學(xué)者型教師，其次是網(wǎng)絡(luò)維護與建設(shè)師，第三是學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習指導(dǎo)教師。未來社會教育工作者的角色分工越來越細，能者為師將成為社會風尚。

透過近期各地為降低新冠肺炎疫情對教學(xué)造成消極影響而紛紛開展的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)實踐，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+ ”人工智能手段等的日趨成熟及其廣泛應(yīng)用，誰敢斷言關(guān)于未來學(xué)校的種種構(gòu)想是無稽之談呢？作為教師尤其是青年教師，你還會無動于衷嗎？

作者單位：銅川市教育科學(xué)研究室