產(chǎn)教融合背景下中等職業(yè)學(xué)校課程體系建設(shè)研究

馬中輦 馬秀麗

摘 ? 要：隨著“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的興起和實(shí)施，機(jī)械行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)迫在眉睫，當(dāng)前中職院校畢業(yè)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平均已不能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)革新和進(jìn)步。深化校企協(xié)同育人模式，能夠充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，使企業(yè)深度參與育人過程。本文基于中職院校數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)的視角，提出一種立足于產(chǎn)教融合理念的人才培養(yǎng)模式，通過調(diào)研分析，對(duì)其具體應(yīng)用策略進(jìn)行探究，確定了中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才需求的主要工作崗位，分析了企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才職業(yè)崗位和崗位能力要求，最后構(gòu)建了基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系，確保數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)的人才符合未來行業(yè)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 ?數(shù)控加工專業(yè) ?產(chǎn)教融合 ?課程體系

中圖分類號(hào)：G718.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（b）-0215-02

深化校企協(xié)同育人模式，能夠充分發(fā)揮企業(yè)的重要作用。校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求制定培養(yǎng)方案、定制課程與教材、建設(shè)師資隊(duì)伍，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。項(xiàng)目結(jié)合徐州機(jī)電工程學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)際情況以及今后建設(shè)目標(biāo)，組織該校數(shù)控加工專業(yè)帶頭人及骨干教師對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和相關(guān)數(shù)控加工行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，深入了解數(shù)控加工行業(yè)的發(fā)展趨向，把握行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)需求，建立切實(shí)可行數(shù)控加工專業(yè)課程體系。

1 ?企業(yè)人才崗位需求基本情況調(diào)研

1.1 調(diào)研組織與實(shí)施

調(diào)研時(shí)間：2018年9月—2019年1月。

調(diào)研范圍：數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)的徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，相關(guān)行業(yè)的國(guó)有、合資和中小微企業(yè)。

調(diào)研對(duì)象：工程技術(shù)人員、車間班組長(zhǎng)、部門主管、企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人、人力資源部主任。

調(diào)研形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、召開座談會(huì)、單位走訪、開設(shè)研討會(huì)等。主要調(diào)研企業(yè)情況見表1。

1.2 調(diào)研內(nèi)容

（1）企業(yè)對(duì)人才的主要工作崗位需求;

（2）畢業(yè)生目前就業(yè)單位的性質(zhì)及崗位需求;

（3）企業(yè)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校人才培養(yǎng)的建議;

（4）企業(yè)希望學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論課程和實(shí)踐性課程;

（5）畢業(yè)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)能不能滿足當(dāng)前崗位需求。

2 ?調(diào)研情況分析

2.1 企業(yè)人才的主要工作崗位

在收回的用人單位調(diào)查問卷當(dāng)中，76%的企業(yè)對(duì)數(shù)控加工專業(yè)人才需求量大，該專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有：

（1）數(shù)控機(jī)床操作崗位，主要從事數(shù)控設(shè)備的操作、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)，這類人員占53.2%，隨著智能制造的發(fā)展，這類崗位對(duì)員工需求數(shù)量逐年在下降。

（2）數(shù)控加工工藝員崗位，從事數(shù)控加工藝規(guī)程的編制與實(shí)施，數(shù)控加工工藝裝備的設(shè)計(jì)與制造等工作，這類人員占22.7%，對(duì)中職院校需求較少，主要集中在大專及本科院校的畢業(yè)生，需求有所下降。

（3）量管理與基層生產(chǎn)管理員，從事機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)與監(jiān)督等工作，最好是能進(jìn)行先進(jìn)測(cè)量設(shè)備的使用，這類人員占11.2%，需求有所上升。

（4）銷售服務(wù)崗位，從事產(chǎn)品營(yíng)銷、售后技術(shù)服務(wù)等工作，這類人員占12.9%。

2.2 企業(yè)聘用人才最看重的幾個(gè)因素

從表2來看，企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前培養(yǎng)模式下畢業(yè)生基本能滿足工作需要。但是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還是有待加深加強(qiáng);人文素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)方面、崗位適應(yīng)、使用新技術(shù)方面，學(xué)生仍存在較大的差距。所以在校期間需要加強(qiáng)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)，當(dāng)前的課程體系已不能完全滿足培養(yǎng)現(xiàn)代化新技術(shù)工人的需求，有待進(jìn)一步完善。

2.3 數(shù)控加工專業(yè)課程體系建設(shè)建議

通過實(shí)地訪談以及對(duì)問卷收集匯總分析，得出數(shù)控加工專業(yè)課程體系建設(shè)的主要建議如下：

其一，戰(zhàn)略引領(lǐng)，高端定位，建立高技能人才培養(yǎng)新機(jī)制。緊扣改革發(fā)展這個(gè)主題，確立了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以質(zhì)量為根本”的辦學(xué)理念，把辦學(xué)目標(biāo)定位在高技能人才培養(yǎng)教育與社會(huì)培訓(xùn)并重，產(chǎn)教研相銜接，校內(nèi)外合作辦學(xué)相結(jié)合。

其二，創(chuàng)新模式，探尋技能人才培養(yǎng)新模式。確立堅(jiān)持“高端引領(lǐng)、校企合作、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念，形成“校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，三贏共進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。

3 ?產(chǎn)教融合背景下數(shù)控加工專業(yè)課程體系建設(shè)思路

3.1 通過分析調(diào)研數(shù)據(jù)，確定畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置開設(shè)相關(guān)課程。

3.2 校企深度合作構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式

（1）對(duì)照國(guó)際先進(jìn)的德國(guó)“雙元制”和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的“一體化”教學(xué)模式，集中投入資金，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)建設(shè)成面向徐州地區(qū)，適應(yīng)各生產(chǎn)企業(yè)的高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地。

（2）改革傳統(tǒng)理論教室與實(shí)訓(xùn)教室相分離的狀況，構(gòu)建基于生產(chǎn)過程的理實(shí)一體、工學(xué)整合的一體化教學(xué)、培訓(xùn)場(chǎng)景，按照企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和實(shí)景設(shè)置數(shù)控加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備，使學(xué)校培訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備設(shè)施符合國(guó)家建設(shè)和安全標(biāo)準(zhǔn)。

（3）提升實(shí)訓(xùn)中心檔次，根據(jù)調(diào)研結(jié)果購(gòu)置先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足當(dāng)前和今后一段時(shí)間產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，建立數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)中心，滿足教學(xué)需求。

3.3 深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)教學(xué)課程體系

完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式;啟動(dòng)突出數(shù)控加工職業(yè)核心能力和專業(yè)核心技能培養(yǎng)，形成基礎(chǔ)素質(zhì)課、職業(yè)核心能力課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及專業(yè)拓展課所構(gòu)成的課程體系;深入推動(dòng)課程建設(shè)，啟動(dòng)專業(yè)核心課的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè);積極開發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，探索人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革;與企業(yè)合作完成工學(xué)結(jié)合校本教材建設(shè)，分析企業(yè)的崗位需求確定典型工作任務(wù)，把企業(yè)生產(chǎn)要求與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和方法能力的培養(yǎng)形成基于典型工作任務(wù)的課程體系。

4 ?結(jié)語

構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)職業(yè)教育型人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和有效性方面的優(yōu)勢(shì)非常突出。因此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際選擇產(chǎn)業(yè)需求較大的數(shù)控加工專業(yè)為突破口，在數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)中，組建基于產(chǎn)教融合的專職部門，構(gòu)建新型校企人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新數(shù)控加工專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)訓(xùn)合一、虛實(shí)互補(bǔ)、層次分明”的教學(xué)課程體系，提升數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

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