探究式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

王成

摘 ? 要：隨著我國(guó)科技的迅速發(fā)展，學(xué)校為了學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，所以，在普通高校中計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程也已經(jīng)成為了一項(xiàng)必修課程。為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中起到了十分重要的作用，它不僅為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)，而且還會(huì)應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的辦公軟件。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué)方法 ?計(jì)算機(jī)程序 ?設(shè)計(jì)教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（b）-0184-02

大部分學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序課程的教學(xué)中，都會(huì)應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但是，遇到生活中的某些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)方法，這充分反映出學(xué)生在計(jì)算機(jī)程序教學(xué)課堂中缺少自我創(chuàng)新的能力。

1 ?計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)施

1.1 提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)用探究式的教學(xué)方式，主要需要教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生們，讓學(xué)生自己探究教學(xué)問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生自身能夠真正的理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，有效的提高自身的理解能力和應(yīng)用能力。教師在為學(xué)生制定相應(yīng)的探究式教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題情景的設(shè)置作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生們意識(shí)到這種探究式的教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中有一定的作用。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)難度適宜、實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠有效的幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的，并提供教學(xué)的整體質(zhì)量水平。例如：在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課中有“排序算法”的內(nèi)容，“排序算法”中主要包含了插入排序，選擇排序以及冒泡排序等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的應(yīng)用是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師針對(duì)這一種的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。教師可以對(duì)“排序算法”的算法思路展開(kāi)講解和分析，向?qū)W生們講解其中所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師要按照學(xué)生的算法和設(shè)計(jì)思想制定相應(yīng)的教學(xué)方案，完善教學(xué)的實(shí)施步驟。當(dāng)學(xué)生們掌握了不同步驟的算法和主要的設(shè)計(jì)思路，就可以組織學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，使學(xué)生們的設(shè)計(jì)思想和計(jì)算方法更加完善。最后讓學(xué)生們?cè)谏蠙C(jī)環(huán)節(jié)中編程和實(shí)踐各個(gè)排序的算法，有利于幫助學(xué)生全方面的掌握課堂中的重要知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，與此同時(shí)還能提高培養(yǎng)學(xué)生們的自主能力和創(chuàng)新能力。

1.2 在進(jìn)行探究式的教學(xué)方式中要注意引導(dǎo)組織、合理安排教學(xué)的時(shí)間

實(shí)施探究式的教學(xué)方式重點(diǎn)要使學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解化和深度化，教師在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)人因素，讓學(xué)生通過(guò)課外的學(xué)習(xí)時(shí)間和課上上機(jī)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間完成屬于自己的綜合性計(jì)算機(jī)程序作業(yè)。學(xué)生可以自由制定課外學(xué)習(xí)時(shí)間，來(lái)完善整理每個(gè)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)和例題，從分析和整理中充分學(xué)習(xí)掌握課堂中的主要內(nèi)容，使學(xué)生自身得到實(shí)踐性的鍛煉，在這個(gè)過(guò)程中就需要教師的指導(dǎo)，體現(xiàn)出了教師組織的重要意義。教師需要花費(fèi)最少的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生們充分把教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)、練習(xí)題兩者結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)提供便利。例如：講解“人員信息管理系統(tǒng)”的起始點(diǎn)，由于所講述的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較難理解、抽象化，這時(shí)教師就可以結(jié)合相似的實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與以前所學(xué)的內(nèi)容相互結(jié)合，觸發(fā)學(xué)生的類比思維，讓學(xué)生能夠更快的理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，提高學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的自信心，讓每一位大學(xué)生都能夠在自己的大腦中構(gòu)建一個(gè)屬于自己的大作業(yè)體系。由此可見(jiàn)，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以有效的提高教學(xué)效率和質(zhì)量，探究式的教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中可以更充分的培養(yǎng)提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。另外，教師需要靈活的運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，不必局限于教學(xué)的形式，可以借助時(shí)間和媒介，讓學(xué)生們?cè)谧灾鞯挠懻摵吞骄康倪^(guò)程中學(xué)習(xí)。在開(kāi)展探究式的教學(xué)方式中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，而且還要合理的安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以有效的提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。教師自身還需要不斷的總結(jié)在探索教學(xué)中阻礙教學(xué)進(jìn)程和課堂教學(xué)質(zhì)量的原因，主要原因包括教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)較大、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教師自身的評(píng)價(jià)等等這些因素，對(duì)此，教師需要重視上述這些問(wèn)題，并且找到解決的方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的積極性。

2 ?探究式教學(xué)方式中常見(jiàn)的問(wèn)題

2.1 把探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式所結(jié)合

每種教學(xué)方式它在教學(xué)形式和方式上都有一定的差異，它不僅有優(yōu)點(diǎn)而且還存在著一定的缺點(diǎn)，如果教師想要把探究式的教學(xué)與其他教學(xué)方式相互融合進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，那么就需要教師做好足夠的教學(xué)準(zhǔn)備 教師自身要充分的掌握各個(gè)教學(xué)方式的差異性，這樣才能夠在教學(xué)中迎刃有余的發(fā)揮出它主要的教學(xué)作用。由此來(lái)看，不只是探究式的教學(xué)方式適合計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程，其中還有其他不同種類的教學(xué)方式也適合計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教師就應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)方式進(jìn)行整理，把這些教學(xué)方式結(jié)合到一起，構(gòu)建成相輔相成、相互促進(jìn)的結(jié)構(gòu)體系。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)把探究式的教學(xué)方式與其他教學(xué)方式相互結(jié)合能夠更加有效的滿足課堂教學(xué)條件，同時(shí)還能提供更好更多的便利學(xué)習(xí)方法。

2.2 探究問(wèn)題的類型多樣化

計(jì)算機(jī)程序它主要是應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)，管理，辦公自動(dòng)化領(lǐng)域等，它已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于人們的日常生活中，隨處可見(jiàn)。因此，在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就與設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)兩者有一定的關(guān)系。老師們?cè)跒閷W(xué)生制定程序設(shè)計(jì)課程活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行選擇，多為學(xué)生提供和選擇不同領(lǐng)域的探究問(wèn)題，這樣一方面可以開(kāi)闊學(xué)生們的視野，提高自身的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，另一方面可以給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

2.3 探究過(guò)程中需要建立與學(xué)生的反饋

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，其中有一大部分教師都比較注重講述課本教材內(nèi)容，所以，就出現(xiàn)這樣一個(gè)嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致教師忽視了與學(xué)生之間的溝通、交流，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的阻礙了課堂的教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論是在課堂上還是在課余時(shí)間，教師和學(xué)生們都應(yīng)該構(gòu)建起良好的溝通橋梁，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，與此同時(shí)，教師與學(xué)生多溝通，在探究的過(guò)程中學(xué)生不斷向教師進(jìn)行反饋，教師自己把這些反饋信息進(jìn)行分析和整理，最后把計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程更加完善化。教師要重視學(xué)生看待和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，可以傾聽(tīng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，了解并掌握每一位學(xué)生的思維想法，還有多鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流并討論學(xué)習(xí)中的難題、難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在交流中豐富知識(shí)內(nèi)容，調(diào)整自己的思維活動(dòng)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式的教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中有著十分重要的作用，這不僅需要教師積極的落實(shí)探究式的教學(xué)方法，而且還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新的精神和意識(shí)，把更多的學(xué)生都培養(yǎng)成祖國(guó)的創(chuàng)新型人才，并且為國(guó)家的科技和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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