音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑

宋梓瀅

【摘 要】培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有助于提升音樂表演藝術專業(yè)學生的智力水平與意識空間，增強學生音樂表演能力，推動音樂表演藝術多元化發(fā)展。在新時期背景下，音樂表演藝術專業(yè)教師應當擁有豐富的人生經(jīng)歷與文化知識，為學生創(chuàng)造性思維的形成奠定現(xiàn)實基礎。在具體實踐教學中，應當通過貫徹以人為本的教育理念、運用多元化教學模式以及構建創(chuàng)造性音樂活動的方式進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，助推我國音樂藝術事業(yè)的全新發(fā)展與深化改革。

【關鍵詞】音樂表演藝術;創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）15-0161-02

作為一種視聽結合的藝術學科，音樂表演藝術通過傳遞聲音與表演故事的形式，使學生產(chǎn)生審美共鳴，助推我國藝術事業(yè)的發(fā)展。在新時代背景下，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為國內(nèi)諸多高校人才培養(yǎng)的主流方向，具體表現(xiàn)在各門學科的通識教育發(fā)展。而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的基礎與前提，只有具備較強的創(chuàng)造性思維，才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，創(chuàng)作出令人耳目一新的音樂表演藝術作品。因此，在具體實踐教學中，音樂表演藝術應當促進學生創(chuàng)造性思維的提升，確保音樂表演藝術展現(xiàn)持久的藝術魅力。

一、音樂表演藝術創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的價值分析

隨著新課程改革腳步加快，高校人才培養(yǎng)重點開始向創(chuàng)新創(chuàng)造人才方向偏移。首先，音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于提升學生的智力水平與感知能力。[1]開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有助于人體左右腦共同協(xié)作，增強學生的抽象思維能力與感知能力，提升學生的智力與情商水平。其次，音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于增強學生的音樂表演能力與藝術表現(xiàn)能力。開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有助于學生音樂表演理論與表現(xiàn)形式的有機融合，促使學生思維能力與藝術表演能力同向發(fā)展，強化學生的音樂表演藝術能力與審美能力。最后，音樂表演藝術創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于促使音樂表演藝術多元化發(fā)展。大學生是音樂表演藝術的未來，創(chuàng)造性思維是音樂表演藝術創(chuàng)新發(fā)展的前提與基礎，有助于增強學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以自己的視角去思考與創(chuàng)新音樂表演藝術活動，從而創(chuàng)作出具有時代特征與個人特色的音樂表演藝術作品。

二、音樂表演藝術創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)實基礎

音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，是改革與創(chuàng)新新時代音樂表演藝術人才培養(yǎng)工作的重要舉措，而音樂表演藝術專業(yè)教師擁有豐富的人生經(jīng)歷與文化知識，能夠為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定現(xiàn)實基礎。

音樂表演是一門富含創(chuàng)造性的藝術學科，在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，音樂表演教師具備豐富的人生經(jīng)歷與文化知識，能夠賦予音樂表演作品更深的人文內(nèi)涵，這是音樂表演藝術創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)實基礎。其一，需要擁有豐富的人生經(jīng)歷。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需要音樂表演教師具備豐富的生活經(jīng)驗與人生經(jīng)歷，以在眾多的見聞中理清音樂表演藝術教學與創(chuàng)作的相關思路，發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，賦予音樂表演教學全新的活力與形式，以此發(fā)揮自身的引導與啟發(fā)作用。其二，需要多樣的文化知識。近年來，跨科融合成為高校教育的主流趨勢，各門學科的交互融合不但能夠提升相關課程的豐富性與有趣性，同樣也可以促使其創(chuàng)新改革。[2]因此，在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，音樂教師應當涉獵不同學科知識，在具備音樂表演藝術專業(yè)素質(zhì)的基礎上，學習與掌握相關學科領域知識，整合重構音樂表演藝術內(nèi)容，引起學生的思考，進而提升學生的音樂表演造詣與人文修養(yǎng)，為學生創(chuàng)造性思維的形成奠定堅固的理論基礎。

三、音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑

在音樂表演藝術實踐教學中，應當通過貫徹以人為本的教育理念、運用多元化教學模式以及構建創(chuàng)造性音樂活動的方式進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，助推我國音樂藝術事業(yè)的全新發(fā)展與深化改革。

（一）貫徹以人為本的教育理念。從一定角度來說，思維結構的改組與升級是舊經(jīng)驗的升華與發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，事物的生成與進化往往都會經(jīng)歷一個從無到有的進階演變過程，而這樣的發(fā)展規(guī)律同樣適用于音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，只有讓學生具備扎實的音樂表演理論與實踐能力，才能使學生在音樂表演藝術方面的本質(zhì)力量形成合力，形成與開發(fā)創(chuàng)造性思維。因此，應當以學生現(xiàn)有知識為基礎，加深知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的感官想象能力，為學生構筑思維活動空間。一方面，音樂教師應當在學生對音樂表演藝術理解與認知的基礎上，完善學生的音樂表演理論知識結構，有組織有計劃地進行創(chuàng)造性思維拓展，使學生能夠真正理解與領悟音樂作品的內(nèi)在情感、意境與思想，為后續(xù)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)打下基礎。[3]另一方面，音樂教師應當始終堅持因材施教的教育理念，重視學生學習與研究音樂表演藝術的興趣激發(fā)，注重發(fā)揮其主觀能動性，為學生提供思維活動空間，以便其接受新知識、進行自我更新，在實踐中敢于創(chuàng)新。

（二）運用多元化教學模式。創(chuàng)造性思維是一個需要不斷引導與啟發(fā)的過程，因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，應當借助于多種啟發(fā)式教學方式，引導與啟發(fā)學生獨立創(chuàng)新創(chuàng)造能力與發(fā)散性思維。一方面，音樂表演藝術專業(yè)教師應當多運用啟發(fā)式教學方法，發(fā)揮自身引導與啟發(fā)的作用。創(chuàng)造性思維從本質(zhì)上而言不是教出來的，而是通過強化與吸收豐富知識而形成的創(chuàng)新創(chuàng)造思維方式。因此，音樂教師應當有效運用啟發(fā)式教學開拓學生的學習思路，在給予必要指導的基礎上引導學生獨立思考，使得學生能夠在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中訓練創(chuàng)造性思維，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律與獲得真知。另一方面，音樂表演藝術專業(yè)教師也應當及時轉變教學理念，采用最新的教育理念與教學手段進行具體教學，采取發(fā)散思維的教學方式培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。比如在節(jié)拍教學過程中，音樂教師可以運用現(xiàn)代教學技術、現(xiàn)代教學工具等手段表現(xiàn)節(jié)拍的奇妙性，有助于學生靈活運用音樂表演知識，促使學生以多元化思維學習與創(chuàng)造音樂表演藝術。

（三）構建創(chuàng)造性音樂活動。創(chuàng)造性活動是理論知識與具體實踐相結合的活動樣式，能夠幫助學生重新組合生活經(jīng)驗展開豐富想象，深層次地理解與領悟音樂表演藝術，維持創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，進而潛移默化地形成創(chuàng)造性思維。因此，音樂教師應當利用創(chuàng)造性音樂活動培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，幫助學生積累與體會音樂表演藝術的創(chuàng)造過程，不斷激發(fā)與提升其創(chuàng)作潛能。一方面，音樂教師應當為學生構建良好的音樂表演實踐活動，創(chuàng)設良好的音樂表演藝術發(fā)展與展示平臺，以實踐帶動創(chuàng)新創(chuàng)造，使學生在實踐活動中找到創(chuàng)作的源泉、靈感與動力，保持勇于創(chuàng)作、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造創(chuàng)新精神。音樂教師首先要讓學生通過欣賞優(yōu)秀音樂作品來融入音樂表演藝術學習中，然后開展各種各樣展示音樂才華的表演實踐活動，并鼓勵學生各抒己見、進行再造想象，以便培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。另一方面，音樂教師也應當讓學生在即興創(chuàng)造過程中形成創(chuàng)造性思維。作為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的高效方式，即興表演創(chuàng)造活動能夠教學生做出簡單的選擇與獨立思考，演繹出精彩的音樂表演藝術劇情，從而提升學生的獨立性，激發(fā)創(chuàng)造性思維。因此，音樂教師應當積極開展即興表演創(chuàng)造活動，讓學生的想象力與創(chuàng)造力能夠在第一時間呈現(xiàn)與激發(fā)。

創(chuàng)造性思維，是當前音樂表演藝術專業(yè)學生與人才必備的思維能力，有利于深度展現(xiàn)音樂表演藝術的魅力，促使學生打破常規(guī)的思維方式，對于學生與工作具有重要的現(xiàn)實意義。因此，音樂表演藝術應當從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)貫徹落實到教育全過程，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，助推我國藝術事業(yè)的全新發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏媛媛.音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代交際，2017，（03）.

[2]焦夢瑩.談音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)[J]. 才智，2018（07）：80.

[3]王瑜.音樂表演藝術中的個性與共性研究[J].戲劇之家，2017（3）：68-69.