小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

毛自強(qiáng)

摘要：學(xué)生最好的老師是興趣，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度會(huì)有質(zhì)的飛躍，從以往的厭學(xué)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。在小學(xué)的課程當(dāng)中品德、綜合、書(shū)法、科學(xué)、美術(shù)等課程被學(xué)校教師當(dāng)成是副課，不受重視。其重要原因是，這些課程并不能有效應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的考試制度。如今伴隨著教育素質(zhì)制度的深化改革和推進(jìn)，教育部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育對(duì)提高學(xué)生的審美能力、綜合素質(zhì)能力有不同程度的幫助，為此教育部門(mén)密切關(guān)注小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)?；诖爽F(xiàn)狀，本文從多個(gè)方面分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? ?提高學(xué)習(xí)興趣? ?課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）09-0148-02

目前在傳統(tǒng)美術(shù)課室中，同學(xué)們普遍學(xué)習(xí)積極性低下，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣。教師們應(yīng)該尋找激發(fā)學(xué)生積極性、調(diào)動(dòng)課堂活潑力讓枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)有趣。美術(shù)作為提高學(xué)生審美程度的科目之一，教育部門(mén)應(yīng)該充分重視起美術(shù)教育。在平時(shí)要如何才能有效開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的積極興趣？在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊常見(jiàn)的事物，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生在了解作品的同時(shí)大膽發(fā)揮自己的見(jiàn)解，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力和解決能力。

一、選擇正確的教學(xué)工具，使課堂富有生動(dòng)意義

使用正確的教學(xué)工具，令課堂變得生動(dòng)有趣使氛圍變活潑，教師在課堂可以使用熟練掌握的教學(xué)工具，如剪刀、卡紙、膠水等，提高課堂趣味性刺激學(xué)生學(xué)習(xí)感到有興趣，從而才能使學(xué)生親自制作各式各樣的教具。例如小學(xué)美術(shù)課本《巧用瓶蓋》教材的動(dòng)手環(huán)節(jié)，可以將一個(gè)個(gè)精美小巧的瓶蓋分給各位學(xué)生，利用教學(xué)工具：水彩筆、卡紙、膠水、剪刀與瓶蓋組合制作成如“小動(dòng)物”“小汽車(chē)”“小玩偶”“小金魚(yú)”等各種精美的小物件，教師可以與其中一名學(xué)生共同創(chuàng)作出新作品，展示給其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生們的作品收集起來(lái)制作文化展示臺(tái)，由學(xué)生們?cè)u(píng)選出前十位制作作品最優(yōu)秀獎(jiǎng)，將優(yōu)秀作品擺放到展示臺(tái)供學(xué)生們參觀思考。教師講課學(xué)生傾聽(tīng)，教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才利于幫助學(xué)生形成良好的興趣愛(ài)好。

二、通過(guò)不同方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）靈活利用資源，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的課堂

在日常的美術(shù)課堂中教師不僅需要使用簡(jiǎn)單的教學(xué)工具來(lái)吸引學(xué)生興趣，還需要利用現(xiàn)代化多媒體講臺(tái)，通過(guò)投影機(jī)、筆記本、ppt幻燈片等將課件展示給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境感受投影燈光、顏色刺激學(xué)生對(duì)美的感受，學(xué)生對(duì)自己喜歡感興趣的課堂便會(huì)積極配合教師，課堂趣味性與積極性便自然而然的有所提高，教學(xué)效果也會(huì)顯而易見(jiàn)。例如小學(xué)美術(shù)課本《大衛(wèi)》教材的視聽(tīng)欣賞環(huán)節(jié)，如果教師只在講臺(tái)上拿出書(shū)本照本宣科地講述大衛(wèi)的藝術(shù)貢獻(xiàn)，那么學(xué)生很難對(duì)大衛(wèi)產(chǎn)生具體的聯(lián)想，而且長(zhǎng)時(shí)間喋喋不休的講解學(xué)生反而會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的現(xiàn)象，極大的降低課堂效率以及學(xué)習(xí)積極性[1]。教師應(yīng)該積極使用現(xiàn)有的教學(xué)工具，利用多媒體講臺(tái)給學(xué)生展示“大衛(wèi)這個(gè)作品的由來(lái)”，“作者為何要?jiǎng)?chuàng)作出大衛(wèi)這個(gè)作品”，“大衛(wèi)的時(shí)代背景”，還能給學(xué)生放映關(guān)于大衛(wèi)的紀(jì)律片，這樣學(xué)生對(duì)于課堂的積極性便會(huì)大大提高，教師還能提出問(wèn)題讓學(xué)生思考以及回答有利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與感、想象力

在平時(shí)美術(shù)課堂上學(xué)生普遍缺乏想象力，有的學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的認(rèn)識(shí)不夠全面，思維創(chuàng)新變得固有、缺乏思想感情與自我個(gè)性，他們不斷模仿他人的作品使自己想象力得不到健康的發(fā)展。例如小學(xué)美術(shù)課本《冬天的美》中，教師在教學(xué)過(guò)程中首先欣賞關(guān)于冬天的歌曲，搭配上各種風(fēng)雪聲、麋鹿走路的聲音等相關(guān)音頻，同時(shí)在幻燈片中可以播放出各種白雪皚皚的松樹(shù)、帶著松果的松鼠、帶著鈴鐺的雄鹿，讓學(xué)生們逐一說(shuō)出幻燈片里的各種花草樹(shù)木以及看到的可愛(ài)動(dòng)物、顏色、形狀等。教師還能讓學(xué)生說(shuō)出幻燈片里沒(méi)有的美好事物，讓學(xué)生回答冬天里應(yīng)該有什么其他的動(dòng)物，所描述的動(dòng)物應(yīng)該是什么樣子的。讓學(xué)生自我組織語(yǔ)言，在腦海里浮想聯(lián)翩，說(shuō)出學(xué)生所想的冬天應(yīng)該是什么樣子的[2]。還能讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡冬天應(yīng)該是什么樣子的，看誰(shuí)畫(huà)得可愛(ài)、畫(huà)面富有生機(jī)，這樣就能很好地提升學(xué)生的想象力，提升學(xué)生對(duì)于冬天的了解，學(xué)生紛紛上講臺(tái)畫(huà)出自己的冬天，這樣學(xué)生的活潑程度積極興趣由此提高。

（三）通過(guò)情景教學(xué)創(chuàng)建互動(dòng)式課堂

創(chuàng)建生動(dòng)有趣、身臨其境的互動(dòng)課堂，將學(xué)生帶入到教師設(shè)置的課程氛圍中，使教師與學(xué)生共同進(jìn)行愉悅的情景的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的情商開(kāi)發(fā)、想象發(fā)展、感情培養(yǎng)有著重大作用。例如小學(xué)美術(shù)課本《剪花燈》中，教師針對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、喜歡剪紙畫(huà)、喜歡自己動(dòng)手發(fā)揮的同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)人能力、體會(huì)到自己成功制作花燈的過(guò)程、讓學(xué)生身臨其境創(chuàng)造自己的價(jià)值，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得美術(shù)課是一門(mén)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的課程，便會(huì)十分專(zhuān)注地投入到美術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如小學(xué)美術(shù)課本《設(shè)計(jì)蘋(píng)果包裝》教師設(shè)計(jì)一個(gè)情景游戲，教師將班級(jí)分為四個(gè)小組，并向他們提出要求看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的包裝精美、種類(lèi)豐富又漂亮的設(shè)計(jì)。緊接著，教師請(qǐng)求學(xué)生來(lái)推廣他們?cè)O(shè)計(jì)包裝。開(kāi)設(shè)此游戲極大提高了學(xué)生的興趣熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性讓課堂活躍起來(lái)。情景教學(xué)的設(shè)置能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的思考，能讓學(xué)生在美術(shù)課堂中積極探索問(wèn)題，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中帶來(lái)的樂(lè)趣，提高課堂積極率[3]。只有在課堂不斷創(chuàng)新探究情景課堂的建設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生積極在課堂上思考并回答問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、創(chuàng)建多元化游戲課堂，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課

利用小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性將學(xué)生的興趣愛(ài)好與教育相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中將游戲元素加入進(jìn)來(lái)。例如美術(shù)課本《變身的圖形》中，教師可以在畫(huà)板上隨便畫(huà)一個(gè)圖形，學(xué)生通過(guò)圖形進(jìn)行猜測(cè)，可以畫(huà)一個(gè)大大的圓形并問(wèn)學(xué)生“我畫(huà)的是什么？”，此時(shí)學(xué)生便會(huì)積極的回答，有的猜說(shuō)是乒乓球、有的猜說(shuō)是月餅、有的猜說(shuō)是西瓜等等。這樣一個(gè)以物體猜測(cè)物體的游戲立刻就讓學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，在游戲過(guò)程中學(xué)生的思維變得十分活躍，想象力得到提升。游戲教學(xué)的方法能讓學(xué)生思維變活躍，讓學(xué)生在課堂中積極玩耍在玩耍中學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生不斷吸收新知識(shí)。又例如美術(shù)課本《生活用品》中，教師可以與學(xué)生一起制作日常生活中常見(jiàn)的物品，如鬧鐘、筆筒、玩偶、燈飾等;在制作完自己的作品后教師可以通過(guò)分類(lèi)別來(lái)為學(xué)生們“找朋友”，如學(xué)習(xí)工具為一組、廚房用具為一組，通過(guò)分組來(lái)為學(xué)生找到自己的伙伴，這樣不僅能在游戲中怎加學(xué)生與教師之間的感情，還能為學(xué)生提高創(chuàng)作能力、想象力等多方面發(fā)展。學(xué)生喜歡玩游戲，而且還能在游戲中激發(fā)大腦具有想象力、創(chuàng)造力的領(lǐng)域，充分讓學(xué)生感受美術(shù)課堂中的美，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，人們對(duì)美術(shù)缺乏了解，普遍認(rèn)為美術(shù)學(xué)課是自習(xí)課、是主課程的備用課程，在這種觀念的影響下，教育部門(mén)不重視，學(xué)校不注重，缺乏教育設(shè)施的投入。在舊思想的觀念中，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)，在思想上進(jìn)行革新，注重課堂教學(xué)中能力的培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的最好方法是刺激學(xué)生在學(xué)科上的興趣，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此我們需要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，使用正確的教學(xué)方法使他們的美術(shù)課越來(lái)越生動(dòng)形象，讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課是一件美妙的事情。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、刻苦研究教材，充分發(fā)揮學(xué)生興趣，創(chuàng)造有愛(ài)心、信心、活力、創(chuàng)造力的美術(shù)課堂。

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