淺論高等師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)表演人才的培養(yǎng)

摘要：高等師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)中聲樂(lè)課程是必修的實(shí)踐課程，它的開(kāi)設(shè)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更專業(yè)的聲樂(lè)技巧，同時(shí)也能把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的聲樂(lè)教師、聲樂(lè)演員等。本文試從聲樂(lè)教師職能的轉(zhuǎn)變，聲樂(lè)表演人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容出發(fā)，闡述表演人才培養(yǎng)的途徑和重要性。

關(guān)鍵詞：高等師范院校? ?音樂(lè)學(xué)? ?聲樂(lè)表演? ?人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）09-0094-02

聲樂(lè)教學(xué)既要遵循音樂(lè)教育活動(dòng)普遍的規(guī)律，也要遵循聲樂(lè)教學(xué)的特殊規(guī)律。這種特殊性決定了在聲樂(lè)教學(xué)和演唱中所教授的音樂(lè)知識(shí)、所培養(yǎng)的演唱技能和表演能力。我們應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)和把握其教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，有效地實(shí)施聲樂(lè)教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)人才和聲樂(lè)表演人才。

一、實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教師職能的轉(zhuǎn)變

作為聲樂(lè)教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，要不斷地自我更新知識(shí)，要不斷地發(fā)揮自身的潛能，在從事聲樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，以一種“研究”的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生的演唱、表演，從以往的“教學(xué)型”轉(zhuǎn)變成“教學(xué)師范型”“教學(xué)研究型”“表演實(shí)踐型”教師，有效地提升聲樂(lè)表演教學(xué)的質(zhì)量。

二、聲樂(lè)表演人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容

在聲樂(lè)表演人才的培養(yǎng)上，主要從聲樂(lè)技術(shù)技巧訓(xùn)練、聲樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)、綜合修養(yǎng)等方面進(jìn)行，高等師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)一直都在致力于培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)高水平人才而努力。

（一）訓(xùn)練技術(shù)技巧

從歌唱技術(shù)條件上看，每個(gè)學(xué)生的嗓音條件各不相同，在歌唱技巧訓(xùn)練方面都體現(xiàn)著先天素質(zhì)和后天的技能訓(xùn)練的結(jié)合。先天條件很好，但是后天不努力，最終只能原地踏步;反之條件一般的，通過(guò)后天努力，最終也會(huì)學(xué)得很好;也有二者兼?zhèn)涞模晒怯心抗捕玫?。而男、女聲的?xùn)練方法是有差異的，不可一概而論和一種方法教到底，應(yīng)因人而異。有一定專業(yè)水準(zhǔn)的歌唱才能稱為聲樂(lè)，聲樂(lè)技術(shù)技巧的訓(xùn)練也可以說(shuō)是基本功的訓(xùn)練，“聲音的訓(xùn)練”是聲樂(lè)教學(xué)中不能少的基本訓(xùn)練，幾乎每天都應(yīng)該有聲音的訓(xùn)練。

在聲樂(lè)技術(shù)技巧的訓(xùn)練中，先是母音的訓(xùn)練，氣息的訓(xùn)練，歌唱語(yǔ)言的訓(xùn)練，然后是歌唱情感的訓(xùn)練，歌唱表演的訓(xùn)練等等，最后在舞臺(tái)上展現(xiàn)的是一個(gè)綜合的聲樂(lè)表演，而并不是只有單純的歌唱聲音。要注意基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度、持久力等方面，應(yīng)跟隨老師的步伐走，不要盲目崇拜，要腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，切不可偷懶。掌握科學(xué)性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、規(guī)律性原則和創(chuàng)造性原則。

歌唱技術(shù)技巧訓(xùn)練應(yīng)把握好“度”?？茖W(xué)的訓(xùn)練方法體現(xiàn)在訓(xùn)練的時(shí)間上、訓(xùn)練強(qiáng)度上，這些訓(xùn)練都應(yīng)該是逐漸增加難度和強(qiáng)度，不可操之過(guò)急，應(yīng)該在聲樂(lè)老師的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

很多人稱學(xué)生“樂(lè)感”好為有天賦，對(duì)于聲樂(lè)表演人才來(lái)說(shuō)，“樂(lè)感”的訓(xùn)練是不可缺少的一，無(wú)論先天的樂(lè)感有多好，但還是要經(jīng)過(guò)后天的補(bǔ)充訓(xùn)練。樂(lè)感是音樂(lè)表演人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，包括對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，身體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練等等。作品的表現(xiàn)力主要樂(lè)感是通過(guò)聲音所傳遞出來(lái)的效果，有樂(lè)感的聲音更悅耳，對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏、音準(zhǔn)、力度、速度的把握一定要做到恰如其分，過(guò)度去表現(xiàn)反而得不償失。樂(lè)感的體現(xiàn)還表現(xiàn)在對(duì)作品思想感情的靈活把握，對(duì)音樂(lè)作品充滿想象力和創(chuàng)造力。

“樂(lè)感”從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，既有遺傳因素，也有環(huán)境因素。如果父母或者長(zhǎng)輩都具備音樂(lè)的天賦，那么在這個(gè)家庭里面孩子的音樂(lè)天賦也不會(huì)少，從小在這樣的音樂(lè)環(huán)境中成長(zhǎng)，耳濡目染，無(wú)疑增加了孩子的“樂(lè)感”。這也說(shuō)明表演人才的培養(yǎng)既要有遺傳因素，也需要環(huán)境的滋養(yǎng)。因此，在音樂(lè)領(lǐng)域中，我們常常會(huì)聽(tīng)到“音樂(lè)世家”這樣的說(shuō)法。

歌唱“樂(lè)感”是可以培養(yǎng)的，樂(lè)感的培養(yǎng)可以說(shuō)是一個(gè)全方位的培養(yǎng)，包括音樂(lè)節(jié)奏感、音色、音準(zhǔn)、音高、風(fēng)格、個(gè)性、美感等等。在培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該遵從歌唱者的先天條件，讓歌唱者先從“模仿”到“創(chuàng)造”的過(guò)程。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)人都會(huì)主動(dòng)去找一些自己崇拜的歌唱家，表演藝術(shù)家的演唱、表演進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，樂(lè)感也就自然而然進(jìn)步了。樂(lè)感比起其他技術(shù)的模仿更難，如果理解不到位，一味模仿并不一定是好事情，容易把音樂(lè)作品該有的表現(xiàn)過(guò)于夸張或者理解偏離了。實(shí)際上，樂(lè)感是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，并不是某種特定的形式，是對(duì)音樂(lè)作品的理解和領(lǐng)悟的外化表現(xiàn)，它富有變化性和多樣性。在聲樂(lè)表演人才高級(jí)階段的培養(yǎng)方面，應(yīng)該重視對(duì)聲樂(lè)作品風(fēng)格的深入研究和理解，重視對(duì)自我演唱個(gè)性地培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解充分發(fā)揮自己的想象，去詮釋聲樂(lè)作品，從而產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的樂(lè)感。

（三）提升綜合修養(yǎng)

對(duì)于聲樂(lè)表演人才培養(yǎng)而言，文化修養(yǎng)也是非常重要的，文化修養(yǎng)包括音樂(lè)文化和其他文化，并不是說(shuō)學(xué)音樂(lè)的就只學(xué)習(xí)與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，應(yīng)該更為廣泛地去參與其他文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)我們?cè)谘莩糯?shī)詞音樂(lè)作品的時(shí)候，就要先去了解并理解詩(shī)詞的背景，不然我們?cè)谘莩^(guò)程中無(wú)法正確地去表現(xiàn)此作品，就很難說(shuō)服觀眾或者聽(tīng)眾信服你的表演。

提升聲樂(lè)表演人才的綜合修養(yǎng)，首先是盡可能拓展聲樂(lè)表演者的視野，不要只局限于音樂(lè)本身，應(yīng)該熟知音樂(lè)文化、音樂(lè)歷史，熟悉音樂(lè)作品風(fēng)格的變化，熟練自身的表演實(shí)踐，把這幾項(xiàng)融為一體。其次，拓展綜合文化視野，拓寬音樂(lè)研究，和與音樂(lè)相關(guān)的交叉學(xué)科研究，從思想上、認(rèn)識(shí)上、實(shí)踐上對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行深度的提升和表演，從而達(dá)到理想的效果和更高的藝術(shù)境界。再次，對(duì)聲樂(lè)表演人才的培養(yǎng)，還得從音樂(lè)氣質(zhì)和音樂(lè)性格方面加以提升，我們進(jìn)行一些針對(duì)性地課程來(lái)訓(xùn)練。比如“音樂(lè)與動(dòng)作”“解放天性”等。聲樂(lè)表演者的風(fēng)格是多樣的、變化的，不同性格的人所表現(xiàn)出來(lái)的同一聲樂(lè)作品都可能有所不同。性格和氣質(zhì)對(duì)聲樂(lè)表演必然會(huì)產(chǎn)生一定的影響，我們應(yīng)該理性地去看待這個(gè)問(wèn)題。外向型性格的人可能更善于表現(xiàn)外向的作品，性格內(nèi)向的人更善于表現(xiàn)含蓄的聲樂(lè)作品，這樣的論斷并不是絕對(duì)的，而只是有相對(duì)性。同樣，我們可以通過(guò)一些訓(xùn)練，讓他們都能表現(xiàn)不同類型的聲樂(lè)作品，這也是我們對(duì)聲樂(lè)表演人才培養(yǎng)的目的之一，這一過(guò)程都體現(xiàn)了一個(gè)歌者的綜合修養(yǎng)。

三、聲樂(lè)表演人才培養(yǎng)的完善和評(píng)價(jià)

在聲樂(lè)表演人才培養(yǎng)的過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的、音樂(lè)技能技巧、分析研究作品學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)之外，還得從邏輯思維能力的訓(xùn)練出發(fā)，加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)能力方面的訓(xùn)練。為了把聲樂(lè)表演和其他相關(guān)學(xué)科之間進(jìn)行一些交流和碰撞，聲樂(lè)表演的學(xué)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)、作曲、和聲、中外音樂(lè)史等專業(yè)的學(xué)習(xí)和交流。這些音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)除了成為知識(shí)性的學(xué)習(xí)以外，我們還應(yīng)該善于利用這些學(xué)科的方法去整理我們聲樂(lè)表演的資料，去比較音樂(lè)知識(shí)間的差異性，從文化和美學(xué)的角度去分析其中的原因，形成特有的研究思路和方法。這一思路完全可以成為我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)聲樂(lè)表演者是否具有一定的學(xué)術(shù)背景的能力，是否可以成為一些非遺項(xiàng)目的研究力量，是否能把自己的研究轉(zhuǎn)化成學(xué)術(shù)成果的能力等等。跨學(xué)科對(duì)聲樂(lè)表演的意義主要體現(xiàn)在聲樂(lè)表演實(shí)踐上，目前在高等師范院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)概論、電影音樂(lè)等課程只是作為知識(shí)性課程來(lái)開(kāi)設(shè)，和聲樂(lè)表演的銜接不是那么的緊密，這些課程的開(kāi)設(shè)如何深入到我們的聲樂(lè)表演的教學(xué)和實(shí)踐中，有待于做進(jìn)一步的研究。

總之，對(duì)高等師范院校而言，聲樂(lè)表演課程的開(kāi)設(shè)是對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，是對(duì)表演類課程教學(xué)的創(chuàng)新。聲樂(lè)表演人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究，符合當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，符合國(guó)家教育改革發(fā)展戰(zhàn)略，符合地方高校應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，是師范類院校深化改革、推進(jìn)學(xué)院跨越式發(fā)展的嘗試。

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作者簡(jiǎn)介：彭黃（1984-），女，玉溪師范學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁晿?lè)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文為玉溪師范學(xué)院2019年度教改項(xiàng)目：《高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》，項(xiàng)目編號(hào)：201936;《本土樂(lè)舞實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新——以手鼓演奏課程為例》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：201912。