大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《藏寶》

◆方明惠 安徽省合肥市廬陽(yáng)區(qū)教育體育局

◆趙晶晶 安徽省合肥市大西門(mén)幼兒園

一、設(shè)計(jì)思路

“數(shù)獨(dú)”是一種數(shù)學(xué)謎題智力游戲。方格里的小秘密不斷激發(fā)大班幼兒的探索興趣。為順應(yīng)幼兒的挑戰(zhàn)需求，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，掌握基礎(chǔ)的邏輯推理和判斷經(jīng)驗(yàn)，特設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?；顒?dòng)從3×3九個(gè)方格入手，3種且每種3個(gè)的物品在九方格里每一行、每一列都只出現(xiàn)一次，排列方式卻變化多端。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、游戲情境，以“藏寶”和“尋寶”為線索，將“數(shù)獨(dú)”擬人化，小步遞進(jìn)，讓孩子們?cè)凇皩ぁ焙汀安亍钡倪^(guò)程中，自然地認(rèn)識(shí)“數(shù)獨(dú)”這位神奇的朋友。初步嘗試運(yùn)用排除等基本的方法，判斷推算所空方格中的圖片，逐步發(fā)現(xiàn)其中的秘密，體驗(yàn)玩“數(shù)獨(dú)”游戲的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒自我挑戰(zhàn)、不怕出錯(cuò)、敢于推斷等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)現(xiàn)九方格中的秘密，學(xué)習(xí)推算所空方格中的圖片。

2.嘗試探索“數(shù)獨(dú)”的基本方法，能有條理地闡述自己的推理過(guò)程。

3.愿意試錯(cuò)，初步體驗(yàn)玩“數(shù)獨(dú)”游戲的樂(lè)趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.材料準(zhǔn)備：課件PPT、九方格圖若干、筐子、垃圾盒

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）教師：提前將九方格圖表投放在數(shù)學(xué)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒自由擺弄，注意觀察幼兒操作九方格的情況。

（2）幼兒：部分幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)擺弄過(guò)九方格。

【策略：將一日活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合貫通；教師的觀察了解能幫助教師提高課堂提問(wèn)等組織指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性?！?/p>

四、教學(xué)過(guò)程

1.直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示空白九方格，引出課題）

教師出示九方格，提問(wèn)：“這是什么？什么形狀的格子？每行有幾個(gè)方格？每列有幾個(gè)方格？一共有幾個(gè)方格？”“它叫什么名字？”教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)，引出：它有一個(gè)非常特別的名字，叫“九宮格”。

【策略：直接出示九方格，提高了活動(dòng)的實(shí)效性?；貞浶缘奶釂?wèn)有效喚醒部分幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成提前熟悉學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣?！?/p>

2.請(qǐng)幼兒操作九方格，初步了解“數(shù)獨(dú)”規(guī)則

（1）請(qǐng)幼兒自主探索將3種且每種3個(gè)的動(dòng)物擺放到“九方格”中。（教師注意觀察，選取有代表性的圖樣）

提問(wèn)：一共有幾種水果？每種水果有幾個(gè)？你是怎么擺放在每行每列的？請(qǐng)給大家看看，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（2）請(qǐng)幼兒對(duì)比觀察藏有“數(shù)獨(dú)”規(guī)則的圖片。

教師一邊出示有數(shù)獨(dú)規(guī)則的“九方格”，一邊說(shuō)：“九方格有一位神秘的朋友，看看她是怎么擺放‘寶貝’的？有什么規(guī)律？每行每列的水果一樣不一樣？那從哪里看3個(gè)是一樣的？”

師幼共同小結(jié)：她的名字叫“數(shù)獨(dú)”，數(shù)字的“數(shù)”，獨(dú)一無(wú)二的“獨(dú)”。

【策略：此環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，教師通過(guò)多媒體大屏幕色塊聚焦以突出九方格中的行、列和對(duì)角線，便于幼兒觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)獨(dú)規(guī)律】

（3）請(qǐng)幼兒再次觀察，進(jìn)一步熟悉“數(shù)獨(dú)”規(guī)則。

教師借助手勢(shì)：“‘?dāng)?shù)獨(dú)’真聰明，非常會(huì)藏寶貝，她把東西藏在九方格不同的行和列中，讓每一行和每一列擺放的東西都不一樣，讓你們找不到。你們能找到嗎？”

【策略：這一環(huán)節(jié)，是本次活動(dòng)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們放慢速度，給予幼兒充足的親自操作、觀察比較、思考分析的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而鞏固幼兒對(duì)“數(shù)獨(dú)”規(guī)律的了解?！?/p>

3.帶領(lǐng)幼兒玩“尋寶”游戲，推算所空方格中的圖片

教師：“‘?dāng)?shù)獨(dú)’這位神秘的朋友，她在九方格里還埋了很多的‘寶貝’，你們能不能找到？”

（1）找1個(gè)空格中的“寶貝”。

作為鄉(xiāng)村旅游目的地，應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)有發(fā)布渠道，完善景區(qū)信息，要包含旅游地吃、住、行、游、購(gòu)、娛六大要素。發(fā)布信息還要做到準(zhǔn)確，要根據(jù)特定時(shí)間和突發(fā)事件及時(shí)進(jìn)行信息的更新。

教師：“猜猜這個(gè)空格里會(huì)藏著什么寶貝？理由是什么？”

（2）找3個(gè)空格中的“寶貝”。

提問(wèn)：“這3個(gè)空格里會(huì)藏著什么寶貝？你是根據(jù)什么推斷的？有什么技巧和秘密？”

【策略：通過(guò)多媒體的聚焦亮閃功能或放大放慢圖片擺放的速度，讓幼兒橫向縱向的觀察和推算，使幼兒在輕松愉快的“尋寶”中，掌握技巧，增強(qiáng)對(duì)九方格操作活動(dòng)的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。】

4.請(qǐng)幼兒玩“藏寶”游戲，嘗試運(yùn)用“數(shù)獨(dú)”規(guī)律

（1）請(qǐng)幼兒按照自己的意愿來(lái)“藏寶”。

【教師在觀察幼兒的擺放時(shí)鼓勵(lì)幼兒反復(fù)擺放，允許幼兒出錯(cuò)，自我驗(yàn)證或與同伴討論，相互檢驗(yàn)?！?/p>

教師提問(wèn)：“你是怎么藏的？擺放的順序是什么？誰(shuí)和他的方法一樣？誰(shuí)和他的方法不一樣？什么地方不一樣？”

【策略：操作過(guò)后，請(qǐng)幼兒邊比劃邊向小伙伴陳述自己的藏寶方法。通過(guò)交流、檢驗(yàn)，了解幼兒對(duì)活動(dòng)的重、難點(diǎn)的掌握程度，為幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注重讓幼兒通過(guò)操作去理解和掌握，更有效地實(shí)施教育活動(dòng)?！?/p>

（3）請(qǐng)幼兒比一比誰(shuí)的“藏寶”方法多。

接著，教師請(qǐng)孩子再次去“藏寶”，鼓勵(lì)幼兒多次藏寶且每次都不一樣。目的是提高孩子對(duì)數(shù)獨(dú)規(guī)律的掌握程度，幼兒操作后，請(qǐng)幼兒來(lái)分享：“你有幾種藏寶的方法？”一起享受“數(shù)獨(dú)”的魔力。

【策略：整個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒鞏固、運(yùn)用和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程，我充分讓幼兒親自操作，在反復(fù)的擺放和覺(jué)錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中，挑戰(zhàn)自我，逐漸掌握“數(shù)獨(dú)”規(guī)律，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而體會(huì)數(shù)學(xué)游戲的魅力?！?/p>

5.師幼小結(jié)“藏寶”圖中的“數(shù)獨(dú)”規(guī)律和擺放技巧

通過(guò)多次“藏寶”“尋寶”，引導(dǎo)幼兒總結(jié)“數(shù)獨(dú)”的秘密，充分感受原來(lái)數(shù)學(xué)可以如此有趣！

延伸活動(dòng)：

將數(shù)字“1.2.3”和相關(guān)圖卡投放到數(shù)學(xué)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)獨(dú)自游戲或合作游戲。