資源讓課程更精彩

趙娟

摘要：隨著幼兒園教育教學(xué)課程的推進(jìn)，幼兒園急需完善自身的資源以便更好地服務(wù)于幼兒的教育事業(yè)。尤其是在資源缺乏的農(nóng)村地區(qū)，幼兒園課程資源庫(kù)的建設(shè)更是迫在眉睫。在建設(shè)和利用資源庫(kù)時(shí)需要從班級(jí)到年級(jí)再到園級(jí)逐漸遞進(jìn)，還要從人力資源、物質(zhì)資源等方面考慮完善。

關(guān)鍵詞：幼兒園;資源庫(kù);建設(shè)

為充分發(fā)揮幼兒園課程資源室服務(wù)性、情報(bào)性的作用，減少一線教師重復(fù)勞動(dòng)、低效勞動(dòng)，給他們?cè)O(shè)計(jì)和實(shí)施課程提供豐富、充足的資源支持。我園借助課程游戲化項(xiàng)目工作小組力量（在省課程游戲化項(xiàng)目專家組、高郵市教育局領(lǐng)導(dǎo)牽頭下，我們與共建園結(jié)成項(xiàng)目工作小組進(jìn)行交流），在組織一線教師研討到項(xiàng)目小組成員商議的過程中，對(duì)幼兒園原有的“課程資源庫(kù)”進(jìn)行調(diào)整完善，形成了目前的“幼兒園三級(jí)課程資源庫(kù)”框架。每一級(jí)課程資源庫(kù)都有專人負(fù)責(zé)，承擔(dān)收集、整理、加工、存放和傳遞課程資源這五項(xiàng)職責(zé)。在建設(shè)過程中，這一工作得到了全體教職工和家長(zhǎng)的支持，變被動(dòng)上交為積極、創(chuàng)造性地收集課程資源，從而實(shí)現(xiàn)給教師設(shè)計(jì)、實(shí)施課程提供豐富、優(yōu)質(zhì)的課程資源及相關(guān)信息，開闊教師的課程思路，拓寬教師的課程視野，增加課程的豐富性和適宜性，最終讓幼兒獲得更大發(fā)展的價(jià)值。

一、班級(jí)課程資源庫(kù)

（一）人力資源

主要指班級(jí)家長(zhǎng)資源的挖掘與梳理。各班通過家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，在說明收集目的、意義的基礎(chǔ)上面向全體家長(zhǎng)發(fā)放“班級(jí)家長(zhǎng)課程資源收集一覽表”，獲取全班每位孩子背后家庭成員的相關(guān)信息。當(dāng)然，這只是第一步，哪些才是能為幼兒課程服務(wù)的信息需要進(jìn)一步整理。因此，我們?cè)谑盏礁鱾€(gè)家庭的信息表后進(jìn)行了梳理，整理出各班的有效課程信息并填寫“班級(jí)家長(zhǎng)有效課程資源匯總表”，以便隨時(shí)取用。

（二）物質(zhì)資源

每班根據(jù)實(shí)際情況選擇合適區(qū)域設(shè)置箱子若干個(gè)，由師幼共同對(duì)材料進(jìn)行分類、擺放。箱內(nèi)資源材料由幼兒、家長(zhǎng)、教師共同收集而成，箱子上根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)貼有標(biāo)識(shí)，圖文并茂，幼兒可以隨時(shí)取用。提供材料時(shí)，要求在“班級(jí)課程資源收集一覽表”中填寫。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：班級(jí)課程資源庫(kù)是最能體現(xiàn)直接為幼兒服務(wù)的課程資源庫(kù)內(nèi)容，它的存在，既豐富了幼兒的各種課程活動(dòng)，也在無形中培養(yǎng)了幼兒的自我管理、自我服務(wù)能力，增強(qiáng)了班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、年級(jí)課程資源庫(kù)

（一）電子資源

1.課件類：分年齡班按五大領(lǐng)域歸類，包含主題活動(dòng)中使用到的PPT或多媒體課件等，寫明使用年級(jí)、領(lǐng)域和課件內(nèi)容，如：小班科學(xué)：xxxx。2.錄音及音樂類：包含歌曲、樂曲、故事、童謠等，是在幼兒喜歡、家長(zhǎng)推薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師專業(yè)篩選的課程資源。3.圖片類：分成品類和素材類。成品類指完成的一套故事圖片或其他教學(xué)活動(dòng)圖片，命名方式如：小班語言：xxxx;素材類可以進(jìn)一步按其特點(diǎn)分為植物、動(dòng)物、人物、其他幾類。4.影像類：包含活動(dòng)視頻、動(dòng)畫視頻等。可以是網(wǎng)絡(luò)下載的視頻資源，也可以是VCD碟片，還可以是教師自行拍攝的一些有意義的小視頻。5.教案類：是主題教學(xué)活動(dòng)的方案匯總，即傳統(tǒng)的“電子備課資源包”。為方便教師使用，按照各年齡班開展的主題進(jìn)行歸類。6.方案類：以呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)為主，是幼兒園或姐妹園開展相關(guān)活動(dòng)的方案。也可以收集節(jié)日外的其他一些好的幼兒園活動(dòng)方案?？梢允前嗉?jí)或年級(jí)組織的親子活動(dòng)、幼兒活動(dòng)或教師活動(dòng)等。

（二）物質(zhì)資源

幼兒園各年級(jí)有專用的課程資源室，內(nèi)設(shè)開放的存放架，由年級(jí)課程資源室負(fù)責(zé)人選擇合適的存放容器，如紙盒、透明的盒子、塑料袋、文件袋等，按不同的類別進(jìn)行歸類擺放，在存放架上做好清晰的標(biāo)識(shí)，以便年級(jí)組教師隨時(shí)取用。1.成品教學(xué)具類：幼兒園購(gòu)買的掛圖、音像資料、布偶手偶、頭飾等，按要求進(jìn)行分類并貼上標(biāo)簽，寫明材料名稱。2.自制教學(xué)具類：即教師根據(jù)活動(dòng)需要自制的一些可以重復(fù)使用的教學(xué)具，同樣要求分類并貼上標(biāo)簽，寫明“年齡班/主題/活動(dòng)內(nèi)容”。3.廢舊物品類：是一些階段性重點(diǎn)收集的，如：中秋節(jié)后的月餅盒回收、服裝廠紙筒回收等，是班級(jí)中收集過多的、平時(shí)比較難收集通過年級(jí)組共同收集的可反復(fù)利用的材料。要求分類好并貼上標(biāo)簽，寫明材料名稱。這一類材料進(jìn)入前必須嚴(yán)格檢查，確定安全衛(wèi)生。4.自然資源類：即農(nóng)村特有的一些自然資源，如：不同季節(jié)中農(nóng)作物資源的收集、秋季落葉果實(shí)的收集等，是班級(jí)中收集過多、或平時(shí)比較難收集通過年級(jí)組共同收集的可反復(fù)利用的材料。要求分類好并貼上標(biāo)簽，寫明材料名稱。這一類材料進(jìn)入前必須嚴(yán)格檢查，確定安全衛(wèi)生。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：年級(jí)課程資源庫(kù)是最方便教師日常課程活動(dòng)開展的課程資源庫(kù)內(nèi)容，它的存在大大減少了教師重復(fù)制作教學(xué)具、收集材料的低效勞動(dòng)。資源收集的階段性、共享性也解決了許多家長(zhǎng)“手忙腳亂尋找資源難”的家園配合問題，在降低課程實(shí)施成本的同時(shí)，更有效提高了課程質(zhì)量。

三、園級(jí)課程資源庫(kù)

（一）電子資源

1.政策文件類：是一些重要的政策文件，如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《未成年人保護(hù)法》《幼兒園教師法》等等，以年度整理。2.報(bào)告文獻(xiàn)類：以專家的名字歸類，包括講座的PPT、撰寫的文章、論著等。還可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)某一專家在不同領(lǐng)域中的觀點(diǎn)進(jìn)一步分類。3.環(huán)境照片類：既有園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的資源保留，又有園外參觀的資源保留。以“某某幼兒園（年月）”或“某某場(chǎng)所（年月）”命名，統(tǒng)一以照片的形式呈現(xiàn)。

（二）實(shí)踐發(fā)現(xiàn)

園級(jí)課程資源庫(kù)是最上位的課程資源建設(shè)內(nèi)容，它具有引領(lǐng)性和全覆蓋性，既能方便教師又能滿足幼兒。雖然園級(jí)課程資源庫(kù)的使用可能不是教師或幼兒每天都做的，但是，它的存在能解決課程實(shí)施中許多棘手的矛盾，是幼兒園資源庫(kù)建設(shè)中不可缺少的一塊重要內(nèi)容。目前，我園的“三級(jí)課程資源庫(kù)”建設(shè)還是在不斷完善當(dāng)中，相信通過努力，我們的“幼兒園三級(jí)課程資源庫(kù)”會(huì)越來越豐富、越來越完善，真正承擔(dān)起為幼兒課程服務(wù)的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞亞.利用家長(zhǎng)資源實(shí)現(xiàn)課程游戲化教學(xué)探研[J].成才之路，2020（4）.

（責(zé)編? ?張? 欣）