初中英語教學的非智力因素培養(yǎng)

包想東

摘要：初中英語教學的非智力因素培養(yǎng)，本文首先闡述了非智力因素的概念及影響初中生的非智力因素有哪些，再提出合理建議，促進學生的非智力因素發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;非智力因素;教學

在初中階段，很多教師錯誤地認為學生成績不好是因為“笨”，其實不然，非智力因素也會對學生的學業(yè)成績造成或正或負的影響，教師要注意引導學生的非智力因素，促進他們的身心健康發(fā)展。

一、學生非智力因素

（一）非智力因素的概念

人的身心發(fā)展受到各種因素的影響，遺傳、環(huán)境、教育（主要指學校教育）都是影響人發(fā)展的主要因素。智力因素主要指的是遺傳對人的影響，但遺傳并不能起到?jīng)Q定作用，且遺傳具有可塑性，會受到環(huán)境、教育因素的影響。所謂非智力因素，主要是從學校教育的角度出發(fā)，多維度地研究學生的學業(yè)成績受到哪些非智力因素的影響，如學習動機、發(fā)展?jié)摿?、興趣愛好、情感表達等都是非智力因素。

（二）初中英語教學中的非智力因素

從影響學生學習成績的角度出發(fā)，初中生的非智力因素主要有四個方面。

一是學習動力，學習動力決定了學生學習的目標性、積極性。學習動機強烈的學生，能夠克服懶惰情緒，自覺主動地投入學習中，且目標明確，求知欲旺盛;擁有較強學習動機的學生，學業(yè)成績也會更加出色。初中生的學習動力主要來源于自我提升、獲得家長教師的認可及獲得價值等。

二是抗壓能力，進入初中之后學生的學習壓力越來越重，在各科學習中也很容易遇到困難和挫折，如果沒有足夠的意志力和抗壓能力，學生就很容易產(chǎn)生畏難情緒，影響英語學習;如果抗壓能力強，則面對困難或挫折時會迎難而上，克服困難。

三是情緒化，初中生進入青春期，情緒波動大，愛憎分明，內(nèi)心極度敏感;教師不經(jīng)意的言語都可能傷害到他們的自尊心，若教師未及時察覺，而學生又鉆牛角尖，很容易引發(fā)低落情緒，對教師不信任、對所教學科排斥。

四是學習方法，掌握科學合理的學習方法會達到事半功倍的效果，學習效率的提高也會加固學生堅持學習的決心，這是良性循環(huán);但如果沒有掌握良好的學習方法，一味埋頭苦讀，但學業(yè)成績沒有明顯提升，久而久之，學生會陷入自我否定的情緒中，認為再怎么努力也沒有回報，最后放棄對英語的學習。

二、初中英語教學中非智力因素的培養(yǎng)

（一）注重培養(yǎng)學生學習的內(nèi)驅(qū)力

初中英語教學應(yīng)當強調(diào)對學生學習動機的培養(yǎng)，擁有強烈的學習動機，才會為了達到目標不懈努力、越挫越勇。而培養(yǎng)學習動機首先需要激發(fā)學生對于英語的興趣。英語教師可以通過有趣的課堂活動、教學方法來培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓他們主動參與到課堂中，提高學習的積極性和主動性。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，將生活情景帶入英語課堂，讓學生根據(jù)情景練習對話，加深對知識的記憶，通過情景練習學生也會明白英語的實用性，慢慢樹立學習的目標;再如，可以組織英語影視鑒賞課、英語音樂鑒賞課等。在完成教學任務(wù)的情況下，組織學生開展學習任務(wù)以外的英語活動，教師還可以穿插英語背景國家的歷史、人文，加深學生對英語的理解，從而培養(yǎng)他們更深層次的興趣。其次，還可以通過建立良好師生關(guān)系，營造輕松和諧的課堂氣氛來培養(yǎng)學習動機，增強學習興趣。當師生能夠亦師亦友地交流溝通，學生會在課堂上更加放松，大膽發(fā)表看法、暢所欲言，其主觀能動性也會得到發(fā)揮，能夠從自我出發(fā)考慮英語的重要性，從而加固英語學習的內(nèi)在動機，不輕易言棄。

（二）注重學生抗壓能力的培養(yǎng)

初中生身心尚未成熟，在面對徒增的學業(yè)時難免會出現(xiàn)心理壓力過重，進而影響學習狀態(tài)。尤其是英語，目前小學階段并沒有作為考核重點，部分學生是到了初中才開始系統(tǒng)性地接觸學習的，若沒有及時掌握學習方法致使學業(yè)成績跟不上，父母或教師也增強學生的負擔，很容易出現(xiàn)破罐破摔、情緒崩潰的情況，甚至非常排斥英語學習。注意對學生抗壓能力的培養(yǎng)可以從幾個方面著手，對于英語學習適應(yīng)性較好的學生，教師應(yīng)當強調(diào)其主觀能動性的培養(yǎng)，不要過于驕傲也不要只看重成績，應(yīng)當注重英語綜合能力的提高;對于學生成績一般的學生，教師應(yīng)強調(diào)方法的運用，幫助學生尋找適合自己的學習方法，逐漸培養(yǎng)學習的自信力，增強學習動機;最后是英語學困生，這部分學生學習英語比較自卑，且沒有找到學習方法，容易給自己太大壓力，教師應(yīng)多與家長溝通，建議其不要施加給孩子太大壓力，在課堂上多多鼓勵學生，下課后單獨輔導，拉高學習水平，慢慢跟上其他學生的步調(diào)。

（三）英語教師注意溝通的方式方法

青春期的學生敏感細膩、情緒起伏大，且開始保留內(nèi)心世界，不與家長和教師溝通，若是負面情緒沒有及時被教師、家長察覺，會嚴重影響英語學習。因此，教師應(yīng)當注意觀察學生的情緒變化，多學習中學生心理學相關(guān)知識，摸索出與中學生相處的科學方法。在交流過程中多站在學生的角度思考問題，與他們產(chǎn)生感同身受的共鳴，使學生更加信任教師;盡可能不用言語諷刺、責罵、羞辱學生，因為這些行為可能會給學生帶來永久性傷害;應(yīng)多多鼓勵學生，并一視同仁，創(chuàng)建民主、和諧的學習氛圍，讓孩子產(chǎn)生積極向上的情緒，投入英語學習中。

（四）幫助學生找到合適的英語學習方法

這里要強調(diào)學生的個體差異性，并不是好的學習方法就適合所有學生。初中英語學習的方法有很多，教師應(yīng)當幫助學生找到最適合自己的學生方法，并慢慢培養(yǎng)他們的學習習慣，產(chǎn)生持續(xù)性動力，才能真正學好英語。首先，教師可以進行分層次輔導，把同一水平的學生分到一起進行輔導，有利于教師了解每個學生的學習情況;其次，安排固定學習任務(wù)，使其形成學習慣性，如每天早上聽力練習、英語課堂英文化、閱讀寫作結(jié)合起來學習等。當然學生也要積極摸索適合自己的學習方法，找到學習英語的“捷徑”，穩(wěn)定提升英語學業(yè)成績。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學對非智力因素的培養(yǎng)，能夠有效提升學生的英語學業(yè)成績，建立學習英語的自信力。因此教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，從多角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的非智力因素，推動他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]繆江萍.非智力因素在初中英語學習中的作用[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）.

（責編? ?翁春梅）