你不玩，我不走
——幼兒自主性游戲教師介入的策略

◆張秀麗 安徽省宿州市 橋區(qū)第二幼兒園

《綱要》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)游戲，鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

自主性游戲要求教師要真正地放手給幼兒，玩什么、怎么玩、和誰玩等，都由幼兒說的算。但也不是對(duì)幼兒的游戲不聞不問，放任自由，而是在認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，需要介入時(shí)，運(yùn)用各種科學(xué)的方法巧妙的介入。也就是說如果幼兒玩得很好，教師就離開或冷靜觀察，切忌隨意打斷，要謹(jǐn)慎介入。這就是我組織活動(dòng)時(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)——你不玩，我不走。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，我會(huì)在以下幾種情況下以科學(xué)的方法介入，以下以教育教學(xué)中的案例舉例說明：

一、幼兒需要材料支持時(shí)，教師的介入

中班孩子們自己組建的小醫(yī)院開業(yè)了，名字就叫“宿州醫(yī)院”。一天，欣欣緊張地說：“亮亮，今天病人太多，床位不夠，藥品不夠，聽診器也少?！薄霸趺崔k呢？所有的東西都拿出來了，沒有了?！绷亮琳f。大家都在積極想辦法，結(jié)果還是沒有辦法。我覺得應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)自己制作游戲材料，學(xué)會(huì)以物代物玩游戲，不能僅僅依靠給定的設(shè)施。于是我大聲喊：“賣東西嘍，賣東西嘍！”孩子們圍上來，問有沒有他們需要的東西，我說可以現(xiàn)場(chǎng)加工，只要給個(gè)好價(jià)錢。 孩子們拿出區(qū)角里的假鈔票全都給了我。我說：“只夠兩件的，你看我用橡皮筋系成圓形，下面系上圓形積木，就是聽診器；還有用這些粗吸管下面粘一個(gè)細(xì)的吸管就是打針用的針管?！蔽乙贿呎f一邊做，一會(huì)就好了。在我的影響下幾名幼兒組建了材料供應(yīng)組，孩子想辦法用廢舊物品制作了很多藥用器材：用細(xì)橡皮管和大瓶組合成吊水器、針管等?？吹胶⒆觽兡軇?dòng)手解決游戲的需要，游戲順利進(jìn)行了，我悄悄地走開。

你不玩，我不走，你會(huì)玩，我隱退。當(dāng)確定孩子游戲需要時(shí)，我用第三者推銷員的身份巧妙的施加影響，引領(lǐng)幼兒以物代物順利游戲。

二、幼兒需要經(jīng)驗(yàn)支持時(shí)，教師的介入

花店區(qū)角里，幼兒爭(zhēng)著參加這個(gè)游戲。但是營(yíng)業(yè)員只是介紹花的價(jià)格，收收錢就沒事了。幼兒之間的交往只停留在買賣及選花上，我判斷是孩子們?nèi)狈?jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)。于是我就組織一次游覽花店的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀看營(yíng)業(yè)員阿姨做了什么、怎么做的。小結(jié)時(shí)碩碩說：“我看到阿姨會(huì)把花包裝得很漂亮，我們可以增加包裝游戲”?！拔铱吹桨⒁踢€要修剪和插花，做的很漂亮。我覺得我們店花少可以增加自己制作花的游戲。”亮亮爭(zhēng)著發(fā)言?！拔乙灿X得我們花的品種少，我們可以自己做紙剪花、卷花、橡皮泥花和卷紙等?！毙佬兰?dòng)地說。這樣孩子們?cè)诨ǖ昀镌黾恿酥苹ǚ?、包裝坊，員工增加了整理的、貼價(jià)格的以及外送的。孩子們參加的人多了，分工細(xì)了，角色也更深入了。

當(dāng)孩子們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)時(shí)，教師不要簡(jiǎn)單的告訴幼兒該怎么做，而是要支持幼兒自己獲得經(jīng)驗(yàn)，并將取得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中。

三、幼兒情感、情緒需要支持時(shí)，教師的介入

自主活動(dòng)時(shí)幼兒熱衷于用大大小小、長(zhǎng)短高低都不同的積木，不停的變換造型，或鉆、或爬梯、或高處往下跳等等，都具有挑戰(zhàn)性。在他的帶領(lǐng)下，兩名女生也都順利通過了。但是子玉（膽怯的男孩）看著比自己還高的疊加積木，在原地晃悠，沒參加也沒有離開。我判斷，子玉想?yún)⒓拥珱]有信心。我就問睿睿：“我可以參加嗎？”“當(dāng)然可以嘍！”睿睿毫不思索地回答?！暗沁@么高，我害怕?！蔽掖舐暡殡y地說?！芭率裁茨懵^來，眼睛看著前面，不要往下看?！鳖ｎ?jiān)定地鼓勵(lì)?！澳俏揖驮囋?，不親自試試還真不知道是什么感覺。子玉咱們一起?！蔽矣执舐暤卣f，拉住他一起爬。他謹(jǐn)慎地跟在我身后，走走停停，要停下時(shí)我又說：“好像沒有看起來那么可怕，好像很輕松呢！”我故意說得很大聲，子玉能感覺到我在鼓勵(lì)他，快速的跟上來。我又往下走并大聲地自言自語：“往前看，大膽走?！本瓦@樣子玉在我從積木上跳下的那一刻，也大膽的跳下來，我們緊緊地?fù)肀?，并大聲說：“我們勝利了！我們勝利了！”子玉也大聲地說，紅紅的小臉上滿是自豪。

教師用游戲的角色介入，保護(hù)了幼兒的自尊心同時(shí)，又幫助幼兒克服膽怯的心理，樹立了自信心，幫助子玉養(yǎng)成大膽嘗試不怕失敗的良好品質(zhì)。

四、游戲需要提升時(shí)，教師的介入

結(jié)合中班組正在開展“我可愛的家鄉(xiāng)”主題教育活動(dòng)，中班組利用走廊創(chuàng)設(shè)了“城隍廟夜宵”“宿州老饃坊”“云集小吃街”等以宿州印象為主題的的文化區(qū)角。孩子們用面發(fā)酵、制作，再用蒸箱蒸熟，孩子們天天可以吃到自己制作的面點(diǎn)，非常開心。但是每天都剩，幼兒又都喜歡制作各類面點(diǎn)，看著剩余的饅頭，營(yíng)業(yè)員們坐在那里發(fā)愁。如何既滿足幼兒制作面點(diǎn)的愿望又能持續(xù)進(jìn)行游戲呢？我以顧客的身份加入了游戲。問：“請(qǐng)問你們?cè)敢鈳臀野佯z頭送到家嗎？”孩子們你看看我，我看看你，愣在那里?！拔覀兇蟀嗌鐓^(qū)還有很多人需要呢?！蔽医又鴨l(fā)。“對(duì)對(duì)對(duì)，我們可以把做好的饅頭，賣給大班和小班?！焙⒆觽兣d奮了?！暗俏覀兡抢锖枚嗳硕紱]有現(xiàn)金，是否可以掃微信？”我接著說。孩子們又愣住了。“那就把微信的二維碼做好帶著，和饅頭一起送去?！薄昂煤煤?！”幼兒積極回應(yīng)。然后忙著要老師微信二維碼打印，在自行車上放上小箱子，貼上“中幼快遞”字樣，開始了送外賣的游戲。從此小中大的走廊里總有“特色花卷、降價(jià)饅頭、愛心快送”的叫喊聲，“外賣小哥們”熟練地騎著自行車穿梭在各班。還時(shí)時(shí)收到其他班老師及家長(zhǎng)們獎(jiǎng)勵(lì)的一元硬幣。教師的介入，提升了游戲的玩法，又幫助了孩子們推銷了饅頭。

教師在細(xì)致觀察后判斷幼兒們真正的需要，以顧客的身份巧妙的介入，把現(xiàn)代生活的元素整合進(jìn)去，既幫助游戲深入進(jìn)行，又積極影響幼兒，在生活中注意觀察現(xiàn)代生活，做游戲和生活的主人。

另外，幼兒在自主游戲時(shí)，會(huì)把假設(shè)的物品當(dāng)成真的，比如橡皮泥、泡沫做的水果、蔬菜等放在嘴里咀嚼一下再吐出來，當(dāng)有這樣的不安全隱患的時(shí)候，或者游戲器械等存在安全隱患時(shí)，教師一方面直接干預(yù)，另一方面悄悄保護(hù)，以保證幼兒游戲的安全。

幼兒在游戲時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)各種情況，教師要在認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，謹(jǐn)慎而科學(xué)的介入。做到不隨意打斷幼兒，不按照老師的意愿干預(yù)游戲。指導(dǎo)恰當(dāng)、有效，讓孩子真正游戲，快樂地釋放天性，擁有微笑、陽(yáng)光和健康的童年。