基于“混合式教學(xué)”模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)*
——以甘肅民族師范學(xué)院教學(xué)工作為例

鄭維民 張曉娟

(甘肅民族師范學(xué)院物理與水電工程系 甘肅 甘南 747000)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生信息獲取途徑的變革，以及慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的興起，嚴重地沖擊了高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進了混合式教學(xué)模式的發(fā)展.介于傳統(tǒng)課堂教學(xué)、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂之間的混合式教學(xué)模式應(yīng)該更適用于民族地區(qū)民族院校教學(xué)的實際.目前國內(nèi)對混合式教學(xué)的研究仍處在前景、教學(xué)模式設(shè)計、課程教學(xué)設(shè)計方面，而對教學(xué)過程中具體的如“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”等方面的研究甚少.本文以甘肅民族師范學(xué)院教學(xué)工作為例分析了在混合式教學(xué)模式下，如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng).

1 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢互補的一種教學(xué)模式[1].混合式教學(xué)模式強調(diào)“線上”“線下”的關(guān)系.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，本文結(jié)合地方民族院校實際，討論了將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.

2 混合式教學(xué)中自主學(xué)習(xí)意識與能力培養(yǎng)的必要性

2.1 智能手機及互聯(lián)網(wǎng)的普及促使開展混合式教學(xué)模式

在智能手機和互聯(lián)網(wǎng)的高度普及和廣泛使用的當(dāng)今社會，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不論在宿舍還是在行走的路上手里都離不開手機，鑒于學(xué)生對手機的依賴性越來越嚴重的現(xiàn)實，我們應(yīng)該考慮如何將學(xué)生的注意力和精力從手機游戲、刷屏或其他方面引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來.這就需要通過混合式教學(xué)的“線上”模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣.

2.2 自主學(xué)習(xí)意識與能力培養(yǎng)是保證教學(xué)質(zhì)量的需要

學(xué)校的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生，在大學(xué)階段如何培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，重點就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和習(xí)慣的養(yǎng)成.隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入推進和學(xué)生獲取知識途徑的多元發(fā)展，課堂教學(xué)不再是知識獲取的唯一途徑，為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，充分利用手機終端這個平臺，就需要通過混合式教學(xué)的“線上”模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣.

2.3 自主學(xué)習(xí)意識與能力培養(yǎng)是學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的需要

學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的自主探究，可以對課題的學(xué)習(xí)達到更自覺、更深刻、更持續(xù)的掌握，可以提高自主學(xué)習(xí)的能力.通過自主、獨立的思維活動，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、敏捷性、靈活性、邏輯性和創(chuàng)新性得到進一步的發(fā)展，并在實踐中逐步提高[2].

3 地方民族院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點

地方民族院校主要為民族地區(qū)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，招生對象主要以少數(shù)民族學(xué)生為主，根據(jù)國家和甘肅省相關(guān)規(guī)定，我校少數(shù)民族學(xué)生占總學(xué)生人數(shù)的70%，且少數(shù)民族學(xué)生的錄取分數(shù)線遠遠低于普通二本分數(shù)線.而這70%的少數(shù)民族學(xué)生來自16個省，由于各民族之間的文化差異，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認識不同、動力不同、自覺性不同，如何促進少數(shù)民族學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是民族院校教育工作者的一大課題，下面將結(jié)合民族院校的學(xué)生實際，對自主學(xué)習(xí)的實際情況進行簡單分析.

3.1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和智能手機對學(xué)生學(xué)習(xí)存在嚴重的影響

智能手機所衍生出來的微信、QQ 及微博等聊天工具，擴寬了大學(xué)生的溝通渠道，擴大了大學(xué)生的交往范圍，使得信息的獲取不再受到時間及空間的限制；其次，教師可以根據(jù)學(xué)生在微信、微博及空間上所發(fā)布的照片及心情隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并通過微信群、QQ 群等與家長進行及時的溝通，從而增加家長與教師之間的聯(lián)系[3].智能手機給大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來積極影響的同時也帶來許多負面的不良影響，主要表現(xiàn)在如下方面：

智能手機在為學(xué)生帶來便利的同時，也導(dǎo)致學(xué)生對其依賴性不斷增強，好多學(xué)生一天都沉迷于手機游戲、QQ聊天、觀看抖音、刷屏等活動中，這不僅沒有對大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔導(dǎo)作用，甚至影響了其學(xué)習(xí)，并且一旦脫離了手機，學(xué)生極容易產(chǎn)生焦慮及煩躁的情緒，這對大學(xué)生的心理健康造成了極大的影響[4].過度依賴手機無助學(xué)習(xí)的操作是造成大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不足的原因.

3.2 學(xué)生自卑感的存在

按招生批次劃分，地方民族院校一般都屬第二批招生院校.但除雙語等特殊專業(yè)以外，如果少數(shù)民族學(xué)生的高考成績達到普通二本分數(shù)線，一般都選擇普通院校，不選民族院校，進入民族院校的學(xué)生成績一般在二本民族分數(shù)線附近，大部分在普通二本成績線下.根據(jù)近幾年高考錄取情況，民族院校錄取最低線一般控制在普通二本線下80分左右.這就會使學(xué)生認為這是國家政策照顧上的大學(xué)，因沒有考上自己理想的大學(xué)，灰心失望，存在自卑感，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中失去信心.很大一部分學(xué)生存在得過且過的心態(tài)，抱著混畢業(yè)證的態(tài)度，這是造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不足的原因之一.

3.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)自覺性不高

民族院校學(xué)生性格一般比較活潑，個人在文藝、體育等方面的特長明顯，但自我約束能力較差，個人自主學(xué)習(xí)的自覺性偏低.好多學(xué)生都按照自己個性或文藝、體育等方面特長，根據(jù)各自的需求和個人認識進行發(fā)展，將其主動性運用到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的學(xué)生不多.這也是造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不足的原因之一.

3.4 學(xué)生上大學(xué)的目標(biāo)不明確 提高個人專業(yè)素養(yǎng)的需求不高

部分考入地方民族院校的學(xué)生對個人專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，缺乏對以后個人專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，都抱著畢業(yè)后返回生源地就業(yè)的想法.對個人今后在專業(yè)上的長久發(fā)展不抱希望，大多數(shù)學(xué)生覺得能夠順利畢業(yè)找到一份工作就心滿意足.特別是在就業(yè)壓力越來越大的形勢下，畢業(yè)后能否順利找到工作也不明朗，所以不能將全部心思用到專業(yè)學(xué)習(xí)中來.這也是造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不足的原因之一.

3.5 地方文化差異

在少數(shù)民族地區(qū)都存在早婚早育的習(xí)俗，達到法定年齡就要及早結(jié)婚.本科畢業(yè)后的年齡在當(dāng)?shù)匾褜俅簖g，早該成家立業(yè).因此，社會壓力、家庭壓力等因素都促使其盡快成家，特別是女生更為嚴重.這些壓力使學(xué)生失去專業(yè)發(fā)展的動力，都抱著順利畢業(yè)的態(tài)度，也是造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不足的原因.

4 地方民族院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

根據(jù)以上分析，地方民族院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強的原因較多，為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，除了學(xué)校、家庭、社會的正確引導(dǎo)外，本文還從“混合式教學(xué)”教學(xué)模式的角度分析促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).

4.1 正確引導(dǎo) 增強學(xué)生自信心

首先，結(jié)合學(xué)校入學(xué)教育和各類活動平臺，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等課程教學(xué)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)特點與國家高等教育的現(xiàn)狀、未來就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃；其次，根據(jù)專業(yè)特點指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；再次，以本校優(yōu)秀學(xué)生實例，啟迪學(xué)生就讀不同層次的大學(xué)只是搭建一個發(fā)展平臺的思維觀念，個人未來的發(fā)展主要在于個人在大學(xué)期間和進入社會后的努力程度，只要有自信心，地方民族高校同樣可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才.通過正確引導(dǎo)，使學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的動力.

4.2 將教學(xué)平臺學(xué)習(xí)代替網(wǎng)絡(luò)游戲和刷屏等培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

課程教學(xué)一定要結(jié)合實際，以課堂教學(xué)為主，充分利用智能手機終端和互聯(lián)網(wǎng)平臺，強化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí).教師要通過精心設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)習(xí)的每部分內(nèi)容碎片化，并要短小精悍，與生活緊密聯(lián)系，且具有趣味性.如本人在課程中設(shè)置了“生活與物理”欄目，將生活中比較有趣且學(xué)生也比較感興趣的現(xiàn)象分為力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、前沿物理等模塊，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體內(nèi)容如圖1所示.

圖1 筆者設(shè)計的“生活與物理”模塊

通過教學(xué)平臺把學(xué)生從玩手機游戲、刷屏等引導(dǎo)到通過手機進行學(xué)習(xí).通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生具有獲得感、成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識.

4.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺 合理全面設(shè)置學(xué)習(xí)欄目 滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和知識載體的更新，要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過“線上”“線下”教學(xué)模式，強化教學(xué)效果.我校使用的是由清華大學(xué)開發(fā)的“優(yōu)慕課在線教育綜合平臺”，教師根據(jù)所授課程，建設(shè)課程網(wǎng)站，不斷完善網(wǎng)站下的欄目.在單元學(xué)習(xí)中充實課程學(xué)習(xí)的文字、視頻、PPT等課程學(xué)習(xí)資源和拓展資源，并在網(wǎng)站上充實課程活動欄目下的課程作業(yè)、答疑討論、播課單元、在線測試、課程資源、試題試卷庫建設(shè)和使用，圖2為每一章節(jié)學(xué)習(xí)欄目設(shè)置情況.學(xué)生通過下載教學(xué)平臺的App手機客戶端，通過網(wǎng)絡(luò)隨時學(xué)習(xí)并在答疑討論欄目交流討論.學(xué)生可從教學(xué)網(wǎng)站上選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識.

圖2 第一章學(xué)習(xí)欄目設(shè)置

4.4 增加課程學(xué)習(xí)壓力感和緊迫感促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過“線上”“線下”教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，即時安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置完成時間期限.教師通過后臺學(xué)習(xí)統(tǒng)計，適時通報、督促、反饋每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況和章節(jié)測試情況，使學(xué)生時時存在學(xué)習(xí)的壓力感和緊迫感，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并養(yǎng)成平時自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性.充分利用答疑交流欄目，通過教師和其他同學(xué)解答學(xué)習(xí)中的疑惑，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團體精神.教師可以通過后臺學(xué)習(xí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)時間、作業(yè)完成情況、測試成績等以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時督促學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識.圖3是關(guān)于第二章教學(xué)視頻學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計.

?播課視頻統(tǒng)計

名稱訪問人數(shù)/人總時長/min訪問次數(shù)/次詳細沖量 動量定理411 359214質(zhì)點系的動量和動量定理40716137電功率38799120動能 動能定理33847101重力勢能 彈性勢能2846870引力勢能 保守力2742965質(zhì)點的角動量和角動量定律2938866

圖3 第二章教學(xué)視頻學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計

5 結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)深入推進，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為高等學(xué)校教學(xué)的主要形式.

本文通過對民族院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合混合式教學(xué)提出了解決思路，但本研究僅僅是一個開始，是一個起點，還有好多問題需要深入探討.