小學(xué)課改中合作學(xué)習(xí)的“冷思考”

張金城

【摘要】課堂中運(yùn)用最多的就是合作學(xué)習(xí)，無論是哪種課改模式都有合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。然而，在課改的潮流中，合作學(xué)習(xí)熱的情況下，很少有教師思考一下，合作學(xué)習(xí)熱是否達(dá)到了課堂的預(yù)期效果呢？因此在合作學(xué)習(xí)熱中，要冷靜下來思考一下要不要調(diào)整策略，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)到新知。本文圍繞合作學(xué)習(xí)的興起、利與弊以及合作“熱”的冷思考三方面進(jìn)行闡述，目的在于探討如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)能化，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮課堂的能效性。

【關(guān)鍵詞】課改;合作學(xué)習(xí)熱;冷思考

一、課改潮流，合作學(xué)習(xí)興起

新一輪的課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，我們要把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式的興起使傳統(tǒng)的課堂模式發(fā)生了翻天覆地的變化。我校所采取合作學(xué)習(xí)的課改模式從導(dǎo)學(xué)案入手，通過課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，課堂上明確目標(biāo)，重點(diǎn)進(jìn)行小組交流合作學(xué)習(xí)。眾所周知，小班制可以更好地達(dá)到合作交流的目的，但我校大多數(shù)班級(jí)都是50人左右，最多的班高達(dá)56人，只有分組，才可進(jìn)行小組合作。因而，合作學(xué)習(xí)的興起是必然的，也是一種趨勢(shì)。

二、合作學(xué)習(xí)的利與弊思考

1.合作學(xué)習(xí)的積極影響

（1）小組合作學(xué)習(xí)改變了老師和學(xué)生課堂主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的課堂以教師的“講”為主導(dǎo)，學(xué)生只是課堂的傾聽者，大多數(shù)情況下只是被動(dòng)地學(xué)，而小組合作學(xué)習(xí)的課堂以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)，它通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、群學(xué)等方式讓學(xué)生在交流中真正參與到課堂中，而教師在課堂中由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化成“引導(dǎo)者”，在課堂40分鐘里老師一般只講15分鐘左右，將更多的時(shí)間留給學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開動(dòng)腦筋去思考、去探討，學(xué)習(xí)方式更加多樣化，內(nèi)容更加豐富多彩。

（2）小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)如何接受別人的思維、認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，拓寬了思維。

（3）能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。在整個(gè)過程中，小組的所有成員都要積極參與，充分投入，共同付出來解決探索中遇到的各種困難。這樣，可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的主動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共贏，全面提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。這是一種非常好的同伴互助方式，特別是文科，例如，通過小組帶讀，領(lǐng)讀等方式讓不想讀書的學(xué)生都參與進(jìn)來;又如英語小組交流能讓學(xué)得慢的學(xué)生趕上來，讀讀學(xué)學(xué)，記記背背就能夠完成這個(gè)任務(wù)。

（4）合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生善于獨(dú)立學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要求的是大家共同參與、共同進(jìn)步，這就要求先進(jìn)者必須帶動(dòng)后進(jìn)者。從另一個(gè)角度來講，優(yōu)生要起到講解甚至傳授的作用，這就要求他必須對(duì)知識(shí)充分把握，掌握知識(shí)精髓，并學(xué)會(huì)講解，學(xué)會(huì)滲透知識(shí)點(diǎn)。這就對(duì)有限理解知識(shí)的學(xué)生提出了更高要求，要求他們要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)自學(xué)。久而久之，部分學(xué)生的自學(xué)能力也就得到了鍛煉。

2.合作學(xué)習(xí)存在的些許不足

（1）小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)任務(wù)重、時(shí)間短。數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，經(jīng)調(diào)整，變?yōu)槊恐苁谡n時(shí)間共計(jì)200分鐘，在一周200分鐘的課堂上既要完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)的能力和方法，時(shí)間相當(dāng)緊迫。要在時(shí)間如此緊迫的課堂上讓每個(gè)小組開展合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生留出充足的溝通交流時(shí)間，尤為困難。課堂教學(xué)中，我們開展小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓更多學(xué)生參與課堂，通過自己的努力，擺脫學(xué)習(xí)中遇到的難題，開發(fā)學(xué)生的思維能力，自主學(xué)習(xí)。所以，不能只片面追求課堂教學(xué)“熱鬧”而忽視了其他更重要的環(huán)節(jié)，忽視了實(shí)質(zhì)，用討論代替整個(gè)小組合作。理科很難使用到小組合作，理科能夠使人聰明，但是要自主思考、動(dòng)腦才能達(dá)到效果。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可以自主完成導(dǎo)學(xué)案，到了合作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生很少能夠在一起討論這些題的解決方法。

（2）現(xiàn)有學(xué)生結(jié)構(gòu)給各小組及小組長的確定增加了難度。由于很多客觀原因，農(nóng)村學(xué)校面臨著諸多問題，大部分生源基礎(chǔ)薄弱，上進(jìn)心不強(qiáng)，班級(jí)里面找出一個(gè)小組長都有很大的難度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子們普遍學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，班里的兩極分化十分嚴(yán)重且大多數(shù)學(xué)生都是后進(jìn)生，在分組方面也是困難重重。

（3）小組合作未能達(dá)到效果。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行把控，不能讓教師過多“插手”。學(xué)生是課堂中的主人翁，要放心讓學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中開展合作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)自信心角度來講，優(yōu)生肯定好于學(xué)困生，學(xué)習(xí)中優(yōu)生參與時(shí)的表現(xiàn)往往要好過學(xué)困生，學(xué)困生參與熱情很低，甚至不如獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐漸游離于合作學(xué)習(xí)之外。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格及獨(dú)立意識(shí)，如何讓不同學(xué)生都可以參與到合作學(xué)習(xí)中，直接影響著小組合組學(xué)習(xí)的順利開展。

（4）教師素質(zhì)有待提高。小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，不僅是對(duì)學(xué)生，對(duì)教師也是一種“新型”教學(xué)的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)“掌控”能力等各方面都提出了一些挑戰(zhàn)。在利用導(dǎo)學(xué)案上課也是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在城市學(xué)校都能夠很好使用到。比如我們?nèi)W(xué)習(xí)的廣州啟聰學(xué)校，他們使用導(dǎo)學(xué)案就很得心應(yīng)手了。而我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校卻沒有那么順利了，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案要家長參與進(jìn)來，農(nóng)村的學(xué)生大部分都是留守兒童，家里只有老人家在家照看。老人家不能伴著完成學(xué)案，影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分，到交流環(huán)節(jié)就很難進(jìn)行下去了。而且所有學(xué)案不是“拿來主義”，不能照搬對(duì)方學(xué)校的模板，只能過參考，因此要求教師要多下功夫，鉆研學(xué)案，能夠應(yīng)對(duì)新型課堂，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。

三、對(duì)合作學(xué)習(xí)熱的“冷”思考

1.備課充分，利用好導(dǎo)學(xué)案

教師在課前要充分備好課，備課本、備學(xué)案、備學(xué)生。對(duì)于自己做好的學(xué)案要認(rèn)真，清晰地用好它，而不是為了完成任務(wù)而使用，能夠使用好了，以后都能循環(huán)使用，大大減少了工作量。

2.培養(yǎng)好小組長，讓學(xué)生齊頭并進(jìn)

教師要辛苦點(diǎn)，自己培養(yǎng)出更有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生作為小組長。即使很難找出優(yōu)秀的學(xué)生，但是悉心教導(dǎo)，還是有提高的可能的，有希望就不能放棄學(xué)生。用賞識(shí)教育的眼光看待他們，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，利用課余時(shí)間多輔導(dǎo)他們，就能夠培養(yǎng)出心儀的小組長，帶領(lǐng)好每一個(gè)小組，齊頭并進(jìn)把學(xué)習(xí)都搞上去。

3.小組合作都要充分開展

利用好導(dǎo)學(xué)案，開展好小組合作。讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，教師作為指導(dǎo)者，要在組與組之間觀察，如果有學(xué)生不參與，要及時(shí)提出來并糾正他們。獎(jiǎng)懲制度完善，學(xué)生有集體意識(shí)，就會(huì)自主參與進(jìn)來，不用多說提醒。

總之，在課改的趨勢(shì)下，小組合作學(xué)習(xí)是必然，但不應(yīng)該讓它停留在片面上，只有熱鬧的場(chǎng)面，過后卻學(xué)不到該學(xué)的知識(shí)。出現(xiàn)不和諧的狀況都要及時(shí)改正，對(duì)于學(xué)生、教師都是有好處的。以上只是個(gè)人的一些見解，希望有共識(shí)的同事提出寶貴的意見。

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