小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

魏彩珍

【摘要】新課改要求學(xué)校需要全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合型人才。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況直接影響到其他學(xué)科，因此，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)十分受關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)為文本閱讀，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀水平。本文主要分析激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的作用及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略，達(dá)到有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);文本閱讀;激發(fā)興趣;策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，文本閱讀屬于一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵手段之一就是文本閱讀，掌握文本閱讀技巧也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力。目前，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般，尤其是在閱讀方面，學(xué)生缺乏興趣。教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣，才能逐步提升學(xué)生閱讀理解水平、思考及寫作等多方面能力，更有利于學(xué)生語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、文本閱讀的重要性

1.加強(qiáng)文本閱讀能提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀量的多少能決定學(xué)生的理解能力，部分教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有督促學(xué)生的閱讀，則無(wú)法提高學(xué)生的理解能力以及閱讀水平。根本原因?yàn)閷W(xué)生都是在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，只是為了完成老師的任務(wù)而進(jìn)行閱讀，在閱讀方面沒(méi)有積極性，無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有提高學(xué)生文本閱讀的興趣才能夠讓學(xué)生真正喜愛(ài)閱讀，深入了解文章內(nèi)容，把握文章所表達(dá)的情感以及結(jié)構(gòu)，從而有效積累知識(shí)，提升自身閱讀水平以及文學(xué)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)文本閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師可以通過(guò)讓學(xué)生口頭解詞等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可通過(guò)自己理解，在文本段意、文章簡(jiǎn)要概括等方面充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力具有訓(xùn)練作用，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

3.加強(qiáng)文本閱讀能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)期進(jìn)行文本閱讀能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力，小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要熟練使用語(yǔ)文工具書，在文本閱讀中遇到難的字詞可以借助工具書來(lái)認(rèn)識(shí)和理解，能夠自行克服學(xué)習(xí)過(guò)程的困難，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，在閱讀過(guò)程中學(xué)生靈活運(yùn)用思維，將知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化為智力能力。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的主體，只有尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生的本文閱讀能力，才能讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的策略

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，師生互動(dòng)十分重要，激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的前提也是需要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，才能夠進(jìn)一步營(yíng)造良好的閱讀氛圍，開展各項(xiàng)閱讀教學(xué)。教師自身需要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)和學(xué)生的交流來(lái)增加師生的情感溝通，從中結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異以及性格特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生喜歡上文本閱讀。教師在學(xué)生對(duì)文本閱讀感興趣的初期可針對(duì)性地制定層次化教學(xué)方案，在這種教學(xué)模式下月生能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，提升文本閱讀的效果，才能夠維持學(xué)生文本閱讀的興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要以身作則，注意個(gè)人的言行，才能夠拉近與學(xué)生之間的距離，有效營(yíng)造出和諧的文本閱讀氛圍。

2.采用合理的教學(xué)方法。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要認(rèn)識(shí)到文本自身的魅力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡文本，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師需要認(rèn)真研讀文本，挖掘文本當(dāng)中的內(nèi)涵，然后在課堂上告訴學(xué)生讀后感，可適當(dāng)拓展文本，能夠提高對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，在學(xué)習(xí)《文成公主進(jìn)藏》課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受其中的思念之情，同時(shí)也可給學(xué)生講述自身個(gè)人經(jīng)歷，在其中融入情感，有效地在課堂上帶入所要表達(dá)的意思，教師重點(diǎn)講解文本中的重難點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生更好地去理解和思考。其次，設(shè)置合理的教學(xué)引導(dǎo)，教師一定要重視課前導(dǎo)入工作，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇切入點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀興趣，例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》《桂林山水》等文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的美，可利用課本插圖給學(xué)生介紹，提起學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣。

3.靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)。小學(xué)階段，學(xué)生的思維智力還不夠成熟，無(wú)法靠自己去想象文本閱讀的內(nèi)容，因此，需要結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)、形象的文本內(nèi)容，能夠提高學(xué)生課堂興趣，吸引學(xué)生的注意力，還能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)進(jìn)行全方位刺激。同時(shí)多媒體教學(xué)時(shí)，給學(xué)生展示的視頻、圖片、動(dòng)畫都能夠加強(qiáng)學(xué)生在文章內(nèi)容方面的理解，將學(xué)生帶入文章的意境，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

4.設(shè)置懸念及設(shè)立趣味教學(xué)情境。小學(xué)生自控能力比較低，進(jìn)行文本閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，需要教師擁有足夠的耐心，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以設(shè)置懸念，例如，在進(jìn)行《三顧茅廬》文章教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生介紹文章的主要內(nèi)容，分析文章人物的性格特征，并將故事情節(jié)引入其中，教師再將問(wèn)題提出，設(shè)置合理的懸念，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能只是依賴于教學(xué)課程知識(shí)，可設(shè)置趣味教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)到《鄉(xiāng)下人》文章時(shí)可以結(jié)合實(shí)際生活在課堂中設(shè)置情境，進(jìn)行角色扮演，學(xué)生自行帶入到情境當(dāng)中，能夠提高學(xué)生的文本閱讀積極性。

5.開展多樣化的閱讀活動(dòng)。教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間也可開展一些有益于文本閱讀的活動(dòng)，例如，優(yōu)秀文章介紹、讀書討論會(huì)、文章解析比賽等，能夠在課余時(shí)間提高學(xué)生的閱讀量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生課余閱讀能力和閱讀興趣。教師也可在班級(jí)上設(shè)置閱讀主頁(yè)，學(xué)生可以將自己的閱讀成果展示在閱讀主頁(yè)上，分享閱讀時(shí)的心得，這種方法能夠提升學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣。

6.合理實(shí)施朗讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多十分優(yōu)美，教師在實(shí)際教學(xué)中需要做到示范朗讀，通過(guò)情深意切、抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的示范朗讀，向?qū)W生傳遞作者所要表達(dá)的情感，使學(xué)生更加投入到文本內(nèi)容中。在教師示范閱讀活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)跟讀，對(duì)教師朗讀的技巧和節(jié)奏予以模仿，提高閱讀能力。除示范朗讀外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，使學(xué)生在比賽中感受文本閱讀的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

如今，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都是不斷提升小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)。在教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣和文本閱讀能力就是注重語(yǔ)文素質(zhì)教育和培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，合理設(shè)置懸念?？茖W(xué)設(shè)立趣味教學(xué)情景，科學(xué)實(shí)施朗讀教學(xué)。這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，使學(xué)生領(lǐng)略文本的魅力，形成正確的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與理解能力，提高教學(xué)效果。

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