對激發(fā)校園活力策略的思考

何其勛

摘要：校園缺乏活力，嚴(yán)重影響師生成長，制約學(xué)校發(fā)展。激發(fā)校園活力需要從學(xué)校的人、事、物諸方面入手，有序地進(jìn)行推進(jìn)，喚醒校園內(nèi)的各種有利因素，真正促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園活力;內(nèi)在聯(lián)系;激活策略

校園是師生工作、學(xué)習(xí)的地方，健康的、充滿活力的校園能夠陶冶師生的情操，會產(chǎn)生一種無形推動力，激勵師生開拓進(jìn)取、積極上進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康與和諧發(fā)展。

然而，現(xiàn)實狀況是，很多學(xué)校（尤其是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校）缺少應(yīng)有的生機(jī)與活力，校園猶如一汪靜靜的水池，使人消沉松懈，精神渙散，師生缺乏工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，缺少進(jìn)取精神，學(xué)校發(fā)展顯出極不和諧的問題。

如何激發(fā)校園活力，成了農(nóng)村學(xué)校建設(shè)的一個不可回避的問題。

一、校園活力的構(gòu)成要素及特點

校園活力是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生甚至家長身上迸發(fā)出的生命力，表現(xiàn)為一種創(chuàng)新、改革與發(fā)展的態(tài)勢。校園活力涉及學(xué)校建設(shè)的諸多方面，包括活力學(xué)生的培養(yǎng)、活力教師的培育、活力課堂的構(gòu)建、活力環(huán)境的打造等要素。

“活力學(xué)生”表現(xiàn)為課堂能自主，課外有自信，個性鮮明，發(fā)展全面;“活力教師”體現(xiàn)為愛生樂教，勇于改革創(chuàng)新，樂于自我提升，善于協(xié)同共進(jìn);“活力課堂”的特征為教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生各居其位，啟迪思維，相互促進(jìn)，共同成長;“活力環(huán)境”體現(xiàn)為學(xué)校文化定位準(zhǔn)確，協(xié)調(diào)統(tǒng)一形成整體，具有地方特色。

二、活力校園的構(gòu)成要素的內(nèi)在聯(lián)系

校園活力要素包括學(xué)校的師生、課堂、環(huán)境、文化幾個方面，學(xué)校工作中重要的內(nèi)容—“教學(xué)”，是通過課堂來實施并完成的，而課堂教學(xué)必然涉及“教師”與“學(xué)生”，同時也會受到學(xué)校“環(huán)境”（包括教學(xué)設(shè)備）的影響和制約。

“教師”與“學(xué)生”的課堂行為決定了課堂狀態(tài)的呈現(xiàn);如果對課堂狀態(tài)提出具體的要求，必然會導(dǎo)致“教師”與“學(xué)生”的課堂行為隨之發(fā)生變化;“課堂—教師—學(xué)生”三者間是緊密關(guān)聯(lián)，彼此影響的，這種影響或為促進(jìn)，或為阻礙。

活力教師的培育、活力學(xué)生的培養(yǎng)、活力課堂的打造三者是密切聯(lián)系，相輔相成的：有朝氣的教師才能帶出有活力的學(xué)生，有活力的師生才能呈現(xiàn)出具有活力的課堂;活力課堂與活力教師有助于培養(yǎng)活力學(xué)生，活力課堂與活力學(xué)生也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長;課堂有活力，師生有了活力，學(xué)校教育才真正有活力。

三、校園活力的激活策略

1.明確校園活力因素

提升校園活力，必須弄清“什么樣的校園才是具有活力的校園”“制約校園活力的因素有哪些”，只有明確了要素及內(nèi)涵，學(xué)校行政工作的思想意識才能統(tǒng)一，學(xué)校工作方向才能清晰，才能為構(gòu)建充滿活力的校園，激發(fā)師生開拓進(jìn)取、積極上進(jìn)，改變學(xué)?，F(xiàn)狀奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)形成共同愿景

要使校園充滿活力，就要讓學(xué)校所有師生圍繞一個共同的目標(biāo)“動”起來。這個目標(biāo)，我們稱之為學(xué)校的“愿景目標(biāo)”，體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、管理體制、課程等方面，借助教師的課堂教學(xué)、育人活動來實施和落實。

學(xué)校愿景是學(xué)校全體成員的共同信仰、共同追求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校實際，確定學(xué)校發(fā)展的方向，明確追求的目標(biāo)，用愿景目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)校教師、學(xué)生、管理者，清晰努力的方向，使全校師生乃至家長知道學(xué)?！白穼な裁础薄盀楹巫穼ぁ薄叭绾巫穼ぁ?，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，進(jìn)而產(chǎn)生互動，激發(fā)師生的主體意識，讓學(xué)校全體人員感受到思想的解放所帶來的創(chuàng)造激情，從而爆發(fā)出強(qiáng)大的活力。

3.提出具體可行的培育策略

活力意味著生命力，表現(xiàn)在學(xué)校里，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生甚至家長身上迸發(fā)出來的多樣性、自主性和創(chuàng)造性。

學(xué)校愿景是學(xué)校發(fā)展希望達(dá)到的圖景，是一種意愿的表達(dá)。校長可以發(fā)動全體教師就“我所希望的學(xué)?！睘轭}展開討論，廣泛聽取教師的意見和建議，把學(xué)校教師心靈深處共同的意愿挖掘出來，并進(jìn)行提煉，形成奮斗目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校的共同愿景。

構(gòu)建活力校園的重點在于緊扣愿景目標(biāo)落，實各項工作。學(xué)校愿景目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展的大思路，要注意根據(jù)實情進(jìn)行修正和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的某種不確定性;轉(zhuǎn)變教師的學(xué)習(xí)理念，健全群體間的合作和學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)教師的快速成長，以教育教學(xué)為工作主線和施學(xué)校愿景的主要載體;把建設(shè)具有學(xué)校特色的校園文化作為其重要內(nèi)容，形成健康向上的校園文化，促進(jìn)教育發(fā)展，提高學(xué)校的競爭力;加強(qiáng)學(xué)校與社會和家庭的溝通、聯(lián)系，力爭獲得廣泛支持，形成具有豐富資源的外部環(huán)境。

4.建立系統(tǒng)而完善的機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校的教師、學(xué)生由于地域等因素的影響，習(xí)慣于家庭和學(xué)校間“兩點一線”的生活，對“為什么教學(xué)”“為什么讀書”缺少深層次思考，只有充分喚醒全校師生的主人翁意識，他們才會對教學(xué)生活產(chǎn)生激情，工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)才會發(fā)生變化，學(xué)校才會迸發(fā)出應(yīng)有的活力。

為此，學(xué)校應(yīng)立足自身實際，不斷完善管理制度，建立起一套集運(yùn)行、驅(qū)動、約束功能于一體的學(xué)校管理機(jī)制，形成分工明確、結(jié)構(gòu)清晰、精簡高效的學(xué)校管理模式。學(xué)校管理者要從自身做起，在工作中處處率先垂范，用先進(jìn)的理念引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué);恪守職業(yè)規(guī)范，做好思想疏導(dǎo)，力克職業(yè)倦怠;創(chuàng)新學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，改進(jìn)評價方法，著力改變師生的常態(tài)思維，讓師生彰顯活力，以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

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