淺談初中語文教學(xué)中心理教育的有效運(yùn)用

張靈芝

摘要：初中語文教師要學(xué)會(huì)利用語文教育開展心理健康教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，調(diào)節(jié)學(xué)生心理與精神狀態(tài)。具體來說，是要求教師要挖掘語文教學(xué)中的心理教育內(nèi)容，做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;心理教育;對策

在初中語文教學(xué)中開展心理健康教育對學(xué)生的健康發(fā)展有著重要的幫助作用。教師在教學(xué)中就要從不同角度出發(fā)，找出語文教材中的心理教育內(nèi)容，以合理方法幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、優(yōu)化語文課堂環(huán)境

在初中語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美情趣等出發(fā)，借助有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。具體來說，是從打造良好的語文課堂環(huán)境入手，挖掘語文教材中的心理教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理疏導(dǎo)?？梢詫⒍嗥恼陆Y(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思想與精神，找準(zhǔn)心理教育的方向，幫助學(xué)生塑造健康的人格，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在課堂中，教師還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用挫折教育等方式鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，確保學(xué)生能正確面對挫折。依據(jù)部編版教材，教師需要重視應(yīng)用單元教學(xué)的方式，可以將心理健康當(dāng)作主題開展單元教學(xué)。挖掘教材中的心理教育素材

語文教材所選入的文章都有著豐富的人生哲理與思想內(nèi)涵，所以教師可以從日常教學(xué)出發(fā)，利用這些課文，做好心理健康教育的引入，讓學(xué)生受到積極的影響。首先，要分析文章主題，引入心理健康教育內(nèi)容。其次，引入案例培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。教育的本質(zhì)就是要激勵(lì)與喚醒學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)面對問題。教師就可以從課文作者的經(jīng)歷入手，或者借助“與命運(yùn)抗?fàn)帯钡墓适碌?，開展心理教育。如《最后一次演講》這一課，就可以從聞一多堅(jiān)持真理與追求正義的精神入手教育學(xué)生。在教學(xué)中，教師要以飽滿的情緒帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生受到文章的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)與拼搏精神。

二、在閱讀教學(xué)中引入心理健康教育

閱讀一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以在給學(xué)生提供的閱讀素材中加入與心理健康有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀中受到心理健康的引導(dǎo)，或者了解基本的心理健康知識。從整體上講這種方式有一定的被動(dòng)性，所以教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇不同的教法，因材施教。如對學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)的學(xué)生，可以直接給出有關(guān)心理問題、心理案例、心理疾病知識等的內(nèi)容，要求學(xué)生在閱讀中找出心理疏導(dǎo)的方法，加深學(xué)生對心理健康知識的印象。其次，在教學(xué)中可以引入榜樣教育，如在介紹文章作者經(jīng)歷，比如蒲松齡在落第后努力創(chuàng)作，曹雪芹嘔心瀝血寫出傳世名著等，通過引入這些內(nèi)容，幫助學(xué)生塑造健康的人格，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、借助作文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的交流欲望

寫作是鍛煉學(xué)生語言能力與思維能力的重要方式，也是開展心理健康教育的重要途徑。教師在教學(xué)中就要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選擇與心理健康相關(guān)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，寫出自己的真實(shí)情感。教師也要積極地點(diǎn)撥、指導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。還可以讓學(xué)生寫日記，日記是人傾訴內(nèi)心的工具。但要明確的是，隱私日記與用來進(jìn)行寫作訓(xùn)練的日記是有分別的。教師批改學(xué)生的練筆日記，也可以掌握學(xué)生的心理健康情況，或找出學(xué)生存在的心理問題，對學(xué)生采取有針對性的心理疏導(dǎo)。

四、找準(zhǔn)心理教育的契機(jī)

首先，在開學(xué)時(shí)進(jìn)行心理健康教育。剛開學(xué)時(shí)，由于學(xué)生剛剛經(jīng)歷了輕松的假期，可能難以迅速投入緊張的學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)中就要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解壓力，過渡到新學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。開學(xué)第一節(jié)課，教師可以選擇有關(guān)心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生談一談自己在假期中的經(jīng)歷與感受。只有找準(zhǔn)教育契機(jī)，才能更快地讓學(xué)生做好迎接新學(xué)期的準(zhǔn)備，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，可以借助演講的方式引入心理健康教育。在正式開始教學(xué)前可以留出一定的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行演講，內(nèi)容不限，但要講真話，講心里話，以此為學(xué)生提供傾訴的機(jī)會(huì)。還可以利用主題班會(huì)等開展生命、人格、情感、人際交往等方面的教育，在幫助學(xué)生解決心理問題的同時(shí)明確學(xué)習(xí)與發(fā)展方向。

五、發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用

初中階段的學(xué)習(xí)是緊張與繁重的，一些學(xué)生在長時(shí)間的緊張狀態(tài)下容易身心疲累。教師要及時(shí)開展心理教育，進(jìn)行疏導(dǎo)，合理利用教學(xué)活動(dòng)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。首先要做好活動(dòng)主題的選擇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，促使學(xué)生進(jìn)行自我教育。確定好主題后可以給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生互相交流。如組織學(xué)生開展主題演說，要他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，再談一談自己的對心理健康、心理疾病等的認(rèn)識。其次，可以收集勵(lì)志、向上的名言警句，在黑板、墻報(bào)中展示出來，發(fā)揮名言警句的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的心態(tài)，正確面對未來發(fā)展。

綜上所述，初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取多樣化教學(xué)方法，將心理健康教育引入語文教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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