小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化策略

李業(yè)廷

摘 要：由于生長(zhǎng)環(huán)境、思維習(xí)慣之間的差異，學(xué)生之間出現(xiàn)了對(duì)于知識(shí)接受和掌握程度的差異，由此也就出現(xiàn)了“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)有著重要的作用，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題是每一個(gè)教師需要面對(duì)和解決的課題。本文主要介紹和總結(jié)學(xué)困生的成因，并探索幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略，希望能給廣大讀者以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

新時(shí)代的教育要求要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，從而提高自己的能力。但是總會(huì)有部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，變?yōu)閷W(xué)困生，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握較困難。此外，不少學(xué)困生的父母長(zhǎng)期不在身邊，在學(xué)習(xí)得到的關(guān)注較少，這使學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不夠重視;他們也沒有有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。很多教師都在積極地尋找辦法來幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)問題，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，教師也應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好條件，進(jìn)而有效幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因

1.家庭環(huán)境的不良影響

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，父母的行為以及對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)的態(tài)度等都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)困生的父母由于工作繁忙等因素，長(zhǎng)期不在孩子身邊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的引領(lǐng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就不夠端正。此外，還有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不加以引導(dǎo)監(jiān)督，而自顧自地娛樂，給孩子做了一個(gè)不好的示范導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不夠?qū)Ｐ?。這些問題在學(xué)困生群體中普遍存在。

2.教師采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一些教師在課堂教學(xué)中采用教師主導(dǎo)型的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)聽講，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)漸漸喪失，上課注意力不集中，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏的情況，很多學(xué)生因此逐漸落后于其他同學(xué)，成為學(xué)困生。因此，我們要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，在新課程改革理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在家長(zhǎng)以及教師不合理的教導(dǎo)和影響下，很多學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前不預(yù)習(xí)、上課不注意聽講、課下不完成作業(yè)等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難達(dá)到教學(xué)要求，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇運(yùn)用不同的教學(xué)方法，站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)困生能充分地參與到課堂中，有效掌握語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在教《觀潮》這篇課文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真實(shí)地感受到錢塘江大潮的壯觀景象，我在課堂教學(xué)中利用多媒體給學(xué)生們播放了一段錢塘江大潮來臨時(shí)的錄像，學(xué)生在觀看的過程中很快會(huì)被這個(gè)壯闊的景象吸引，再去閱讀和理解文章，就會(huì)容易很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。

2.豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容一般都是教材或者參考資料上，具有很大的局限性，也不利于學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在幫助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的教學(xué)工作中，教師可以充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，在課堂中向?qū)W生介紹一些課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教《黃繼光》這篇課文時(shí)，教師除了向?qū)W生介紹課文中黃繼光的故事之外，還可以向?qū)W生介紹這場(chǎng)戰(zhàn)役的背景—抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，以及在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的其他的戰(zhàn)士的事跡，讓學(xué)生充分地意識(shí)到眼前和平美好生活的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生們珍惜生活、努力學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.及時(shí)為學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)

學(xué)困生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方法上還是在對(duì)知識(shí)的掌握程度上都與學(xué)學(xué)優(yōu)生有一定的差距，教師在教學(xué)中不能運(yùn)用同樣的教學(xué)方法來對(duì)待所有學(xué)生，要給予學(xué)困生特別的關(guān)注，了解學(xué)生最近的發(fā)展情況，以及每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后采用針對(duì)性的策略在課下對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。比如，針對(duì)古詩(shī)文背誦這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課下傳授學(xué)困生有效的背誦方法，例如理解記憶法、抄讀記憶法、情境記憶法等。在教師的帶領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)和背誦上有困難的學(xué)生也會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)完成背誦任務(wù)，并養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，采用針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)策略來幫助學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的開展都是非常重要的，教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在上課之前給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生們分組合作完成，分組時(shí)讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在一個(gè)小組，這樣學(xué)優(yōu)生就可以很好地幫助學(xué)困生。其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以制定規(guī)章制度，讓學(xué)生們嚴(yán)格遵守，同時(shí)選擇有趣的教學(xué)方式來幫助學(xué)生集中注意力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。在課后復(fù)習(xí)中，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握程度布置特殊的多樣性的作業(yè)，進(jìn)而促使學(xué)生更好地完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。

5.強(qiáng)化家校合作，營(yíng)造良好的教育環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅僅是教師和學(xué)校的任務(wù)，同樣也是家長(zhǎng)的人物，在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中，教師要善于聯(lián)合家長(zhǎng)，強(qiáng)化家校合作，共同致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在家長(zhǎng)會(huì)上教師還可以向家長(zhǎng)傳授一下科學(xué)的教育理念，與家長(zhǎng)一起為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

總之，要想提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，貫徹因材施教的理念，對(duì)學(xué)生一視同仁，時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)給予幫助，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

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