淺談初中語文古詩詞教學中存在的問題及解決途徑

摘 要：古詩詞教學是初中語文教學的重點之一，當前的初中語文古詩詞教學，還存在著一定問題，會在一定程度上影響到學生的全面發(fā)展。初中語文教師必須結合古詩詞教學現(xiàn)狀，改革課堂教學模式，全面提高古詩詞教學水平，促進學生全面發(fā)展。本文對此進行分析，試圖給出解決思路。

關鍵詞：初中語文 古詩詞教學 問題 解決途徑

古詩詞是初中語文教學中十分重要的內(nèi)容，對學生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)、文學審美能力的提升具有十分重要的作用，但從當前初中語文古詩詞教學實際情況來看，仍有許多不足，有必要對初中古詩詞教學模式進行改革創(chuàng)新。

一、學習古詩詞的意義

在小學階段，古詩詞學習是“普及式”的，但到了初中，古詩詞學習進入“深入學習理解”的階段，因此，在初中語文教學中，強化古詩詞教學具有十分重要的意義。首先，學習古詩詞可以全面提升學生的語文素養(yǎng)。與現(xiàn)代散文、說明文、議論文等相比較，古詩詞具有篇幅短、語言精練、意境豐富等特點，教師通過古詩詞教學可以全面提高學生的文本理解能力和寫作能力。其次，強化古詩詞教學還可以培養(yǎng)學生正確的思想價值觀。古詩詞中包含的情感大多是熱愛自然、對家人及朋友的思念、壯志難酬的家國情懷等，充分體現(xiàn)了先賢們?yōu)榧覈瞰I、敬仰圣賢、熱愛祖國大好河山的高尚情懷，這對學生樹立正確的思想價值觀有極大幫助。此外，學習古詩詞還可以促進學生文學審美能力的發(fā)展，古詩詞語言精美，用詞考究，蘊含著深厚的審美意蘊，教師通過引導學生對古詩詞進行學習探究，能全面提升學生的審美素養(yǎng)。

二、初中語文古詩詞教學存在的問題

從當前初中語文古詩詞教學情況看，還存在著一些問題，其主要體現(xiàn)在：一，應試教育下古詩詞教學成為機械勞動，語文課堂教學要全面培養(yǎng)、落實學生的語文核心素養(yǎng)，但在中考的壓力下，教師為了讓學生在獲得好的成績，會讓學生單純地記憶、背誦古詩詞內(nèi)容，沒有引導學生深入感悟古詩詞的內(nèi)涵，古詩詞學習變成了機械的勞動，影響了教學效果。二，教師講解過多。當前的初中語文古詩詞教學，依然是以教師講解為主，教師很少與學生一起討論古詩詞的哲理內(nèi)涵，只是一味地將自己單方面的理解灌輸給學生，學生則在課堂上不假思索地記憶、抄寫，對古詩詞缺乏良好感悟，難以發(fā)現(xiàn)古詩詞內(nèi)涵美，削弱了學習的熱情。三，忽視朗讀的意義。朗讀可以在很大程度上提高學生的審美能力，有助于學生更好地把握古詩詞中的情感內(nèi)涵，但是教師很少引導學生開展古詩詞朗讀，學生經(jīng)常會死記硬背，這不利于學生的發(fā)展。

三、提高初中語文古詩詞教學效果的策略

1.創(chuàng)設情境，感悟詩詞意境

中國古詩詞意境深遠，初中生的理解能力相對比較有限，面對抽象的古詩詞難以深入把握。對此，在實際教學中，教師應該結合教學情況，為學生創(chuàng)設相應的情境，引導學生在情境中對古詩詞內(nèi)容進行探究使學生可以集中注意力學習古詩詞。

例如引導學生學習李白的《行路難（其一）》，可將學生分成多個小組，各組學生自主收集、整理出李白的相關材料以及本詩的寫作背景，課上師生共同探討李白的經(jīng)歷：他曾到過宮廷，受過玄宗禮遇，后來又被當作罪犯流放夜郎;他好游仙，好游俠，做過隱士，也受過道箓;他不久前還揮金如土，轉(zhuǎn)眼間卻又囊空如洗……這些戲劇性的變化和不同尋常的生活，構成了李白詩歌波瀾起伏的感情基調(diào)。學生理解了這些，就能夠掌握李白在《行路難》中表現(xiàn)出的雖對現(xiàn)實感到茫然苦悶，但對未來仍充滿希望、樂觀面對的感情，深切地感受到李白的人格魅力。

2.剖析創(chuàng)作背景，把握古詩詞主題

初中語文教材收錄的古詩詞都十分經(jīng)典，作者經(jīng)常會將自身的經(jīng)歷、遭遇以及情感都融入詩詞中，教師在開展古詩詞教學之前，可以引導學生對古詩詞的創(chuàng)作背景、作者生平以及思想觀點進行全面分析，幫助學生更好地把握古詩詞的主題，加深學生對古詩詞內(nèi)容的理解。例如學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師可以為學生講解這首詩的背景：它創(chuàng)作于“安史之亂”時期，作者避亂成都，在憂國憂民的情懷中飽受生活的磨難，創(chuàng)作出了這首詩。在這首詩中，學生可以充分感受到作者關心百姓疾苦、憂國憂民的思想情感。介紹詩詞創(chuàng)作背景及作者生平，能有效縮短作者與學生間的時空距離，幫助學生更加透徹地理解詩詞內(nèi)涵，有助于教學效果的提升。

3.豐富古詩詞教學模式

為了全面提高學生學習古詩詞的積極性，促使學生更加主動地參與到課堂活動，教師應該結合學生的認知情況，進一步豐富古詩詞教學模式。在課堂上，教師可以結合教學內(nèi)容，選取多樣化的教學手段，比如通過多媒體為學生創(chuàng)設良好的情景，在優(yōu)美的音樂下緩緩地引出內(nèi)容，讓學生自主閱讀、分析詩詞。在此基礎上，教師與學生互換角色，讓學生以“老師”的身份對本詩詞內(nèi)容進行講解，這樣學生為了“講”好內(nèi)容，會更加積極地對課文進行分析、思考。此外，在課堂教學中，教師還需要注重開展多樣化的教學活動，如詩歌創(chuàng)作、詩歌配樂誦讀、讀詩作畫等，充分調(diào)動學生積極性，讓學生成為學習的主人，在學習中感受到樂趣，改變以往學生被動學習、死記硬背的局面。

4.深入分析詩詞意象

在古詩詞中，作者為了更好地表現(xiàn)自己的思想情感，會對客觀事物進行藝術化處理，而這種創(chuàng)作手法稱作為“意象”。意象承載了作者的情感、思想，是客觀事物與作者內(nèi)在情感的結合體。在古詩詞教學中，分析意象，可以使學生更好地把握詩詞內(nèi)容和主旨。例如學習李白的《行路難（其一）》時，教師可以引導學生思考能否用“多難路”來代替“多歧路”，讓學生深入思考“歧”字的妙處，感受到作者懷才不遇卻不失豪邁，在失意中依然心懷希望的思想情感。在課堂教學中，教師必須指引學生對詩詞意象進行思考、探索，這樣不僅能提高學習效果，還能促進學生綜合能力的發(fā)展。此外，教師還應該對常見的詩詞意象進行總結，如“月”經(jīng)常體現(xiàn)出對故鄉(xiāng)、親人的懷念，“流水”表示人生苦短扽，促進學生詩詞鑒賞能力的提升。

5.組織古詩詞朗讀活動

語文教師在開展古詩詞教學活動時，還需要注重朗讀活動的開展，讓學生在朗讀中更好地體會詩詞情感，一方面能鞏固學生學到的知識，另一方面能也獲得教學的延伸效果。教師可以在組織朗誦競賽，給出詩詞的上半句，讓學生朗誦下半句，還要說出詩詞的題目、作者，甚至是與之相關的詩句。還可以讓學生以小組為單位進行朗讀，充分調(diào)動學生的積極性，促進學生對古詩詞有深入的理解。

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（陳雪蓮，女，1970年生，漢族，廣西欽州人，大學本科。中學一級教師，研究方向：語文教學）