關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)樂理課堂趣味性教學(xué)的研究

摘要：在學(xué)前教育專業(yè)中，樂理課程是一門必修課程，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較感興趣的一門課程。但是，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在樂理課程中的參與度和積極性較低，樂理課程氛圍也變得越來越低沉，這在很大程度上影響了樂理課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將就學(xué)前教育專業(yè)樂理課堂趣味性教學(xué)進(jìn)行深入分析和探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 樂理課堂 趣味性教學(xué)優(yōu)化策略

縱觀當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)樂理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高樂理課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與樂理學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)樂理課堂教學(xué)的活力是我們當(dāng)前需要重視的問題。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)法來提高課堂趣味性

游戲的樂趣對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言具有非常強(qiáng)大的吸引力，運(yùn)用游戲教學(xué)法來進(jìn)行樂理知識的傳授，不僅能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂理知識的樂趣，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶樂理知識，對樂理知識留下更深刻的學(xué)習(xí)印象。樂理教師在實(shí)際教學(xué)中一定要多嘗試各種各樣的游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過參與游戲?qū)W習(xí)的方式來學(xué)習(xí)樂理知識。

比如在剛開始學(xué)習(xí)樂理知識時，樂理教師需要先教會學(xué)生認(rèn)識音階。關(guān)于音階的認(rèn)識，樂理教師可以設(shè)置這樣的游戲環(huán)節(jié)：在上課之前樂理教師要準(zhǔn)備好8個一樣的玻璃杯和一桶水，在課堂上分次給8個杯子按照由低到高的順序裝入一定量的水，然后再請學(xué)生依次輪流上臺用筷子敲打杯子的杯口，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽這8個裝著不同水量的杯子所發(fā)出的聲音頻率到底有什么不同。當(dāng)學(xué)生按照順序都依次敲完之后，再按照之前教師分配好的小組來開展交流和討論。學(xué)生可以盡情分享自己的想法和觀點(diǎn)，探索其中的奧秘。這樣，學(xué)生參與樂理知識的積極性就會隨之提高。

這樣的游戲方式非常簡單，但是實(shí)際參與效果卻是非常理想的。通過8個杯子的敲打，學(xué)生可以更加直觀地接觸和了解到音階到底是什么，每一個音色和音符之間到底存在著什么樣的區(qū)別。這種方式要比樂理教師的口頭講解更具吸引力和感染力，學(xué)生的體會也會更加真實(shí)。

二、運(yùn)用生動形象的教學(xué)方式

大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理課程之前都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過相關(guān)知識，所以，他們在剛開始接觸到樂理課程學(xué)習(xí)時難免會出現(xiàn)畏懼感，因?yàn)椴恢罉防硎鞘裁?，不知道樂理課程學(xué)起來難不難。作為樂理教師，此時最需要做的就是消除學(xué)生對課程的畏懼感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂理課程并不是一件多么困難的事情，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)樂理知識的自信心。在這樣的情況下，筆者建議樂理教師要積極運(yùn)用各種生動形象的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)的趣味性。

比如在樂理課程教學(xué)中會涉及五線譜的講解，樂理教師在講到五線譜的“五線”和“四間”時，可以要求學(xué)生先按照高音譜表的四個基本間依次寫出來，分別是F、A、C、E。然后樂理教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察這幾個字母，去發(fā)現(xiàn)這幾個字母之間的關(guān)系。學(xué)生一般會在第一時間發(fā)現(xiàn)這四個字母連在一起就是英文“FACE”，中文“臉”的意思。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到五線譜成了“臉譜”，那么，他們學(xué)習(xí)五線譜的基本線和間的高音也就不會覺得多么困難，對五線譜也就產(chǎn)生了一種熟悉的感覺。

還有，樂理教師在實(shí)際教學(xué)中可以將一些基礎(chǔ)的音樂符號或者是常用到的記號組成圖案或者是畫成比較生動的動物圖像，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶起來會容易得多。這種比較生動形象的記憶方式對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言是非常受益的。這種生動形象的學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的樂理知識，還可以延續(xù)到學(xué)生未來的學(xué)前教育工作當(dāng)中，使他們運(yùn)用更具形象力的教學(xué)方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這是一種潛移默化但意義深遠(yuǎn)的影響力。

三、為學(xué)生創(chuàng)造更多感受節(jié)拍的自由空間

學(xué)習(xí)樂理知識的過程中，樂理教師都會播放很多節(jié)奏感比較強(qiáng)的進(jìn)行曲或者是舞曲，這種音樂的節(jié)奏感是非常強(qiáng)的，所以，樂理教師可以根據(jù)此特點(diǎn)來傳授給學(xué)生一些簡單的節(jié)拍指揮動作，讓學(xué)生跟隨著音樂節(jié)奏來作出指揮動作，感受節(jié)奏的強(qiáng)與弱。這樣一來，學(xué)生在課堂上也可以與教師真正互動起來，這對于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有著非常大的幫助作用。

四、結(jié)語

綜上所述，提高樂理課堂教學(xué)的趣味性是確保樂理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是吸引學(xué)生更多關(guān)注和學(xué)習(xí)樂理知識的重要基礎(chǔ)。樂理教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，選用合適的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)的趣味性，切忌盲目亂用，否則容易出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果，反而影響了正常的樂理教學(xué)質(zhì)量。

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（作者簡介：劉淙雨，女，本科，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助教，研究方向：音樂教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）