小學(xué)高段作文教學(xué)難點(diǎn)分析與對策研究

靳翠玲

摘要：小學(xué)階段是寫作的起步時期，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用。而提升寫作，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不斷對優(yōu)美的詞句進(jìn)行積累。所以，小學(xué)高段作文教學(xué)的難點(diǎn)主要集中在作文素材上。因此，教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，找到相應(yīng)的教學(xué)策略，不斷減輕小學(xué)生對寫作的畏懼情緒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;作文教學(xué);教學(xué)策略

在作文是語文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，對學(xué)生的思維能力以及世界觀的形成具有不可小覷的作用。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，在寫作過程中仍然會存在很多的問題，這就需要老師不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢找到寫作思路，在練習(xí)的過程中不斷提高寫作能力，以及對寫作的興趣。下文將針對小學(xué)高段作文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并給予相應(yīng)的對策。

一、小學(xué)高段作文教學(xué)面臨的問題

1.學(xué)生的寫作興趣低下

由于小學(xué)生年齡較小，在生活過程中缺乏對生活中細(xì)節(jié)的觀察，造成了在寫作過程中，學(xué)生很難找到相應(yīng)的素材，在多次經(jīng)歷困難后慢慢喪失了對寫作的興趣。或者，學(xué)生在對作文題目進(jìn)行構(gòu)思時會冒出很多想法和思路，但等到下筆去寫時，又往往不知從何寫起。這也是學(xué)生對寫作思路及寫作方法掌握較少而導(dǎo)致的，久而久之，學(xué)生就會從內(nèi)心抵觸寫作，寫作水平也會不斷下降。

2.學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感

由于小學(xué)生缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，在日常生活中，雖然會對很多新奇事物感到好奇，但對事物的觀察往往只停留在表面，對一些細(xì)節(jié)性的東西觀察得還是比較少。這也造成了學(xué)生在寫作中缺少素材，勉強(qiáng)寫出來的文章沒有自己的真實(shí)情感。缺乏真實(shí)事件和真實(shí)感情的作文，是非常空洞無力的。學(xué)生由于對日常生活的觀察有缺失，在寫作時往往會借鑒范文中的事件或者手法，這也造成了考試出現(xiàn)大量手法及內(nèi)容相似的文章。由于模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對作文進(jìn)行創(chuàng)新的能力缺失，因此很難實(shí)現(xiàn)作文成績的提高。

3.學(xué)生的語言表達(dá)能力較差

小學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)方法和相關(guān)的好詞好句，但由于實(shí)踐次數(shù)有限，運(yùn)用得并不熟練。由于語言表達(dá)能力的低下，學(xué)生在寫作中很難將自己頭腦中的一些奇思妙想轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言，寫在作文本上，進(jìn)而讓閱卷人也能感受到自己當(dāng)時的真實(shí)情感。由于表達(dá)能力低下，學(xué)生在寫作中很容易出現(xiàn)語言混亂、沒有章法等問題，一些想要表達(dá)的事情或者是感情容易被多次重復(fù)，從而造成了表述的冗長、啰唆或不通順。

二、提高高段小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的對策

1.以興趣為引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷將學(xué)生面對作文時的積極心理，轉(zhuǎn)化為一種更為積極樂觀的心態(tài)。在遇到問題的時候，能夠積極思索問題出現(xiàn)的原因，從而找出相應(yīng)的對策。學(xué)生只要克服前期的困難，在后期的寫作中就能夠如魚得水地進(jìn)行情感抒發(fā)。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣為主要引導(dǎo)方向，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂中，將自己頭腦中的奇思妙想通寫出來。在《草叢的村落》這一篇文章中，作者表達(dá)了對小生物和大自然的喜愛之情，作者以一種奇異的想象反映出了一次游歷。同樣，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以大自然中的某一動物或植物為描寫對象，充分發(fā)揮自己的想象，完成一篇作文，讓學(xué)生在對自己感興趣的事物的描寫中，進(jìn)一步激發(fā)出對寫作的熱愛。

2.以讀為主，從日常生活中加強(qiáng)素材的積累

得法于課內(nèi)，得益于課外。教師應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，在閱讀中積累有用的素材。一般在小學(xué)的教學(xué)安排中，每周都會有寫作課，教師可以根據(jù)每周的主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與寫作內(nèi)容相關(guān)的文章。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些適合讀物，如《愛的教育》、《十萬個為什么》、兒童版的“四大名著”等，通過這些學(xué)生感興趣的讀物來不斷引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠了解到，要想使寫作變得更加輕松，就需要在日常生活中不斷發(fā)現(xiàn)細(xì)微的現(xiàn)象，善于觀察總結(jié)，這樣在寫作時才能得心應(yīng)手。

3.以寫為導(dǎo)，以科學(xué)方法加強(qiáng)作文寫作練習(xí)

無論是閱讀還是日常生活中素材的積累，都是為寫作奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該加強(qiáng)寫作的練習(xí)，只有通過這種最強(qiáng)勁的驅(qū)動，才能使學(xué)生的寫作技能得到提高。在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以一種科學(xué)的方法寫日記。日記也是寫作的一部分，學(xué)生可以從這種較為簡單的練習(xí)著手。

所謂“熟能生巧”，學(xué)生要想真正實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高，還需要不斷進(jìn)行練習(xí)，將閱讀中所獲得的寫作技能與實(shí)際相結(jié)合，在不斷練習(xí)的過程中鞏固寫作技能，提高寫作水平。雖然現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)仍然以掌握語文知識為主要的教學(xué)目標(biāo)，但寫作仍然是不可或缺的一部分，需要拿出相應(yīng)的時間進(jìn)行訓(xùn)練。比如在教過《懷念母親》這篇文章后，老師可以要求學(xué)生運(yùn)用這一課中出現(xiàn)的描寫手法，寫一篇關(guān)于母親的作文，在幫助學(xué)生學(xué)會感恩母親的同時，也能夠鞏固相應(yīng)的寫作技巧。

總之，小學(xué)高段作文教學(xué)中，教與學(xué)兩方面都還存在著許多問題，但只要教師能夠在不斷的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)作文教學(xué)難點(diǎn)的突破，并讓學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下積極攀登高段寫作這座高山，有效實(shí)現(xiàn)寫作興趣與能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亞麗《小學(xué)高段語文作文“失真”之現(xiàn)狀以及措施漫談》，《新課程（小學(xué)）》2017年第9期。

[2] 李勒成《小學(xué)高段作文教學(xué)難點(diǎn)的分析與對策研究》，《新課程（小學(xué)）》2018年第9期。