思維導(dǎo)圖在中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張婧

摘 要：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為中等職業(yè)教育中最重要的專業(yè)之一，近年來隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而備受關(guān)注。在新課改的大背景下，教師積極探索課程改革之新路，以踐行立德樹人之根本任務(wù)。文章探討了思維導(dǎo)圖在中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。首先對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了概述，接著闡述了思維導(dǎo)圖與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，最后探討了中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職;市場(chǎng)營(yíng)銷;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）11-0068-02

一、引言

中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生不僅需要全面掌握理論知識(shí)，還需要具備較為系統(tǒng)的思維能力和創(chuàng)新能力。在此背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該成為中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，并鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，為當(dāng)前教學(xué)改革提供新思路。

二、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，又稱為“腦圖”，起源于20世紀(jì)60年代，屬于開發(fā)大腦潛能的一種圖形化工具，常應(yīng)用于知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)習(xí)者更為清晰地思考，提升學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，其主要特點(diǎn)如下：①可以生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)具體知識(shí)內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者快速掌握知識(shí)內(nèi)容，深入掌握文本主旨。②中心突出，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行多次放射性思考。將知識(shí)內(nèi)容主題設(shè)置為主干，將其他信息設(shè)置為分支，主干與分支之間保持相輔相成的關(guān)系，主干增加意味著其分支也可以得到增長(zhǎng)。另外，思維導(dǎo)圖所具備的開放性特點(diǎn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、開放性思考。③主體清晰，便于學(xué)習(xí)者組織記憶。思維導(dǎo)圖中每一個(gè)分支會(huì)涉及一個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵性人物，并且分支同樣可以表現(xiàn)次要主體。而學(xué)習(xí)者在對(duì)思維導(dǎo)圖主干與分支進(jìn)行理解與分析的過程中，可以加深記憶。④促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維發(fā)散和思維聯(lián)想，便于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間把握知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

三、思維導(dǎo)圖與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的關(guān)系

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)有管理學(xué)、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等一系列基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)主要為讓學(xué)生掌握營(yíng)銷理論知識(shí)、營(yíng)銷技巧，以使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大幅度提升自身營(yíng)銷水平。而具體在開展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生操作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并制定科學(xué)的措施來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以促進(jìn)學(xué)生記憶能力、思維能力的提高，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將自身全部注意力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶，避免浪費(fèi)時(shí)間，并加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的記憶。

近幾年，思維導(dǎo)圖因其具備完善的邏輯架構(gòu)，并且可以促使學(xué)習(xí)者展開全腦思考，而被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)與工作中。在中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以在強(qiáng)化學(xué)生以點(diǎn)帶面的知識(shí)遷移能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更好地進(jìn)行思考、分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的掌握。

四、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

基于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大部分中職院校開始注重對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)儼然成為當(dāng)前中職教學(xué)的主要手段之一。而針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的開展，教師可以借助多媒體技術(shù)，高質(zhì)量地開展思維導(dǎo)圖教學(xué)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)水平的提升。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)階段思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)過程中，教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，而要想進(jìn)一步提升思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果，需要合理開展教學(xué)設(shè)計(jì)?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)設(shè)計(jì)階段采取集體備課方式，在備課過程中開展頭腦風(fēng)暴，但前提是教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了解與分析，判斷市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。此外，充分了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供思路。同時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行記錄，實(shí)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)視野的拓寬。需要明確的是，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以對(duì)教師的各種教學(xué)設(shè)計(jì)和猜想進(jìn)行整理和關(guān)系梳理，還能幫助教師驗(yàn)證和踐行其中具有高價(jià)值、創(chuàng)造性的設(shè)想。

在教學(xué)設(shè)計(jì)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助教師將教學(xué)設(shè)計(jì)過程中有所關(guān)聯(lián)的細(xì)枝末節(jié)刻畫出來，加強(qiáng)教師對(duì)全局和細(xì)節(jié)的把控，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的提升，為高質(zhì)量開展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)的具體設(shè)計(jì)，教師基于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，需要將其主干設(shè)置為學(xué)生能力培養(yǎng)，而分支則是學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及資源配置等，幫助教師有機(jī)結(jié)合教案與學(xué)案，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打下良好基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與問題的明確

在課堂教學(xué)中，教師可以將需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)，并借助思維導(dǎo)圖中的分支布局，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的合理安排，幫助學(xué)生在課堂初始階段就可以整體把握教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)，其涉及“統(tǒng)計(jì)描述”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。而作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)描述是開展統(tǒng)計(jì)分析的前提。所以在課堂教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖將統(tǒng)計(jì)描述知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行羅列，并展示學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，如掌握正確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)描述方法等，幫助學(xué)生在課堂初始階段明確整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生帶著目的和任務(wù)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣與信息反饋的引發(fā)和呈現(xiàn)

待學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)完畢，教師就需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境，并采取合適的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、任務(wù)完成進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的顯化。通過這種方式，可以提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性和活躍性，讓學(xué)生全身心地參與到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師可以根據(jù)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖來明確掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而以此為依據(jù)為學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)。

例如，在教學(xué)《營(yíng)銷策略》時(shí)，教師可以采取小組合作模式來活躍課堂氛圍，在課堂初始階段利用多媒體為學(xué)生展示本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，然后要求學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并在具體學(xué)習(xí)過程中努力完成教師所布置的任務(wù)。而教師需要在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，等到學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢，教師可以要求各小組成員介紹思維導(dǎo)圖，分享學(xué)習(xí)成果。通過這種方式，教師能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，可以為后續(xù)開展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)個(gè)性化、針對(duì)化教學(xué)提供依據(jù)。

3.促進(jìn)課堂筆記效率的提升

在當(dāng)前中職教育教學(xué)中，學(xué)生記筆記是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生以往記筆記的方式多為線型記錄，雖然記錄的要素較為全面，但是記錄的內(nèi)容量過多，并且內(nèi)容之間不存在緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，線型的表達(dá)方式無法幫助學(xué)生展開聯(lián)想。再加上中職學(xué)生記筆記習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏興趣愛好的支持，導(dǎo)致記筆記習(xí)慣的作用和價(jià)值無法得到充分的體現(xiàn)。

基于此，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以提升記筆記的效率，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖中涉及文章關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容，所以學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖開展筆記記錄可以更為高效。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于筆記記錄，其各分支之間的關(guān)聯(lián)可以充分體現(xiàn)出市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以便結(jié)合直觀圖形來幫助學(xué)生形象化理解課程重點(diǎn)內(nèi)容。

此外，思維導(dǎo)圖與筆記記錄的結(jié)合，改變了以往只能單調(diào)、固定地記錄課程知識(shí)內(nèi)容的形式，使得學(xué)生可以利用不同字體、不同顏色、不同圖畫來豐富自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)筆記記錄的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的記筆記的習(xí)慣。

（三）教學(xué)總結(jié)階段思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在教學(xué)總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，可以綜合本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、任務(wù)完成情況、知識(shí)掌握情況等，讓學(xué)生利用多媒體制作思維導(dǎo)圖并呈現(xiàn)。進(jìn)而教師可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師總結(jié)評(píng)價(jià)的形式來開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)期間，通過對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，并幫助學(xué)生正確認(rèn)知自身的不足之處，使課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的作用和價(jià)值得以充分體現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)。在預(yù)習(xí)階段與課堂學(xué)習(xí)階段中可設(shè)計(jì)不同的思維導(dǎo)圖，而學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻的印象。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂思維導(dǎo)圖與預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖有機(jī)結(jié)合，并繪制復(fù)習(xí)總結(jié)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力，并促進(jìn)其對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化吸收。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于完善學(xué)生知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，并達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的目的。要想進(jìn)一步提升中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)水平，教師必須注重對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，并基于對(duì)思維導(dǎo)圖含義及其作用的認(rèn)識(shí)，明確掌握現(xiàn)階段中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出并施行科學(xué)的思維導(dǎo)圖對(duì)策，進(jìn)而提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)水平，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)，全面提升學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷核心能力。

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