既雕既刻，復(fù)歸于樸——淺談美術(shù)剪紙教學策略

劉勝楠 劉化嘉

摘要：中國民間藝術(shù)——剪紙，在歷史長河中被完好地保存下來?？梢哉f，中國民間剪紙藝術(shù)博大精深，其中蘊含著大量的文化知識。在素質(zhì)教育理念下，美術(shù)教育越來越受教育者和各界人士的關(guān)注，而美術(shù)中的剪紙可以培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力，值得廣大一線教師加以重視，并在剪紙教學中努力探索和研究。

關(guān)鍵詞：剪紙教學 策略 美術(shù)

中國傳統(tǒng)文化博大精深，而剪紙是我們生活中最為常見的一種民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有群眾性和普遍性，與人民群眾的關(guān)系十分密切。剪紙是通過自身的圖案來表達其中的意義。它所呈現(xiàn)出的圖案生動形象地展示了中國源遠流長的文化內(nèi)涵和思想境界。因此，剪紙藝術(shù)擁有著獨特的文學價值和藝術(shù)價值，它不僅是中國藝術(shù)的瑰寶，也是中國文化的瑰寶。我國著名兒童教育學家曾經(jīng)說過：“每一個學生都應(yīng)該擁有剪紙的機會?！痹蚴羌艏埶囆g(shù)是一種安靜的藝術(shù)，它特有的氣質(zhì)可以幫助孩子安靜下來，讓孩子更加認真地去做一件事。國家對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，美育的發(fā)展也使特色教育在校園扎根，作為手工的啟蒙，剪紙教學已經(jīng)成為很多學生的首選。

一、以作品展示為主的欣賞課

學生通過欣賞原始剪紙、民間剪紙、現(xiàn)代剪紙和學生作品等，了解剪紙的歷史、技法、裝飾等等，然后模仿并創(chuàng)新作品。如《剪紙藝術(shù)欣賞》一課，教師可通過幾個簡單的問題引導(dǎo)和適當?shù)膱D片、音樂相結(jié)合，把剪紙的不同類型、所代表的語言符號以及他們在生活中的各種應(yīng)用敘述清楚，讓學生在課上欣賞的過程中能夠深刻理解剪紙文化，并給學生布置任務(wù)，讓他們親手去制作一張剪紙。讓他們從自己動手的實踐中來感受中國文化魅力的獨特之處。

二、以主題拓展為主的創(chuàng)作課

剪紙教學活動更偏向于動手實踐，教師首先設(shè)立一個主題，鼓勵學生用剪紙的形式來大膽創(chuàng)作，技法不限、隨意創(chuàng)作、目的是要啟發(fā)學生自由發(fā)揮，如果學生把握不好，可以先提前參看名家作品。這樣便于學生根據(jù)主題進行大膽的自主創(chuàng)作，如《青花瓷剪紙》一課，教師以青花瓷為主題，通過欣賞青花瓷器上的圖案，觀察青花瓷的紋樣和剪紙紋樣之間的區(qū)別和聯(lián)系，引入團花教學，將青花瓷和剪紙完美地融合在一起，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

三、注重教學方法，培養(yǎng)學生動手能力

教師在進行民間藝術(shù)剪紙教學的時候，需要一步一步來引導(dǎo)，使學生從中得到領(lǐng)悟、產(chǎn)生疑惑，然后再布置課下任務(wù)，讓學生認真思考和解決。比如在欣賞一幅剪紙作品時，美術(shù)教師可以就剪紙的圖案和學生進行交流與溝通，讓學生談?wù)撟约簩艏垐D形的印象和看法。這樣做不僅拉近了學生和教師之間的關(guān)系，還提高了學生的記憶能力。教師在發(fā)揮學生主體性的時候，需要重視對學生動手能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學生不同的年齡和心理發(fā)展需求，選擇適合學生身心發(fā)展的、生動形象的教學方法，比如通過游戲、歌曲、故事等形式，帶領(lǐng)學生在課堂上開展剪紙藝術(shù)活動。

四、進行課堂展示，讓學生收獲自信

不同方式的評價可以幫助學生提高綜合素質(zhì)。筆者在課堂上會讓學生之間相互評價作品，評價完之后要給其他同學提出建議，然后幫助他們進行改正；也會讓學生在評價之后選出他們心中都認為剪得好的作品，然后請剪得好的同學向其他同學講一下他的制作方法，這樣做可以幫助學生共同進步。對于一些好的作品筆者會把它們放進班級的光榮墻上，然后再挑選一些作品拍成照片，對它們進行下一步的美化。等到學生再欣賞自己的作品時，都分不出來這是自己的作品時，會認為是教師剪的，或者是一些大師的作品。這個時候筆者會對學生說其實你們離成為大師只有一步之差，只要經(jīng)過不懈的努力，總有一天，你們會成為大師。在課堂上，只要每一個學生都能夠認真學習，主動參與到課堂中，教師就應(yīng)該對學生進行鼓勵，并且不要以太苛刻的標準來要求他們，也不能只關(guān)注那些剪得好的學生，而應(yīng)照顧到全體學生。

五、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展與進步，中國民間剪紙藝術(shù)已經(jīng)走進了學生的課堂中，教師要借此機會，讓學生對民間剪紙有更多的認識，提升他們的審美能力和動手能力，從而使中國民間剪紙藝術(shù)更好地發(fā)揚和傳承。

參考文獻：

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（作者簡介：劉勝楠，女，本科，山東省寧津縣保店鎮(zhèn)中心小學，專技十二級，研究方向：美術(shù)教育；劉化嘉，男，本科，山東省寧津縣保店鎮(zhèn)中心小學，專技十級，研究方向：教育教學）（責任編輯 劉冬楊）