職業(yè)院校初中生源幼師專業(yè)英語教學(xué)芻議

吳開軍

摘 要：當(dāng)前，隨著學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多高職和技工院校都開辦了以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)的幼師教育。在英語教學(xué)方面，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和接受能力較差，加之有些英語教材針對(duì)性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。現(xiàn)就以上問題進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼師;英語教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）11-0040-02

一、當(dāng)前初中生源幼師專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

（一）課程開發(fā)方面

幼師英語教學(xué)大綱的制定和課程開發(fā)相對(duì)滯后，教材沒有鮮明地體現(xiàn)未來幼師開展幼兒園英語教學(xué)所必備的英語知識(shí)和能力，知識(shí)難易程度不能循序漸進(jìn)，往往忽視打基礎(chǔ)工作，一些學(xué)生畢業(yè)后難以勝任幼兒園英語教學(xué)工作。

在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)背景下，幼師專業(yè)英語教材中的幼兒英語歌曲、歌謠、游戲、短劇及故事少，幼兒園課堂、生活的素材少，沒有更好地貼近幼師專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)的需求。

（二）學(xué)生方面

初中生源的幼師學(xué)生屬于高中錄取后的“二類苗”，許多學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，有些甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語喪失了信心。在學(xué)生入學(xué)時(shí)摸底發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生竟然分不清英語人稱代詞，且英語發(fā)音和書寫不符合規(guī)范，英語基礎(chǔ)可想而知。

（三）教學(xué)方面

在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的制定方面沒有充分考慮學(xué)生的已有基礎(chǔ)和接受能力，造成某些學(xué)生沒有深入理解教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中不重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生練得少，沒有充分地體現(xiàn)英語課實(shí)踐性的特點(diǎn)。

教學(xué)手段單一，教師在課前、課中、課后不善于靈活采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。

二、初中生源幼師專業(yè)英語教學(xué)對(duì)策

（一）課程開發(fā)方面

要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確教學(xué)大綱，以其標(biāo)準(zhǔn)性及權(quán)威性來指導(dǎo)幼師英語課程開發(fā)和教學(xué)。本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在具備一定的英語語言知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，理解幼兒英語教學(xué)活動(dòng)的基本理論，掌握幼兒英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的基本方法，勝任幼兒英語教學(xué)工作。教材的開發(fā)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生以下基本職業(yè)能力：①英語書寫規(guī)范，語音語調(diào)正確;②掌握課堂教學(xué)用語，并能用英語組織教學(xué);③掌握幼兒英語歌曲、歌謠、游戲、短劇及故事教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法;④能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語教學(xué)方案并進(jìn)行幼兒英語模擬教學(xué)。因此，教材內(nèi)容應(yīng)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)積累與教學(xué)技能拓展，既配有紙質(zhì)教材，又配有豐富的幼兒英語歌曲、歌謠、游戲、短劇、故事及幼兒英語教學(xué)活動(dòng)的多媒體資料。

（二）教學(xué)實(shí)施方面

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，英語課堂教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間積極互動(dòng)完成共同教學(xué)目標(biāo)的合作過程。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和主體，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)的成敗是由學(xué)生在教學(xué)過程中的有效參與度和教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握度決定的，教學(xué)的歸宿在學(xué)生。因此，課堂教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。首先，要營造和諧、快樂、積極的課堂教學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的必要條件，教師要關(guān)愛學(xué)生，尤其要關(guān)愛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。有的學(xué)生由于沒有考上高中，認(rèn)為自己是“失敗者”，加上中考前有很大的學(xué)習(xí)壓力，怕家長(zhǎng)和教師指責(zé)。因此，為其創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍很有必要。其次，增加課堂教學(xué)的趣味性。如果學(xué)生喪失了對(duì)英語的興趣，也就喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而很難積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。為此，教師要在教學(xué)內(nèi)容編排，情境創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)以及組織方式方面盡量契合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，尤其是教師的語言要生動(dòng)，富有親和力和感染力。再次，教師要為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生主動(dòng)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

摸清學(xué)生的英語底子，因材施教。從“ABC”開始下大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行整理補(bǔ)償教學(xué)，幫助學(xué)生入門，并糾正學(xué)生不規(guī)范的英語書寫、語音語調(diào)等。要讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們善于運(yùn)用電子詞典、在線翻譯軟件和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語自學(xué)的能力。

從幼兒教師英語能力角度來看，“說”的能力要放在首位。因此，在教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造“說”的條件，讓學(xué)生練得足，掌握交際應(yīng)用句型。20世紀(jì)70年代，美國匹茲堡大學(xué)英語學(xué)院的C. B. Paulston提出了句型操練分類（MMC體系），即機(jī)械操練（Mechanical Drills）、意義操練（Meaningful Drills）和交際性操練（Communicative Drills）。機(jī)械操練即模仿性操練，教師可以使用替代、問答、復(fù)述轉(zhuǎn)換等方法讓學(xué)生熟記并流利地說出所學(xué)句型。有意義的操練是形式和內(nèi)容相結(jié)合的操練，教師提供情景，采用問答、改句等方法使學(xué)生完成從認(rèn)識(shí)到技能形成的過渡。交際性操練是學(xué)生靈活運(yùn)用能力的操練，教師可采用讓學(xué)生講故事、看圖說話、情景交談、主題匯報(bào)、角色扮演等方法，最終達(dá)到在交際活動(dòng)中使用語言的目的。

學(xué)教結(jié)合，角色轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。充分利用幼師學(xué)生會(huì)歌舞、表演、繪畫和手工制作的優(yōu)勢(shì)，讓他們參與課文編排、情境創(chuàng)設(shè)、表演等活動(dòng)，并將精彩課堂以視頻的形式記錄下來，讓課堂興趣盎然，讓學(xué)生有成就感。例如，在教Old Macdonald Had a Farm 這首歌時(shí)，教師利用幼師學(xué)生會(huì)歌舞、表演、繪畫和手工制作的優(yōu)勢(shì)，讓他們創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)背景環(huán)境，制作貓、狗、鴨子、羊、豬等動(dòng)物頭飾，扮演Old Macdonald、農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物登場(chǎng)表演，演唱歌曲，并錄制現(xiàn)場(chǎng)視頻。

充分利用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等手段，打造課前、課中、課后分層次、個(gè)性定制的全方位英語教學(xué)平臺(tái)，滿足不同學(xué)生在不同時(shí)空對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求。教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、班級(jí)QQ群或微信群發(fā)布課文文本及視頻資料，以方便學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。學(xué)生也可以錄制自己的朗讀、歌唱、表演以及幼兒英語教學(xué)模擬課堂等視頻，并發(fā)到群里分享。比如，許多學(xué)生為記單詞發(fā)愁，如果教學(xué)時(shí)單詞的呈現(xiàn)方式不當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味從而直接影響后面的學(xué)習(xí)。課前，教師可以制作詞匯教學(xué)的微課，讓學(xué)生利用微課自行學(xué)習(xí)新的詞匯，這樣就節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。借助于微課，教師以豐富多樣的形式呈現(xiàn)詞匯，如按照發(fā)音或者構(gòu)詞邏輯進(jìn)行編排，并配以有趣的驗(yàn)證和打賞方式讓詞匯學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、有趣。課后，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，將不同知識(shí)點(diǎn)制作成不同的微課，以方便他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)分類布置作業(yè)，學(xué)生也可以將自己的得意之作發(fā)到平臺(tái)上。比如，針對(duì)教師布置的一堂幼兒詞匯Table、Chair、Bed的教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)完成后發(fā)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這樣大家可以互相學(xué)習(xí)，用不同的方法設(shè)計(jì)教案。

加強(qiáng)對(duì)英語兒童歌曲、童謠和念謠的教學(xué)，增加幼師專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。文章將經(jīng)典的英語兒童歌曲（childrens songs）、童謠（nursery rhymes）、念謠（chants），統(tǒng)稱為兒歌，它們是英語啟蒙教育活動(dòng)中最寶貴的財(cái)富，在幼師英語教育中應(yīng)占有重要的一席之地。英語兒歌對(duì)幼兒認(rèn)知和情感塑造的作用巨大，可以用來幫助幼兒理解周圍事物的，諸如動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、身體部位、色彩、數(shù)字、時(shí)間等。Apple round，apple red. Apple juicy，apple sweet.Apple，apple，I love you. Apple sweet I like to eat. 將幼兒對(duì)蘋果的觀察和喜愛表現(xiàn)得淋漓盡致！有些用來幫助英語學(xué)習(xí)的，如字母歌，歌詞最后一句“Now you see， I can say my ABC”道出了幼兒的成就感。有的隨歌而動(dòng)，“This is the way we wash our face （comb my hair， brush our teeth， put on our clothes） wash our face， we wash our face. This is the way we wash our face early in the morning”。有的給人啟迪，如“The more we get together ，the happier well be”還有“Work while you work， Play while you play”等。這些兒歌簡(jiǎn)單樸實(shí)、妙趣橫生、韻律優(yōu)美、節(jié)奏明快，是幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的重要載體和寶貴食糧。它們同樣是幼兒英語教師常用的教學(xué)手段，應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)階段。比如，在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)膬焊?，有效地控制課堂活動(dòng)的節(jié)奏。綜上所述，兒歌對(duì)幼兒教育意義重大，因此要加強(qiáng)兒歌教學(xué)，培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)兒歌教學(xué)活動(dòng)的能力。

舉辦豐富多彩的英語演講、幼兒歌曲、故事、表演比賽以及幼兒英語教學(xué)方案設(shè)計(jì)展評(píng)和幼兒英語模擬教學(xué)比賽等，學(xué)生積極參加這類活動(dòng)并精心準(zhǔn)備，既促進(jìn)了英語教學(xué)，又豐富了校園文化生活。

三、結(jié)語

幼師英語教學(xué)是一項(xiàng)重基礎(chǔ)、嚴(yán)要求的教學(xué)工作，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱，認(rèn)真研究，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊瑛.五年制高師學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，201732（5）：82-84，91.

[2]宣 艷.翻轉(zhuǎn)課堂在幼師專業(yè)英語課堂中的運(yùn)用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：41-43.

[3]楊 芳.探索幼兒師范學(xué)校英語校本課程的開發(fā)[J].山西教育·教學(xué)，2015（2）：61-62.

[4]馬海霞.在職業(yè)院校幼師專業(yè)學(xué)生中推廣武術(shù)段位制[J].拳擊與格斗，2018（2）：102.

[5]劉? 燕.職業(yè)院校幼師生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略淺析[J].科教文匯，2019（25）：113-114.

[6]楊 芳.以高職院校幼兒文學(xué)課程為例 探究幼師職業(yè)技能的培養(yǎng)和生成[J].赤子，2019（29）：97.

[7]鄭璟華.職業(yè)型院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展構(gòu)建幼師置換脫產(chǎn)人才培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（13）：170-171.

[8]許玉涵.職業(yè)院校幼師專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略[J].學(xué)園，2015（9）：156-156.

[9]邢夏婕.談?dòng)讕煾邔Ｔ盒?duì)幼師生職業(yè)道德的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）：55-57.

[10]羅 莎.職業(yè)院校幼師琴法課有效性課堂教學(xué)策略[J].大觀周刊，2012（48）：330-330.

[11]孫慨玲.職業(yè)院校雙語幼師師資職前培養(yǎng)探析[J].英語畫刊·高級(jí)版，2019（30）：112-113.

[12]邢夏婕.談?dòng)讕煾邔Ｔ盒?duì)幼師生職業(yè)道德的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）：55-57.