基于涉縣紅色資源談紅色校本課程的開發(fā)

黃彥賓 王佳璐

[摘? ?要]新課程改革突出強調(diào)課程功能要向?qū)W生生活靠攏，課程實施要與社會實際發(fā)展相聯(lián)系。中學階段是學生價值觀等形成的關鍵時期，思想教育不容忽視，這就為紅色校本課程的開發(fā)提供了契機。涉縣豐富的紅色資源是涉縣開發(fā)紅色校本課程的重要保障，其對于培育學生的核心價值觀及建設特色學校等有積極意義。

[關鍵詞]紅色校本課程;涉縣;紅色資源;開發(fā);優(yōu)勢

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0065-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）指出，堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強理想信念，堅定學生對中國共產(chǎn)黨領導、社會主義制度的信念和信心，加強以愛國主義為核心的民族精神教育，加強革命傳統(tǒng)教育，把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，增強德育工作的針對性和實效性。開發(fā)紅色校本課程，是落實《綱要》的重要舉措。作為高中歷史教師，積極投身課程開發(fā)，在學科教學中滲透德育，是義不容辭的責任。

一、校本課程與紅色校本課程

1.校本課程的開發(fā)

“校本課程”這一概念最早起源于西方的發(fā)達國家，開發(fā)校本課程的目的主要是彌補國家課程的缺陷和不足。國家課程因其自身的特點，沒有、也不可能充分考慮各地方、各學校的實際，不可能顧及各學習者的認知背景及學習特點，因此也不會有針對性地給出學法指導與育人方式。開發(fā)校本課程要圍繞學校的實際，這樣可以更好地促進教師專業(yè)水平的提高，發(fā)揮學生的主體性，推動學校特色的形成。

2.紅色校本課程的含義

在中國共產(chǎn)黨領導中國各族人民進行新民主主義革命和社會主義建設的過程中，產(chǎn)生了諸多歷史文化遺產(chǎn)，我們將這些珍貴的歷史文化遺產(chǎn)統(tǒng)稱為“紅色資源”。其中既有精神形態(tài)的紅色資源，如井岡山精神、長征精神、雷鋒精神、129師精神等，又有物質(zhì)形態(tài)的紅色資源，如遺址、博物館、紀念館、烈士陵園等。紅色校本課程是集中展現(xiàn)紅色資源的校本課程，具有育人、文化開發(fā)、繼承傳統(tǒng)等價值。

二、紅色校本課程開發(fā)的背景

當前，中學生價值觀偏失和學校研發(fā)力度不夠，是制約紅色校本課程開發(fā)的兩大問題。

1.學生價值觀偏失

中學階段是學生形成世界觀、人生觀和價值觀的關鍵階段，學生要樹立正確的“三觀”才能更好地適應社會的發(fā)展。當前，受市場經(jīng)濟和應試教育的影響，一些中學生的“三觀”出現(xiàn)偏差。針對涉縣縣城中學生的抽樣調(diào)查顯示，學生對核心價值觀和傳統(tǒng)美德有了一定的了解，但還不夠全面;他們能意識到誠信公平友善的重要性，但在行為上又出現(xiàn)偏差;他們有理想、有抱負，但在實踐中缺乏艱苦奮斗、求真務實的精神等。紅色校本課程的開發(fā)和實施就是要讓他們理解和繼承優(yōu)秀革命傳統(tǒng)文化，糾正不正確的“三觀”，樹立遠大理想，踐行社會主義核心價值觀，做一名合格的社會主義建設者和接班人。

2.學校研發(fā)力度不夠

以涉縣為例。涉縣作為紅色革命圣地，擁有著得天獨厚的紅色資源，但與省內(nèi)其他地區(qū)一樣，涉縣的紅色校本課程在開發(fā)和實施等方面存在諸多問題與不足。

首先，紅色校本課程開發(fā)的理念陳舊，學校只關注文化課的教學，致使教師對于校本課程的開發(fā)缺少主動性和積極性，開發(fā)紅色校本課程的寥寥無幾。其次，學生的大量時間被安排用于文化課的學習，學生可以主動支配的時間很少，這嚴重束縛了學生學習的主動性和積極性。最后，紅色校本課程教學形式單一，內(nèi)容枯燥，僅僅依靠課堂灌輸，學生缺乏自身實踐，教師缺乏合理引導。

此外，學生學習基礎差和教師數(shù)量不足等也是制約紅色校本課程開發(fā)的重要因素。

三、涉縣的紅色資源優(yōu)勢

涉縣地處太行山東麓，這里群山環(huán)繞，漳水迤行，為“太行八陘”中的重要交通要道，歷來是兵家必爭之地?？谷諔?zhàn)爭時期，劉伯承、鄧小平率領129師將士東渡黃河，挺進太行，進駐涉縣，與老區(qū)人民共同抗擊日寇、浴血奮戰(zhàn)、發(fā)展生產(chǎn)，并以涉縣為中心，創(chuàng)建了赫赫有名的“劉鄧大軍”，譜寫了“九千將士進涉縣，三十萬大軍出太行”的壯麗詩篇，建立了轄太岳、太行、冀南、冀魯豫4區(qū)，面積12萬多平方公里，人口2551萬的北方面積最大、人口最多的晉冀魯豫抗日根據(jù)地。晉冀魯豫邊區(qū)政府、晉冀魯豫中央局、晉冀魯豫軍區(qū)、冀南銀行總行、朝鮮義勇軍總部、新華日報社、陜北新華廣播電臺等110多個黨、政、軍、財、文等重要機關相繼進駐或成立于涉縣。涉縣成為當時晉冀魯豫邊區(qū)的軍事、政治、經(jīng)濟、文化中心。

抗戰(zhàn)勝利后，這些機關相繼遷離涉縣，留下的眾多革命舊址成為涉縣重要的紅色資源。星羅棋布的革命舊址在涉縣的版圖中熠熠生輝，傳承著不朽的“不怕困難，不怕犧牲，勇于擔當，勇于勝利”的129師精神。

新中國成立后，從涉縣這塊紅色土地上走出了改革開放的總設計師鄧小平、2位元帥（劉伯承、徐向前）、3位大將（陳賡、王樹聲、黃克誠）、18位上將、48位中將、295位少將，有近百位129師的老首長先后擔任黨和國家重要領導職務，他們成為新中國第二代領導集體的中堅力量，涉縣也因此成為名副其實的“革命老區(qū)”“紅色圣地”。

四、紅色校本課程開發(fā)的意義

擁有豐富紅色資源的涉縣，若能將這些資源融入校本課程中，開發(fā)具有縣域特色的紅色校本課程，則有利于涉縣各學校的特色發(fā)展及中學生價值觀的構建等。

1.培育核心價值觀，弘揚傳統(tǒng)美德

黨的十八大提出要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，但縣城中學生對于社會主義核心價值觀多是一知半解、淺嘗輒止。紅色校本課程的開發(fā)和實施有利于社會主義核心價值觀的推廣和中華民族傳統(tǒng)美德的傳承。開發(fā)和實施紅色校本課程是培育中學生核心價值觀的創(chuàng)新途徑?？箲?zhàn)時期，涉縣人民愛黨愛軍愛國，譜寫了一曲曲“軍愛民，民擁軍”的抗日戰(zhàn)歌，了解這些內(nèi)容將有助于廣大學生更直觀地感受和體會愛校愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感，更好地理解和把握核心價值觀的內(nèi)涵。

2.適應高考改革，搶占課改先機

2015年開始，各地的高考改革方案陸續(xù)出爐，具體的改革方案雖有不同，但總體思路基本一致，即減少必考科目，增加選考科目，實行多次考試，將高考招生與高中學業(yè)水平考試、學生綜合素質(zhì)評價結(jié)合起來。這就要求校本課程開發(fā)和實施必須緊跟形勢要求。紅色校本課程中的經(jīng)典案例，可以為學生提供精神動力，從而提高學習效率。目前河北省內(nèi)多數(shù)學校過多關注應試教育而忽視素質(zhì)教育，若涉縣各學校能對課程改革早謀劃、早啟動、早實施，必將在未來的高考競爭中占得先機。

3.發(fā)展學校特色，引領區(qū)域教育

著名教育學家朱永新說過，一所好學校必須是一所有品位、有特色的學校。涉縣各學校應該充分利用本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)紅色文化資源，加快紅色校本課程的研發(fā)和開設，從而發(fā)展學校的特色，讓紅色校本課程成為涉縣教育的一大亮點，助推涉縣教育再上新臺階。

4.激發(fā)教師活力，感悟紅色魅力

在紅色校本課程的開發(fā)過程中，學校要激發(fā)一線教師參與的積極性。通過感悟紅色文化魅力，教師的創(chuàng)新活力得以激發(fā)，專業(yè)水平得以提升，知識視野得以開闊，從而進一步提高他們自身的教育教學能力。開發(fā)紅色校本課程不會加重教師的工作負擔，反而有利于教師的專業(yè)成長，是一件有意義的事情。

5.提高學生素質(zhì)，健全人格品質(zhì)

涉縣的多數(shù)學生不清楚或不了解家鄉(xiāng)的紅色文化。中學生正處于世界觀、價值觀和人生觀形成和發(fā)展的關鍵時期，所以教師要引導學生養(yǎng)成正確的“三觀”。紅色校本課程的開發(fā)正是為了讓學生能夠更好地繼承優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，樹立艱苦奮斗、不怕困難、不怕犧牲、勇于擔當、勇于勝利的理念，進而提高學生的素質(zhì)，健全學生的人格品質(zhì)。

習總書記說：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！睔v史學科的主要教學任務是進行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。高中歷史教師如能積極投身于紅色校本課程的開發(fā)與實施，必將進一步創(chuàng)新德育的形式，豐富德育的內(nèi)容，提高德育工作的實效。筆者在近現(xiàn)代史的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，給學生介紹縣域紅色資源，極大調(diào)動了他們對歷史學科的學習興趣，促使他們積極主動地投入到黨史學習和紅色資源的研究之中，從而有效提高了教學效率及質(zhì)量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 農(nóng)越華）