校企協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)無(wú)錫文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑研究

宋佳音 廖春苗

摘要：無(wú)錫文化旅游產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)深厚，發(fā)展前景廣闊。在政府政策的支持和引導(dǎo)下，無(wú)錫的文化旅游領(lǐng)軍企業(yè)與地方高校攜手合作，發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)無(wú)錫文旅經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助力高校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才貢獻(xiàn)力量。本文以無(wú)錫太湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院與“靈山勝境”的校企合作模式為研究對(duì)象，闡述校企協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)無(wú)錫文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同 服務(wù)地方 文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展

一、校企協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)無(wú)錫文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景

（一）無(wú)錫文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊

文化旅游是指通過(guò)旅游實(shí)現(xiàn)感知、了解、體察人類文化具體內(nèi)容之目的的行為過(guò)程。文化旅游將旅游、文化、創(chuàng)意三者高度融合，以文化特色為關(guān)鍵，以創(chuàng)意創(chuàng)新為手段，以旅游體驗(yàn)為形式，三者融合開(kāi)啟了旅游的新時(shí)代。通過(guò)文化創(chuàng)新豐富了旅游的內(nèi)涵和形式，促進(jìn)了旅游消費(fèi)升級(jí)，推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

無(wú)錫文旅產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)深厚。無(wú)錫地處太湖之濱，旅游資源豐富，有歷史文化名城之美譽(yù)?！笆濉睍r(shí)期是無(wú)錫市旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)效提升的關(guān)鍵時(shí)期，圍繞“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)、百姓富、環(huán)境美、社會(huì)文明程度高”新無(wú)錫的總體目標(biāo)，無(wú)錫文旅產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，深化文化和旅游的融合，提升“太湖明珠·江南盛地”的城市品牌形象。2019年，全市旅游總收入達(dá)2062.90億元，比上年增長(zhǎng)5.7%。

無(wú)錫文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊。2019年，無(wú)錫成為全國(guó)第14個(gè)萬(wàn)億GDP城市，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是必然的選擇。無(wú)錫的影視傳媒、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、文化旅游、文化制造等文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好，前景廣。2019年7月，無(wú)錫市政府發(fā)布了《無(wú)錫市文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2019—2021）》和《關(guān)于推動(dòng)無(wú)錫市文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的若干政策》，擬定目標(biāo)到2021年無(wú)錫市文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重力爭(zhēng)達(dá)5.5%以上。提升無(wú)錫文化產(chǎn)業(yè)的含金量，助力文創(chuàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效，大力發(fā)展文化旅游業(yè)是抓手。通過(guò)旅游帶動(dòng)人氣，激活文旅體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)，形成新的消費(fèi)增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、演出娛樂(lè)、數(shù)字影視等其他文化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）靈山集團(tuán)校企合作模式取得初步成功

“靈山勝境”是中國(guó)佛教文化旅游的標(biāo)志性景區(qū)之一，也是國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)。自1997年開(kāi)園以來(lái)，“靈山勝境”累計(jì)接待了海內(nèi)外游客6000萬(wàn)人次，成為無(wú)錫最具知名度和影響力的旅游景區(qū)之一。近年來(lái)，在“文化和旅游融合發(fā)展”的方針政策引導(dǎo)下，靈山集團(tuán)圍繞“文化旅游”產(chǎn)業(yè)核心，依托無(wú)錫太湖國(guó)家旅游度假區(qū)獨(dú)特的自然山水風(fēng)光和吳文化的深厚文化底蘊(yùn)以及企業(yè)多年來(lái)打造的佛文化旅游品牌特色，進(jìn)一步明確了禪意休閑生活的旅游體驗(yàn)定位，引導(dǎo)游客從初級(jí)觀光游向休閑度假游在理念上的轉(zhuǎn)變。在“旅游+”理念的引領(lǐng)下，靈山集團(tuán)開(kāi)展多元化經(jīng)營(yíng)，把目光聚焦到增強(qiáng)旅游紀(jì)念品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力上，與地方高校設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展以項(xiàng)目為導(dǎo)向的合作模式，依托高校創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)活力，使靈山景區(qū)的旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在行業(yè)中一直處于標(biāo)桿領(lǐng)先地位。自2018年9月起，無(wú)錫靈山景區(qū)經(jīng)營(yíng)股份有限公司與無(wú)錫太湖學(xué)院合作，開(kāi)展了一系列以“禪文化”為主題的旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目，通過(guò)打造旅游紀(jì)念精品，在視覺(jué)上進(jìn)一步提升靈山景區(qū)特色，強(qiáng)化靈山品牌形象，帶動(dòng)游客入園后的二次消費(fèi)，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以更好地傳承。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新在服務(wù)地方文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)

（一）校企協(xié)同育人為地方文化旅游產(chǎn)業(yè)儲(chǔ)備高質(zhì)量人才

企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)的人才，而高校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)有用的人才。校企協(xié)同、合作育人、定向培養(yǎng)是高校針對(duì)行業(yè)需求、企業(yè)要求培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)性人才的有效途徑。企業(yè)掌握豐富的市場(chǎng)第一線情況，充分了解行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)用人情況，通過(guò)與高校在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)等各種渠道的合作，使高校充分了解文旅企業(yè)需要什么樣的人才、學(xué)生到企業(yè)從事什么樣的工作，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式與企業(yè)需求緊密對(duì)接。企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)過(guò)程，有效地將職業(yè)培訓(xùn)提前，為企業(yè)節(jié)省了人才培養(yǎng)的成本和時(shí)間。

（二）校企協(xié)同創(chuàng)新為地方文旅經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添活力

無(wú)錫太湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院自2002年創(chuàng)立以來(lái)，經(jīng)過(guò)18年對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐，在人才培養(yǎng)以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)方面形成了明晰的教學(xué)理念：以吳文化研究與傳承為視角，關(guān)注無(wú)錫及蘇南地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)特色，為蘇南地區(qū)文旅創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高品質(zhì)應(yīng)用型人才做出自己的貢獻(xiàn)。在產(chǎn)教融合培養(yǎng)文旅創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才方面，先后與無(wú)錫靈山景區(qū)經(jīng)營(yíng)股份有限公司、江蘇省旅游協(xié)會(huì)旅游商品與裝備分會(huì)、鳳凰畫(huà)材等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和社會(huì)組織開(kāi)展項(xiàng)目合作，經(jīng)過(guò)多年的不斷實(shí)踐和積淀，逐漸形成了自己的人才培養(yǎng)特色。

高校的優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)新思維活躍、了解時(shí)尚潮流，又具備專業(yè)設(shè)計(jì)能力的大學(xué)生，能夠?yàn)槲膭?chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)帶來(lái)源源不竭的創(chuàng)意，能夠彌補(bǔ)企業(yè)自身技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)力量不足的問(wèn)題，降低文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)成本。以“靈山集團(tuán)”為代表的文旅企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中面向游客，直接掌握旅游消費(fèi)市場(chǎng)的實(shí)際需求，在文旅產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售落地等方面也具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。校企協(xié)作，能夠最大限度地盤活雙方的優(yōu)勢(shì)資源。在充分梳理本土及周邊地區(qū)豐富的文化資源和旅游資源的基礎(chǔ)上，開(kāi)展旅游文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、文化旅游品牌的創(chuàng)意策劃等雙邊協(xié)作，挖掘地方旅游特色，打造地方旅游品牌，傳播地方文化形象。

三、校企協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)無(wú)錫文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑

（一）校企協(xié)同創(chuàng)新文旅創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式

校企雙方共同制訂符合文旅創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)比重。在課堂教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)在整個(gè)課程體系總學(xué)時(shí)中的比例。

無(wú)錫太湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院在文旅創(chuàng)意人才培養(yǎng)中，形成了“三段式、四層次”的特色。“三段式”即課堂教學(xué)、課外教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三段式。大一大二以專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。在具備一定設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)大三學(xué)生在課余時(shí)間積極參加名師工作室和各類專業(yè)競(jìng)賽，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，進(jìn)一步提升創(chuàng)新思維能力。到大四，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)減少，學(xué)生有更多的時(shí)間參加各類社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校企合作項(xiàng)目，通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化學(xué)生對(duì)文旅創(chuàng)意設(shè)計(jì)師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升自己的崗位工作能力。

“四層次”即培養(yǎng)符合企業(yè)要求的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的四個(gè)層次。首先是根據(jù)企業(yè)要求，相關(guān)專業(yè)教師將企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)與相關(guān)課程內(nèi)容結(jié)合，將項(xiàng)目成果與課程作業(yè)結(jié)合，通過(guò)課堂教學(xué)使所有學(xué)生對(duì)文化旅游創(chuàng)新設(shè)計(jì)有較為普遍的認(rèn)識(shí)。其次，將課堂作業(yè)中的優(yōu)秀作品設(shè)計(jì)者加入工作室，通過(guò)工作室教學(xué)進(jìn)一步深化創(chuàng)意，發(fā)掘人才。無(wú)錫太湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院“校企融合靈山佛教文創(chuàng)設(shè)計(jì)研發(fā)工作室”于2018年9月正式掛牌，工作室通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙軌制，在工作室項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中為企業(yè)定向培養(yǎng)優(yōu)秀人才。再次，將校企合作項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，工作室的學(xué)員畢業(yè)設(shè)課題與企業(yè)課題直接掛鉤，通過(guò)導(dǎo)師的一對(duì)一精準(zhǔn)輔導(dǎo)以及企業(yè)對(duì)優(yōu)秀畢設(shè)作品的扶持，實(shí)現(xiàn)計(jì)創(chuàng)意的最終落地。最后，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和工作，向企業(yè)輸送經(jīng)過(guò)四個(gè)層次培養(yǎng)，對(duì)于崗位要求和企業(yè)文化有深刻認(rèn)識(shí)的優(yōu)秀人才。

（二）校企協(xié)同組建“雙師雙能型”工作團(tuán)隊(duì)

建立一支以企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師組成的，既有專業(yè)背景、創(chuàng)新能力，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企雙方建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師在教學(xué)中能夠更好地把理論知識(shí)與市場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合。教師在企業(yè)工作中理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的雙重能力得到提升。企業(yè)選派優(yōu)秀員工到高校深造，更新專業(yè)知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變思維模式，進(jìn)一步提升自身的文化素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維能力和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備均得到提升。

校企共同組建的“雙師雙能型”工作團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)教學(xué)和企業(yè)工作中能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)導(dǎo)師參與到日常教學(xué)中，將企業(yè)文化和工作模式引入課堂教學(xué)，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)教學(xué)成果，切實(shí)提升應(yīng)用型才人培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師在企業(yè)的文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中，在市場(chǎng)調(diào)研、方案策劃、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、銷售推廣等各環(huán)節(jié)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，助力打造領(lǐng)軍型企業(yè)品牌。

（三）校企協(xié)作構(gòu)建“協(xié)同創(chuàng)新”平臺(tái)

校企共建設(shè)計(jì)研發(fā)中心。研發(fā)中心的辦公環(huán)境、工作流程與企業(yè)保持一致，企業(yè)向高校提供必要的產(chǎn)品研發(fā)設(shè)備。校企雙方共同管理研發(fā)中心，定期開(kāi)展以文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)。一方面，通過(guò)研發(fā)中心這一平臺(tái)，對(duì)外對(duì)接企業(yè)需求、匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展；對(duì)內(nèi)整合相關(guān)專業(yè)最優(yōu)質(zhì)的師生資源，溝通跨專業(yè)的合作，把控項(xiàng)目進(jìn)度，實(shí)施項(xiàng)目管理，確保企業(yè)任務(wù)順利完成。另一方面，以研發(fā)中心為平臺(tái)，溝通科學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)，項(xiàng)目成果以共享的形式參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促企業(yè)在行業(yè)中的影響力。通過(guò)研發(fā)中心將項(xiàng)目成果申報(bào)科研項(xiàng)目，有助于企業(yè)科研創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)錫太湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院在立足無(wú)錫、面向長(zhǎng)三角，培養(yǎng)文旅創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高品質(zhì)應(yīng)用型人才上的探索和實(shí)踐具有重要意義。與無(wú)錫靈山經(jīng)營(yíng)股份有限公司開(kāi)展的校企合作成功模式，體現(xiàn)了地方高校助力本土文旅領(lǐng)軍企業(yè)建設(shè)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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★基金項(xiàng)目：本文系2019年無(wú)錫市科協(xié)重點(diǎn)軟科學(xué)研究課題“校企協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)地方文旅發(fā)展路徑研究——以校企融合靈山佛教文創(chuàng)研發(fā)實(shí)踐為例”（項(xiàng)目編號(hào)：KX-19-A24）的階段性研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：宋佳音，女，碩士研究生，無(wú)錫太湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)；廖春苗，女，碩士研究生，無(wú)錫太湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)）（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>