“地理環(huán)境的差異性”內(nèi)容詳析（魯教版）

　　一、知識構(gòu)建
　　魯教版“地理環(huán)境的差異性”一節(jié)編寫依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”，江蘇省根據(jù)這一課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材具體內(nèi)容，將其解讀為兩條基本要求：運用地圖分析地域分異規(guī)律；地理環(huán)境的差異性及其對人類活動的影響。
　　從本課的標(biāo)題看，教材由兩部分內(nèi)容組成：“地理環(huán)境的地域差異”和“地理環(huán)境地域分異規(guī)律”?！暗乩憝h(huán)境的地域差異”是學(xué)習(xí)“地理環(huán)境地域分異規(guī)律”的知識基礎(chǔ)，“地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”是對“地理環(huán)境的地域差異”內(nèi)容的進一步延伸。教材首先介紹地域差異的成因和主要表現(xiàn)，并指出地域差異在地理環(huán)境中是普遍存在的。然后，教材給出自然帶的概念，并以自然帶的分布現(xiàn)象入手，分三個方面重點講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律：受緯度影響的從赤道到兩極地域分異規(guī)律、受海陸位置影響的從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律和受海拔影響的山地垂直地帶性。隨后介紹非地帶性分異現(xiàn)象。
　　地理環(huán)境的地域差異。這部分內(nèi)容教材主要介紹“地理環(huán)境地域差異的主要表現(xiàn)及其產(chǎn)生差異的主要原因”和“陸地自然帶”。地理環(huán)境的地域差異主要表現(xiàn)在地理環(huán)境各組成要素及其組合上的差異，其產(chǎn)生差異的主要原因是不同地域物質(zhì)、能量分布的不同狀況。不同地域由于所處緯度位置和海陸位置不同，水熱狀況及其組合不同，形成了不同的代表性植被和土壤，并在地球上呈帶狀分布，構(gòu)成自然帶。由于自然植被能較明顯地體現(xiàn)自然環(huán)境的特征，所以自然帶往往以植被類型命名。對于自然帶知識的掌握，應(yīng)建立在理解成因的基礎(chǔ)上，即位置不同產(chǎn)生的水熱狀況及其組合不同，也就產(chǎn)生不同的氣候類型，而氣候類型是對自然植被影響最為重要的要素之一，所以產(chǎn)生了不同的自然帶。這部分內(nèi)容的知識建構(gòu)可以用圖1呈現(xiàn)。
　　地理環(huán)境地域分異規(guī)律。地理環(huán)境地域分異規(guī)律是本課標(biāo)的核心內(nèi)容，自然是本節(jié)教材的重點內(nèi)容。教材介紹的地理環(huán)境地域分異規(guī)律主要包括水平地域分異和垂直地域分異，其中水平地域分異又包括從赤道到兩極的地域分異和從沿海到內(nèi)陸的地域分異，最后介紹非地帶性現(xiàn)象。重心是地理環(huán)境地域分異的規(guī)律性，教材用五組圖形象地闡釋了這一知識點。學(xué)生通過閱讀圖3-1-2體會從赤道到兩極自然帶的變化規(guī)律；閱讀圖3-1-2和圖2-4-1尋找陸地自然帶的分布和氣候類型分布之間的聯(lián)系；閱讀圖3-1-3、3-1-4、3-1-5，體會北半球高緯度地區(qū)陸地自然帶的分布；閱讀圖3-1-6、3-1-7、3-1-8，體會從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律；閱讀圖3-1-10珠穆朗瑪峰地區(qū)的垂直自然帶示意圖，說出珠穆朗瑪峰地區(qū)南、北兩坡的自然帶類型及其分布上的差異。這部分內(nèi)容的知識建構(gòu)可以用圖2呈現(xiàn)。
　　二、目標(biāo)導(dǎo)航
　　知識與技能：通過對地理景觀圖片和圖表的分析，讓學(xué)生理解和掌握從赤道到兩極的地域分異規(guī)律、從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律和垂直地域分異規(guī)律；了解地理環(huán)境的非地帶性現(xiàn)象。運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。
　　過程與方法：通過對地理景觀圖片和圖表的分析，推導(dǎo)出從赤道到兩極的地域分異規(guī)律、從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律和垂直地域分異規(guī)律的成因、分異規(guī)律和表現(xiàn)明顯的緯度地區(qū)；了解地理環(huán)境的非地帶性。嘗試運用所學(xué)地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”及模式圖進行分析并進行圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和空間定位能力，掌握因地制宜的分析方法。
　　情感、態(tài)度與價值觀：通過地理環(huán)境差異性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情懷和辯證唯物主義觀以及求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
　　三、重難疑點
　　1.教學(xué)重點分析
　　本部分教學(xué)的重點是陸地自然帶的分布及地理環(huán)境地域分異規(guī)律。從教材的邏輯線索看，陸地自然帶是地理環(huán)境地域分異規(guī)律的知識鋪墊和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；從知識呈現(xiàn)方式看，主要介紹陸地自然帶的概念和分布，概念以文字形式呈現(xiàn)，分布以圖像形式呈現(xiàn)，并通過自然帶分布圖的閱讀讓學(xué)生探究陸地自然帶的分布與氣候類型分布之間的聯(lián)系，讓學(xué)生讀圖說出亞洲東部從赤道到北極的自然帶并體會其變化規(guī)律。這樣既是對地理環(huán)境地域分異規(guī)律的知識鋪墊又自然而然地過渡到地理環(huán)境地域分異規(guī)律的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)解決讀圖能力的培養(yǎng)，包含程序性知識；從學(xué)生認(rèn)知水平看，學(xué)生對氣候和洋流等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)為陸地自然帶和地理環(huán)境地域分異規(guī)律的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，但是對用圖示表達知識間的邏輯關(guān)系仍比較模糊，讀圖能力也較弱，養(yǎng)成學(xué)生良好的讀圖、用圖習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。
　　2.教學(xué)難點剖析
　　陸地自然帶的分布、地理環(huán)境的垂直地域分異和雪線的判斷是本部分教學(xué)的難點。陸地自然帶這一知識點的學(xué)習(xí)有兩大障礙：其一，雖然學(xué)生在大氣部分學(xué)習(xí)了氣候類型，但是由于氣候類型成因、分布、特點等知識點過多，而且記憶量非常大，所以很多學(xué)生對氣候類型的掌握并不好，就會對陸地自然帶名稱和分布的識記產(chǎn)生影響。其二，氣候類型對自然帶分布的影響，必須建立在學(xué)生對氣候類型分布理解的基礎(chǔ)上，因為只有真正理解了二者的關(guān)系才能很好理解和記憶，并能進行相關(guān)的圖文轉(zhuǎn)化和圖圖轉(zhuǎn)化。地理環(huán)境的垂直地域分異這一知識點的學(xué)習(xí)難點主要是山體所在的緯度、海拔和坡向等對垂直自然帶譜的影響，隨緯度和坡向的變化，同一自然帶在不同地區(qū)分布高度不同：①山體所在緯度——同類自然帶的分布，在低緯的山地海拔高，在高緯的山地海拔低。如針闊葉混交林帶，在亞熱帶（臺灣玉山）海拔可達2 800米，到暖溫帶（小五臺山）只能到2 000米，而到了中溫帶（長白山）僅1 200米。②坡向——同一山體，同類自然帶的分布，陽坡高、陰坡低。另外，判斷陽坡、陰坡和南北半球：一般情況下，同一自然帶的海拔，山地陽坡高于陰坡。若知陰、陽坡的南北方位，還可以判斷出南、北半球。判斷山體所在熱量帶：通過基帶的自然帶確定所在熱量帶。所謂基帶，即高山山麓的自然帶，位于垂直自然帶的最低層，如圖3（北半球為例），最低層自然帶是落葉闊葉林帶，可知此山體位于暖溫帶地區(qū)。對于雪線這一難點通過課堂學(xué)習(xí)、探究分析，必須讓學(xué)生明確以下幾點：一是雪線為永久積雪帶的下限（雪線以上氣溫在0 ℃以下）。地球上各地區(qū)雪線的分布高度起伏變化，主要取決于氣候與地貌因素的綜合作用。影響因素分析如下：①氣溫：地表氣溫由低緯向兩極遞減，因而雪線分布高度的總趨勢也由低緯向兩極降低。②降水量：降水量越大，雪線越低，反之亦然。因而，全球雪線高度最高的地區(qū)不在赤道附近，而是在副熱帶高氣壓帶。③地貌：地貌因素對雪線的影響，主要表現(xiàn)在山勢和坡向上。陡峻的山地，不利于積雪保存，雪線偏高，緩坡雪線較低；陽坡雪線高，陰坡雪線低；迎風(fēng)坡雪線低，背風(fēng)坡雪線高。二是雪線高度的判斷：雪線是冰雪帶的下限，其高度與緯度、坡向和坡度有關(guān)。一般來說：低緯雪線高，高緯雪線低；陽坡雪線高，陰坡雪線低；迎風(fēng)坡雪線低，背風(fēng)坡雪線高；陡坡雪線高，緩坡雪線低。
　　四、教學(xué)建議
　　1.方法參考
　　圖示法 地圖是地理知識的重要載體，用圖示法學(xué)習(xí)陸地自然帶的分布和地理環(huán)境地域分異規(guī)律是本節(jié)課的基本要求。組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，先要學(xué)生復(fù)習(xí)回憶世界氣候類型的分布，然后通過觀察在學(xué)案上標(biāo)出自然帶的名稱，最后和氣候類型進行對比，以加深學(xué)生理解氣候?qū)﹃懙刈匀粠Х植嫉挠绊?，如圖4所示。
　　比較法 嘗試讓學(xué)生進行自主整理總結(jié)知識可能會獲得意想不到的效果。例如，講解完水平地域分異規(guī)律這一知識點，可以讓學(xué)生列表比較從赤道到兩極和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，促使學(xué)生在理解其分異成因的基礎(chǔ)上掌握知識，這樣也可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不至于混淆相關(guān)知識點，如表1所示。
　　討論法 魯教版教材中設(shè)計了很多活動，都可以運用討論法，如“讀圖3-1-12和圖3-1-13，體會‘從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х之惻c從赤道向兩極的自然帶分異有些相似但并不完全相同’這句話，分析乞力馬扎羅山自然帶豐富多樣的原因。”“請聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，說明認(rèn)識地理環(huán)境差異性和地域分異規(guī)律的現(xiàn)實意義?！苯虒W(xué)中可以將全班分為幾個小組，每小組討論一個問題，然后派代表進行發(fā)言，闡述自己小組的觀點，最后由教師做一些適當(dāng)?shù)难a充。
　　多媒體輔助法 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容雖然存在于學(xué)生身邊，但是作為地理知識學(xué)生仍比較陌生，也會感到抽象。因此，講解地域分異規(guī)律和非地帶性時，可以盡量采用多媒體動畫和展示相關(guān)內(nèi)容的圖片，把原本抽象枯燥的內(nèi)容變得更加形象，同時還可以增強學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生對地域分異規(guī)律的認(rèn)識。
　　2.圖表使用
　　（1）“世界陸地自然帶的分布圖”（圖3-1-2）。該圖比較直觀地反映了世界陸地自然帶的分布。學(xué)生讀圖時要注重分析以下幾方面內(nèi)容：①結(jié)合景觀圖片簡要說明各自然帶的名稱、氣候等方面特征。②以亞歐大陸東海岸為例，指出從赤道向北極自然帶的更替規(guī)律：熱帶雨林帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶、苔原帶、冰原帶；這種由赤道向兩極的地域分異，體現(xiàn)了自然帶的緯度地帶性，產(chǎn)生這種地域分異的主導(dǎo)因素是太陽輻射，即熱量條件的影響，當(dāng)然也受到水分條件的影響。③以亞歐大陸的25°N～50°N地區(qū)為例，指出從東西兩岸向內(nèi)陸自然帶的更替規(guī)律：溫帶森林帶、溫帶草原帶、溫帶荒漠帶；這種由沿海向內(nèi)陸的地域分異，體現(xiàn)了自然帶DwgkSygwGswvClvIlVTq0RwtYAE6MdmJsoIs7FOO1es=的經(jīng)度地帶性。產(chǎn)生這種地域分異的主導(dǎo)因素是水分條件，且這種變化在中緯度地區(qū)最明顯。④在非洲赤道地區(qū)，熱帶雨林帶并沒有橫貫整個大陸，在南美洲安第斯山南段東西兩側(cè)，分別是多雨的溫帶森林和干燥的溫帶荒漠，原因是地形的影響，這是非地帶性分布的體現(xiàn)，它使陸地環(huán)境更加復(fù)雜化。
　?。?）“珠穆朗瑪峰地區(qū)的垂直自然帶示意圖”（圖3-1- 10）。①從圖中可以看出，山麓到山頂?shù)淖匀粠С拭黠@的垂直分布規(guī)律，這種山地垂直帶是隨著海拔高度增加、水熱狀況的變化而相應(yīng)變化的。②南坡與北坡自然帶垂直變化不同，自然結(jié)構(gòu)復(fù)雜的一側(cè)為珠穆朗瑪峰南坡，自然帶結(jié)構(gòu)簡單的一側(cè)為北坡。南坡為向陽坡，光熱條件好，面向印度洋，受夏季風(fēng)影響，降水豐富，自然帶多；北坡由于相對高度小，自然帶簡單且變化少。③南坡有森林植被，北坡沒有。④南坡為海洋性冰川，海拔較低；北坡為大陸性冰川，海拔較高。
　　3.活動指導(dǎo)
　　關(guān)于課標(biāo)中的活動建議：本部分內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力，根據(jù)課標(biāo)活動（以魯教版為例）要求學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，說明認(rèn)識地理環(huán)境差異性和地域分異規(guī)律的現(xiàn)實意義。
　　經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了地理環(huán)境差異性的成因和表現(xiàn)以及地域分異規(guī)律。這一活動可以留給學(xué)生課后完成，要求學(xué)生自己搜集、整理資料，并運用所學(xué)知識對搜集的資料進行篩選，然后以小論文的形式完成本活動。
　　五、思考與練習(xí)
　　1.（2010年江蘇地理卷）圖5為我國某山體不同坡向垂直帶譜示意圖。某校地理興趣小組通過對該山體垂直帶譜的分析，提出了不同的看法。讀圖5，回答（1）～（2）題。
　?。?）關(guān)于垂直帶譜的看法，正確的是（雙項選擇）：
　　A.東坡、南坡的帶譜比北坡、西坡復(fù)雜，因為山麓地面高度不同
　　B.西坡的高山灌叢草甸帶比東坡的高而窄，因為西坡比較濕潤
　　C.北坡積雪冰川帶的下限比南坡低是坡向造成
　　D.東坡積雪冰川帶的下限比西坡低是地形造成
　?。?）對山體位置的判斷，正確的是（雙項選擇）：
　　A.地處南方濕潤地區(qū) B.地處西北干旱地區(qū)
　　C.位于濕潤河谷一側(cè) D.位于干熱河谷一側(cè)
　　解析：本題組考查影響垂直自然帶分布的因素。第（1）題，一般而言，在相同緯度，山體的海拔越高，垂直自然帶譜越復(fù)雜，由圖中的信息可以看出該山地東坡和南坡的垂直自然帶譜復(fù)雜，西坡和北坡的垂直帶譜簡單，而西坡和北坡的相對高度較小，所以這種差異主要因為山麓地面高度不同造成；由圖中山體積雪冰川帶分布的海拔高度可以判斷，該山體只能位于我國西南地區(qū)的山體。南坡為迎風(fēng)坡，降水量大，積雪冰川面積大，分布的海拔高度低；北坡為背風(fēng)坡，降水量少，積雪冰川面積小，分布的海拔高度高。同理，東、西兩坡的高山灌叢草甸帶、積雪冰川帶的差異也是由降水量的差異造成。第（2）題，該山體分布著常綠闊葉林帶，說明位于南方濕潤地區(qū)，但是在常綠闊葉林帶以下還分布著干旱河谷灌叢帶，說明該山體位于干熱河谷一側(cè)。
　　答案：（1）AC （2）AD
　　2.（2010年福建文綜卷）圖6示意長江上游地區(qū)雪線高度的經(jīng)向和緯向變化趨勢。讀圖6，完成（1）～（2）題。
　?。?）該地區(qū)雪線高度變化的趨勢是：
　　A.自北向南增高 B.自西向東增高
　　C.自東北向西南增高 D.自東南向西北增高
　?。?）影響該地區(qū)雪線高度變化趨勢的主要因素是：
　　A.海拔 B.降水 C.熱量 D.坡向
　　解析：（1）左圖顯示的是經(jīng)度變化，根據(jù)變化趨勢可以推測雪線從東向西逐漸增高；右圖顯示的是緯度變化，根據(jù)變化趨勢可以推測雪線由南向北逐漸增高。由此得出雪線高度變化趨勢是由東南向西北增高。（2）影響雪線高度的主要因素是氣溫和降水量。由我國降水自東南向西北減少可知，該地區(qū)雪線高度主要受降水的影響。
　　答案：（1）D （2