在線音樂教育的春天還有多遠？

文/安 媞

早在20世紀90年代，便已出現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為媒介的遠程教育平臺。那時，老師們錄制講課視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學生們打開視頻進行觀看、學習，這就是最早期的線上教育形式，并且這種方式一直持續(xù)到2011年左右。在線教育的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)的時間點趨同，也是從這個時候開始，有了真正意義上的“在線教育”。在這個階段，在線教育呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，很多互聯(lián)網(wǎng)公司開始投身于在線教育的行業(yè)中。在資本的加持下，老牌“K12”教育機構(gòu)也相繼轉(zhuǎn)型，在線英語和素質(zhì)類教育也紛紛入場，到如今，在線教育已完成了從最初的興起到迅猛發(fā)展的第一個階段，趨向成熟。

據(jù)報道，受2020年年初爆發(fā)的“新冠肺炎”疫情影響，在線教育軟件的使用率實現(xiàn)爆發(fā)式增長。在疫情期間，在線教育的市場觸達率提升至72%；疫情后，預計在線教育市場滲透率可由此前約10%提升至約16%，在線教育的普及化程度及家長對于在線教育的認知將大幅提升。

在這次疫情中“蘇醒”的，還有“在線音樂教育”。相較于“K12”和在線英語，素質(zhì)教育實現(xiàn)全面線上教育的難度恐要更大一些。其中，音樂教育的線上教育就會受限于樂器、彈奏手法、示范、琴譜，以及樂器在視頻內(nèi)成像和聲音傳輸過程中的音效等問題的困擾，所以一直以來更多依賴于線下場景。音樂教育實現(xiàn)線上的難度更大、要求更多，故音樂教育的線上化水平遠遠落后于其他教育品類，尚處于起步階段。

音樂機構(gòu)整體進行線上化教育的轉(zhuǎn)型反應速度雖慢，卻不可逆。2020年可以稱為是音樂在線教育元年。自前兩年開始，已經(jīng)陸續(xù)有機構(gòu)布局音樂市場的線上教育，如“快陪練”“VIP陪練”等，通過在線鋼琴陪練收獲了大批學生用戶，已成為行業(yè)內(nèi)的龍頭品牌。這些新型在線教育機構(gòu)無疑是線下老牌教育機構(gòu)的另一個強大競爭對手。據(jù)了解，“VIP陪練”等一些在線陪練機構(gòu)正在進行業(yè)務(wù)擴展，除了原主打的陪練業(yè)務(wù)外，已經(jīng)開始進行線上的主課教學內(nèi)容。

線上教育因不受空間、地點、天氣、交通等限制，能幫助家長和孩子解決掉諸多難題，更能解放家長的陪伴時間，減少家長陪練所帶來的焦慮和親子關(guān)系問題，頗受家長歡迎。專業(yè)線上機構(gòu)對于音樂教育在線教學方式的探索正在逐步加強，專業(yè)+前沿技術(shù)使得看似不可能的問題正在變得簡單和普世化，這也在倒逼傳統(tǒng)線下音樂結(jié)構(gòu)進行業(yè)務(wù)系統(tǒng)的升級，以及還在墨守成規(guī)中的音樂教師們自我認知的重新覺醒。

當下，機構(gòu)、老師、家長與孩子，該如何與最新的教育方式實現(xiàn)同頻同步？現(xiàn)有在線音樂教育平臺的發(fā)展和應用情況如何？國外的線上音樂教育的狀況如何？帶著諸多的問題，恰逢孫韻老師正在美國休假的時機，我們當即連線了孫韻老師，采訪了紐約曼哈頓音樂學院遠程教育項目的教授瑪施（David Marsh）先生及任教于茱莉亞音樂學院和曼尼斯音樂學院的宋如英教授。

紐約曼哈頓音樂學院的在線遠程教學項目開始于1996年，起因是著名的小提琴家祖克曼（Pinchas Zuckerman） 因移民去加拿大，無法再通過過去的方式給學生們上課，他本人也并不想放棄自己在校的學生，于是當時學校的奧托（Christianne Orto）便想出了這個遠程授課的方式，并很快得以實施?！拔覀冄邪l(fā)了一套系統(tǒng)，并最大程度地將原始音色在系統(tǒng)中還原，以解決線上音樂教育中最重要的音質(zhì)傳輸問題。只有保證音質(zhì)，才能將音樂的細微之處和音樂藝術(shù)全都展現(xiàn)出來，這在音樂教學中很關(guān)鍵，”瑪施教授介紹說，“這個設(shè)備在過去十年間不斷進行改進，尤其是解決遠程直播延遲的問題，現(xiàn)在可以做到只有0.5秒甚至不到0.5秒的延遲。設(shè)備方面，我們使用的是PC設(shè)備，對老師端的要求高一點，需要專門的麥克風和外接的音箱，而另一端的學生不需要單獨購買設(shè)備，有投影就可以。”

因為優(yōu)質(zhì)教育資源的缺失，大部分優(yōu)秀鋼琴教師都主要集中在大城市，而很多學生上課需要跨越很多路程才能到達老師家里進行上課，每一節(jié)課所需的交通、時間成本都很大，音樂學子的求學之路異常艱辛。茱莉亞音樂學院的宋如英教授作為一名鋼琴家，深知求學的苦楚，并決意開發(fā)一個更便捷的學習方式，讓學生上課更容易一些。于是她和團隊成立了“TONEROW”，并成功研發(fā)了這套在線學習的系統(tǒng)。

宋如英教授介紹：“聲音傳輸是我們優(yōu)先考慮的問題，所以我們加大了這方面的研發(fā)。我們的技術(shù)優(yōu)勢在于我們有兩個聲音管理器，一個是負責聲音的頻率，一個是專門負責解碼音樂旋律的頻率，這樣輸出的音樂頻率有高低，可以準確把音樂的輕響都傳遞過去。我們主要通過PC端給學生上課，線上教學所使用的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、音樂節(jié)奏等可以得到滿足，學生和老師都體驗到了線上教學的便利，不用再冒著暴風雪等惡劣天氣求學了；我們的技術(shù)逐步更新迭代，使音樂更清晰，也能很清晰地聽到踏板聲，聽到學生的觸鍵聲音，甚至輕響對比的微弱都是可以聽到的；但遺憾的是，學生的麥克風有的會失真，網(wǎng)絡(luò)、麥克風和音箱等品質(zhì)不一也造成了一些不完美的問題。另外，采用這種形式上課的一個很重要的好處是學生和老師可以輕松地看到回看，自我剖析并在共同觀看中討論和總結(jié)是非常有用的高效教學模式。無論對學生和老師都有益。”

在美國，大多以PC端為主，受限于網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)，移動端在線教學還沒有在美國得到發(fā)展。設(shè)備方面，更側(cè)重于老師端的單項傳輸，對老師的設(shè)備要求極高，學生的設(shè)備優(yōu)劣不一，因此并不能很好地保障雙方的聲音在傳輸過程中保持最優(yōu)。針對國內(nèi)的在線音樂教育發(fā)展情況，我們也連線了國內(nèi)領(lǐng)先的在線音樂教育服務(wù)平臺“云笛課堂”的創(chuàng)始合伙人達康先生。

“云笛課堂”是目前國內(nèi)領(lǐng)先的在線音樂教學及陪練云服務(wù)平臺之一，為琴行和老師提供專業(yè)的在線琴房解決方案?！霸频选蓖瑫r兼具多種教學模式，適用于鋼琴、古箏、小提琴、手風琴、二胡、樂理課等多種形式的課堂，每月排課量高達三十五萬節(jié)以上，學員覆蓋全球四十多個國家。對比曼哈頓音樂學院和茱莉亞音樂學院，我們也對“云笛課堂”提出了諸多疑問：“如何提高收音的效果？”“是否可以做到在聲音傳輸過程中不減少音樂的對比度？”

達康先生介紹道：“首先，‘云笛課堂’有幾點優(yōu)勢，可以輸入譜子，這是其他的產(chǎn)品不具備的一個條件，而且老師可以在譜子上面畫下標記，學生也同時可以根據(jù)老師的要求，在譜子上面畫出標記。并且可以調(diào)整屏幕尺度，有從窄到全屏的三個尺寸，這樣老師可以看到學生的手和腳，踏板也都可以檢查到。另外，‘云笛’還有一個特點，學生和老師都可以看回放，也可以把最后的評價，包括學生的錄像和老師記的譜子截屏，打一個整包文件發(fā)給學生作為這一節(jié)課的記錄，非常好的讓學生能夠做一個復習。而且歷史上的課還可以重新去翻回，再一次查看對比。當然，我們有最重要的一點，就是聲音的準確度是在線音樂平臺首先要解決的問題，為解決這個問題，‘云笛’特別對音頻內(nèi)容進行了語音優(yōu)化，針對語音與音樂的差異，單獨優(yōu)化了軟件音頻的處理算法，這樣可以在保證消除環(huán)境噪聲和雜音的同時，最大限度地保證語音和音樂音質(zhì)。”

手機端App的使用現(xiàn)在很方便，但是通過這一段使用的效果來看，收音的效果不如電腦，老師上課比較辛苦。那么，有沒有可能讓PC電腦上的效果在手機和iPad上面再現(xiàn)？對此，達康先生說：“PC通常有更好的聲卡和音量，比如環(huán)繞音效等，這是硬件本身自帶的。但目前新的手機效果也還不錯，品質(zhì)上并不會損色很多。如果要追求更好的效果，安卓系統(tǒng)手機是可以外接聲卡的。當然，給專業(yè)老師提供與之相匹配的更專業(yè)的服務(wù)和功能是我們的目標。后續(xù)，‘云笛’會將開放48K采樣率設(shè)置給到專業(yè)老師，開放后高頻聲音部分還能有進一步提高，同時也會對音樂進行更多優(yōu)化和降噪。”

時代變幻如風起云涌，如何應對突如其來的變化，關(guān)鍵是如何適應這種變化，疫情或許讓我們對線上的互聯(lián)網(wǎng)教育有了更多的思考和認識。網(wǎng)絡(luò)時代充滿了生機，充滿了不可預估的力量，而充滿了音樂的互聯(lián)網(wǎng)將會更加神奇，這也是對在線音樂教育的一個挑戰(zhàn)。讓我們一起在充滿未知的前行中不斷學習，收獲驚喜！