基于翻轉(zhuǎn)外語大學(xué)英語混改式教學(xué)帶來的價(jià)值取向變化①

米法利

一、前言

黨的十九大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)……培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！彼枷胝谓逃锹鋵?shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治工作，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”。做好高校思想政治工作，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的這一重要論斷，指明了新時(shí)代高校思政政治教育工作的努力方向和重點(diǎn)內(nèi)容之一就是要協(xié)調(diào)推進(jìn)高校各類課程與思政課同向同行，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)這一思想政治教育主渠道的角色和作用。

二、我院現(xiàn)狀

我院基于翻轉(zhuǎn)外語大學(xué)英語混合式教學(xué)改革始于2019年9月。翻轉(zhuǎn)外語堅(jiān)持以學(xué)生中心，成果導(dǎo)向，基于團(tuán)隊(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，采用正反饋循環(huán)，提示教學(xué)效果。覆蓋學(xué)習(xí)全過程，實(shí)行高頻反饋，使學(xué)習(xí)過程更加有趣，更有體驗(yàn)感、參與感和互動(dòng)感。翻轉(zhuǎn)外語包括單詞模塊、閱讀模塊、聽力模塊、寫作和翻譯模塊，采用線上+線下方式有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，形成了良好互動(dòng)。通過設(shè)置任務(wù)提醒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督。通過排行榜和測(cè)頻率，充分發(fā)揮正向帶動(dòng)作用。通過智能推薦測(cè)試，及時(shí)給予學(xué)生積極正向的反饋。同時(shí)，通過錯(cuò)題集，真正實(shí)現(xiàn)了線上個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。通過全程記錄學(xué)習(xí)過程，科學(xué)準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為。通過科技手段賦能教育模式，綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)和AI以及云技術(shù)，凸顯技術(shù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，分層教學(xué)、個(gè)性學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)碎片化、趣味化、多模態(tài)化真正走到了我們身邊，成為現(xiàn)實(shí)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了深刻的變化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的意識(shí)大大增強(qiáng)。在潛移默化的過程中，學(xué)生的價(jià)值觀也發(fā)生了積極的變化，競(jìng)爭(zhēng)、合作、堅(jiān)持、成效、期望、自信等等，隨著翻轉(zhuǎn)外語的學(xué)習(xí)也逐步走進(jìn)了學(xué)生們的心中。

從2019級(jí)新生開始，我校根據(jù)統(tǒng)一入學(xué)英語測(cè)試成績(jī)，將2256名大一學(xué)生按照成績(jī)從高到低排列分別編入47個(gè)教學(xué)班，實(shí)施分層教學(xué)，分別命名以A班、B班和C班，實(shí)行不同的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)英語教研室承擔(dān)著全校所有班級(jí)基礎(chǔ)英語教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)有全職英語教師12人，全部具有研究生或副高學(xué)歷，兼職英語教師7人。A班使用《21世紀(jì)實(shí)用英語3》(復(fù)旦大學(xué)出版社)，B班使用《21世紀(jì)實(shí)用英語1》(復(fù)旦大學(xué)出版社)，C班使用《捷進(jìn)英語》(外語教學(xué)與研究出版社)。

三、翻轉(zhuǎn)外語實(shí)施情況

從2019級(jí)新生開始，我院在大一各個(gè)基礎(chǔ)英語教學(xué)班全面實(shí)行“翻轉(zhuǎn)外語+”教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)外語實(shí)施的理念是：

翻轉(zhuǎn)外語三個(gè)主要版塊內(nèi)容全部采用線上完成的方式進(jìn)行。

實(shí)施方式 難度 頻度 時(shí)長(zhǎng) 理論支撐 檢查方式 效度單詞 翻轉(zhuǎn)外語小程序，課外完成CET4基礎(chǔ)詞匯和高頻詞匯每天8～10個(gè)卡包聽力 翻轉(zhuǎn)外語小程序，課外完成 CET4真題聽力 每天1～2個(gè)卡包21分鐘/天記憶遺忘曲線遺忘(德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯)班級(jí)排名+創(chuàng)建任務(wù)測(cè)試統(tǒng)計(jì)表格：班級(jí)排名+個(gè)體排名班級(jí)排名+創(chuàng)建任務(wù)測(cè)試統(tǒng)計(jì)表格：班級(jí)排名+個(gè)體排名語法 翻轉(zhuǎn)外語小程序，課外完成 基礎(chǔ)語法系列 每周1個(gè)卡包 5～15分鐘(視頻+講義)班級(jí)排名+創(chuàng)建任務(wù)測(cè)試統(tǒng)計(jì)表格：班級(jí)排名+個(gè)體排名

線下基礎(chǔ)英語課程主要操作流程是(圖中表格數(shù)字表示教學(xué)時(shí)長(zhǎng))：

四、研究方法

本文使用定性和定量方法相結(jié)合的方法，對(duì)我院大學(xué)英語課堂內(nèi)以及課堂外教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生座談、師生訪談、問卷調(diào)查等等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。被研究者為我院大一公共英語教研室6名老師，其中4名為女性，2名為男性，全部具有研究生學(xué)位，年齡在30～50歲之間。調(diào)查對(duì)象為3個(gè)班的學(xué)生，共128人。

五、樣本數(shù)據(jù)

(一)問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對(duì)象共3個(gè)班的學(xué)生，共128人，采取問卷星形式。

https：∥www.wjx.cn/mobile/statnew.aspx?activity＝52010581＆reported＝#1

(二)師生訪談

共訪談老師5名，每名老師訪談時(shí)間長(zhǎng)度為20～30分鐘，涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、性格塑造、價(jià)值觀形成等等問題，訪談情況全部以現(xiàn)場(chǎng)錄像形式保存下來。

共抽樣訪談學(xué)生20名，每名學(xué)生訪談時(shí)間長(zhǎng)度為5～10分鐘，涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、性格塑造、價(jià)值觀形成等等問題，訪談情況全部以現(xiàn)場(chǎng)錄像形式保存下來。

(一)行為參與維度報(bào)告

Table 1 Report of behavioral engagement dimension

內(nèi)容

1)我經(jīng)常關(guān)注翻轉(zhuǎn)外語平臺(tái)，關(guān)注老師發(fā)布的新任務(wù)

2)有學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我會(huì)堅(jiān)持按時(shí)完成

3)我很期待翻轉(zhuǎn)外語平臺(tái)上定期推出的學(xué)習(xí)資源

4)我會(huì)持之以恒地參與基于翻轉(zhuǎn)外語平臺(tái)的英語學(xué)習(xí)

5)在利用平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，我的注意力很集中

6)在學(xué)習(xí)中，我能對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)

(三)師生座談

座談共舉行3次，涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、性格塑造、價(jià)值觀形成等等問題，每次大約1個(gè)小時(shí)，座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)全部以現(xiàn)場(chǎng)錄像形式保存下來。

(二)情感參與維度報(bào)告

Table 2 Report of emotional engagement dimension

內(nèi)容

1)我很喜歡通過翻轉(zhuǎn)外語平臺(tái)學(xué)習(xí)英語

2)通過翻轉(zhuǎn)外語平臺(tái)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方式讓我很放松

3)在學(xué)習(xí)中，我會(huì)同老師相處融洽，協(xié)同合作

4)在學(xué)習(xí)中，我會(huì)和同學(xué)相處融洽，協(xié)同互助

(四)同伴互評(píng)

每班抽樣5組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、性格塑造、價(jià)值觀形成等等問題，每組時(shí)間為10分鐘左右，互評(píng)形式以錄音方式保存下來。

(三)認(rèn)知參與維度報(bào)告

Table 3 Report of cognitive engagement dimension

內(nèi)容

1)通過翻轉(zhuǎn)外語平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，我得到很大收獲

2)通過翻轉(zhuǎn)外語平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我付出很大努力

3)我總是盡最大努力去消化吸收材料中的內(nèi)容

讓產(chǎn)品和市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)“對(duì)接”，信息溝通十分必要，借助專業(yè)的、針對(duì)性強(qiáng)的會(huì)議或展覽平臺(tái)是一種有效途徑。近日在水利部綜合事業(yè)局、中國(guó)水利學(xué)會(huì)、湖南省水利廳、長(zhǎng)沙市人民政府、湖南廣播電視臺(tái)、國(guó)家級(jí)長(zhǎng)沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)等單位共同主辦的2012中國(guó)國(guó)際水利機(jī)械及施工裝備展覽會(huì)上，包括三一重工等多家知名企業(yè)在內(nèi)的機(jī)械廠商云集，展示了一批技術(shù)先進(jìn)、性能卓越的水利機(jī)械產(chǎn)品。為了增強(qiáng)展會(huì)的實(shí)效性，提高展會(huì)質(zhì)量，讓參展企業(yè)獲得更多實(shí)惠，展會(huì)組委會(huì)邀請(qǐng)了大量水利系統(tǒng)內(nèi)的專業(yè)人士以及施工企業(yè)、工程管理單位代表參觀展會(huì)，同時(shí)組織召開相關(guān)論壇及研討會(huì)，讓水利機(jī)械產(chǎn)品供需雙方充分交流。

4)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我會(huì)努力設(shè)法解決

六、數(shù)據(jù)分析

(一)通過大數(shù)據(jù)、師生訪談、同伴互評(píng)等等方式進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)行為發(fā)生正向積極改變

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)行為發(fā)生正向積極改變的學(xué)生比例比較高，最高達(dá)到90%，顯示出基于翻轉(zhuǎn)外語大學(xué)英語混改式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)模式的積極促進(jìn)和正向推導(dǎo)作用。從支持有效教學(xué)到促進(jìn)終身學(xué)習(xí)方面，翻轉(zhuǎn)外語起到了三個(gè)層面的作用：第一層面，學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，教師從低效教學(xué)中解脫出來；第二層面，形成新的教與學(xué)理念，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成，教師真正以學(xué)生為中心持續(xù)改進(jìn)教學(xué)；第三層面，回歸教育本質(zhì)即生命影響生命的過程，學(xué)生和教師均實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣開始顯現(xiàn)出來

教師要在課堂教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的有條理地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的方向，再根據(jù)這個(gè)方向來進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，獲得全面進(jìn)步。

(三)學(xué)生價(jià)值觀取向開始發(fā)生變化，合作、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持、耐心等正面積極價(jià)值觀開始顯現(xiàn)，顯示了翻轉(zhuǎn)外語學(xué)習(xí)過程中潛移默化的隱形教育功能

調(diào)查顯示，通過同伴激勵(lì)發(fā)揮正向帶動(dòng)作用，組建團(tuán)隊(duì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體促進(jìn)作用，分級(jí)別布置任務(wù)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持和自我激勵(lì)作用，小組排名發(fā)揮正向鼓舞作用，以及課堂測(cè)試及時(shí)反饋的成就感等等，對(duì)部分同學(xué)的價(jià)值觀和人生觀都起到了一定作用的積極效果。

七、對(duì)價(jià)值觀正向引導(dǎo)的策略

(一)設(shè)計(jì)教學(xué)流程

基于翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下結(jié)合教學(xué)模式，課堂活動(dòng)參與式：學(xué)生為參與這樣的課堂事先學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，教師為指導(dǎo)這種學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。特點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)始于課下、課上討論；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、輔助者；混合式協(xié)作學(xué)習(xí)(Blended Collaborative Learning)綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)理論、資源、環(huán)境、策略，使學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)共同體，在現(xiàn)實(shí)與虛擬時(shí)空的學(xué)習(xí)活動(dòng)整合和社會(huì)、操作以及自我反思交互中，協(xié)同認(rèn)知，培養(yǎng)協(xié)作技能與互助情感，以促進(jìn)學(xué)習(xí)績(jī)效最優(yōu)化。

(二)重組教學(xué)資源

單元學(xué)習(xí)“三環(huán)節(jié)”：在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，按照知識(shí)圖譜學(xué)習(xí)課程內(nèi)容以及相關(guān)的小測(cè)試；課堂討論環(huán)節(jié)以小組討論形式，討論課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展等相關(guān)內(nèi)容；線下實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生自主選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以體會(huì)到自我調(diào)節(jié)、自我鼓舞、自我完善以及自我認(rèn)知等等帶來的信心、創(chuàng)新和自我價(jià)值。

(三)給予積極反饋

教師給予學(xué)生的反饋?zhàn)饔妙愃朴谥Ъ?scaffold)作用，成功的支架具有下列六項(xiàng)功能。

1)吸引：激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)的興趣；

3)維持方向：使學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，繼續(xù)追求目標(biāo)；

4)標(biāo)注關(guān)鍵特征：強(qiáng)調(diào)某些相關(guān)特征，指出已經(jīng)完成的部分和理想的解決方案之間還存在何種差距；

5)控制消極情緒：減輕解決任務(wù)過程中的壓力和沮喪；

6)示范：通過完成某個(gè)步驟或詳細(xì)分析學(xué)習(xí)者的部分解決方案來示范理想的解決形式。

其中第一、三和五項(xiàng)屬于情感支架，主要為初學(xué)者提供情感上的支持；第二、四、六則屬于認(rèn)知支架，直接幫助新手完成超出他們實(shí)際水平的認(rèn)知任務(wù)，向更高的潛在水平邁進(jìn)。

教師給予學(xué)生積極正向反饋，既滿足了學(xué)生知識(shí)的需求，也滿足了學(xué)生情感的要求，對(duì)于學(xué)生建立積極、樂觀、創(chuàng)新的人生態(tài)度起到了積極的推進(jìn)作用。情感因素中焦慮、自信、動(dòng)機(jī)直接影響著輸入的信息達(dá)成語言習(xí)得機(jī)制。因此，教師必須通過策略性的反饋激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低或消除不同的情感障礙，這對(duì)于構(gòu)建和諧的課堂生態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使大學(xué)英語課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

八、問題和努力方向

基于翻轉(zhuǎn)外語大學(xué)英語混改式教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀正向積極引導(dǎo)作用不夠明顯，深度影響有待進(jìn)一步觀察。

從數(shù)據(jù)反饋和師生訪談以及同伴互評(píng)中可以看出，基于翻轉(zhuǎn)外語大學(xué)英語混改式教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀正向存在積極引導(dǎo)作用，但相關(guān)性不強(qiáng)，作用不是特別顯著，比例也較低。有的同學(xué)直接說：“基于翻轉(zhuǎn)外語學(xué)習(xí)模式對(duì)性格和人生觀沒有影響”，即使回答“基于翻轉(zhuǎn)外語學(xué)習(xí)模式對(duì)性格和人生觀有積極作用”的學(xué)生比例也不是很高，這說明相關(guān)性研究缺乏時(shí)間和空間二維度，有關(guān)數(shù)據(jù)需要進(jìn)一步收集和加工，以期在效度和信度上有所增加。需要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，在實(shí)行界面更友好、內(nèi)容更豐富、形式更多模態(tài)、增加趣味化和碎片化的同時(shí)，需要在內(nèi)容設(shè)計(jì)上增加有關(guān)價(jià)值觀、人生觀的篇章，這樣在形式上和內(nèi)容上達(dá)到高度統(tǒng)一，通過正面積極篇章內(nèi)容刺激以及正向積極反饋引導(dǎo)，從而形成潛移默化的思政課程教育功能，以期達(dá)到全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

思政課程的教育作用需要從課內(nèi)向課外延伸，從形式到內(nèi)容創(chuàng)新。通過大學(xué)英語課上課下以及線上線下混改式教學(xué)模式的實(shí)施，絕大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)行為的積極改變，大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)意識(shí)的積極調(diào)整，部分同學(xué)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人人生觀和價(jià)值觀的升華和突破。我們還可以通過其他方式的積極融合，帶動(dòng)更多同學(xué)實(shí)現(xiàn)飛躍。

1.周記反饋

通過周記的方式，記錄自己的成長(zhǎng)歷程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立信心，有步驟、有方法地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.演講比賽

通過演講的方式，抒發(fā)自己的心路歷程，分享自己的喜怒哀樂，升華自己的情感世界和認(rèn)知水平。

3.書信傾訴

鼓勵(lì)同學(xué)以書信的方式，與自己的家人、遠(yuǎn)方的朋友及時(shí)溝通，分享成功的喜悅。

4.總結(jié)提高

通過與影視劇或者書中的成功人物對(duì)照，總結(jié)自己的所得和所失，制定自己下一年甚至是下五年的人生計(jì)劃。