歷史圖片在初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用策略分析

呂偉

【摘? 要】“學(xué)史使人明智”，將歷史內(nèi)容編織成書(shū)本的形式融入初中教學(xué)中，有利于初中生更好地了解我國(guó)的歷史和博大精深的文化。但是，歷史與學(xué)生日常生活偏離甚遠(yuǎn)，且初中生正處于半成熟的時(shí)期，思維形態(tài)主要還是以具象思維為主。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;圖片;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0125-02

Strategic Analysis of the Effective Application of Historical Pictures in Junior Middle School History Teaching

（Pizhou Zhancheng High School，China） LU Wei

【Abstract】"Study of history makes people wise." Weaving historical content into books and integrating it into junior high school teaching is conducive to junior high school students to better understand our country's history and broad and profound culture. However， history deviates far from students' daily life， and junior high school students are in a semi-mature period， and their thinking patterns are mainly concrete thinking.

【Keywords】Junior high school history; Pictures; Teaching strategies

對(duì)于歷史而言，圖片就是佐證真實(shí)性的重要工具。所以對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)而言，運(yùn)用圖片的重要性從古至今都得到了很大的重視，南宋鄭樵曾在《通志》中說(shuō)：“置圖于右，置書(shū)于左，索象于圖，索理于書(shū)?！焙?jiǎn)單的十六個(gè)字就為我們道破了歷史學(xué)習(xí)的基本方法，也就是學(xué)習(xí)歷史要把歷史圖片和文字相結(jié)合，從文字中收集敘述說(shuō)理的信息，從圖片中收集形象生動(dòng)的信息，兩者缺一不可。可見(jiàn)，歷史圖片對(duì)于學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、形成歷史觀念來(lái)說(shuō)都具有非常重要的作用。歷史圖片可以歷史地圖、歷史圖片和歷史圖表三種不同的類型，教師在運(yùn)用圖片進(jìn)行教學(xué)時(shí)要結(jié)合圖片特征和所教知識(shí)進(jìn)行合理的選擇，力求讓這些歷史教學(xué)輔助工具真正成為有用的教學(xué)資源，推動(dòng)初中歷史的教學(xué)發(fā)展。

一、依據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容，合理選擇歷史圖片

歷史圖片的應(yīng)用可以將課堂教學(xué)變得更加圖文并茂，且有利于增加教學(xué)的趣味性和親和力。但是歷史圖片的種類和內(nèi)容都繁多，如果不合理運(yùn)用歷史圖片，只會(huì)徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，讓學(xué)生無(wú)所適從，最終沖淡圖片的輔助教學(xué)作用。所以，歷史教師在借助歷史圖片進(jìn)行教學(xué)時(shí)務(wù)必根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，合理選擇圖片。首先，歷史包羅萬(wàn)象，初中歷史教材中的內(nèi)容也包含了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等，教師選擇和應(yīng)用歷史圖片的依據(jù)其實(shí)就是這些教學(xué)內(nèi)容。所以，在教學(xué)授課之前，教師首先要了解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，進(jìn)而合理選擇對(duì)應(yīng)的圖片，提升圖片的教學(xué)實(shí)用性。其次，在合理選擇歷史圖片之前我們還要對(duì)歷史圖片進(jìn)行合理的分類。

第一種是歷史的文物圖片。歷史文物圖片就是指遺址、遺物、遺像等圖片，是歷史遺留下的痕跡。歷史文物圖片在一定程度上反映著當(dāng)時(shí)人們的物質(zhì)生活水平或當(dāng)時(shí)社會(huì)的精神風(fēng)貌。對(duì)歷史文物圖片進(jìn)行分析，有利于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和時(shí)代背景。比如，在學(xué)習(xí)《原始農(nóng)耕生活》時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示半坡人制作出的精美磨制石器，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)期時(shí)代的特征。再如，“二里頭遺址復(fù)原圖”也是文物圖片的一種，借助這幅圖學(xué)生可以看到夏王朝階級(jí)分化和等級(jí)界限;第二種是歷史的地理圖片。歷史地理圖片是對(duì)當(dāng)時(shí)歷史人物活動(dòng)范圍、歷史事件分布氛圍的直觀介紹，主要包括形式路線圖、政區(qū)疆域圖等。比如，在教學(xué)《西周的分封制》時(shí)，教師可以給學(xué)生出示“周初分封諸侯國(guó)分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生從這張地理圖片中感受到分封制，了解周王根據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小，將宗親和功臣分封到各地的歷史特征;第三種是歷史圖表。這類圖表主要是為了輔助文字進(jìn)行清晰的說(shuō)明。通過(guò)對(duì)圖表的說(shuō)明，學(xué)生可以更加直觀地看清歷史事件的本質(zhì)。這類圖片通常出現(xiàn)在歷史的考題中，面對(duì)這類圖片教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，在把握整體基礎(chǔ)上注意細(xì)節(jié)，力求從圖標(biāo)中獲取有用的信息。

二、依據(jù)歷史圖片內(nèi)容，合理拓寬課堂教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出歷史教師在教學(xué)中必須高度重視圖片史料的功能并且要在教材中充分運(yùn)用圖片。且在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，歷史圖片不僅僅是“插圖”，而是一種與文字記載同等重要的歷史史料，也是歷史教學(xué)內(nèi)容的一部分?？梢?jiàn)，圖片在歷史教材中的重要性已經(jīng)得到愈來(lái)愈多人的重視了，有效運(yùn)用圖片也是現(xiàn)代歷史教學(xué)中必須去實(shí)施的重要教學(xué)手段。我們都知道，歷史最重要的就是真實(shí)性，想要辯證歷史的真實(shí)性，就需要證據(jù)輔佐，歷史圖片便是很好的證據(jù)。所以，歷史圖片在教學(xué)中的作用不僅僅是對(duì)文字的補(bǔ)充，更是一種教學(xué)資源。從歷史圖片出發(fā)可以很好地拓寬課堂教學(xué)的維度，有利于學(xué)生全方位地對(duì)歷史事件進(jìn)行解讀。

比如，在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)之前，教師可以先給學(xué)生展示“江南制造總局紙炮廠”和“輪船招商局”等圖片，啟發(fā)學(xué)生從圖片中搜集信息，用圖片的信息去擴(kuò)充課堂教學(xué)。我們知道，洋務(wù)派只不過(guò)是將西方資本主義先進(jìn)生產(chǎn)力的枝丫嫁接到了滿清封建主義腐朽的病枝上，所以無(wú)論是“江南制造總局紙炮廠”還是“輪船招商局”的外觀，都是中國(guó)封建傳統(tǒng)的宮殿式建筑，無(wú)外乎加上一些西洋式廠房和機(jī)械化產(chǎn)品。借助圖片中明顯的中西方元素的對(duì)比，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。另外，在學(xué)習(xí)《元朝行省制度》時(shí)，教師可以借助漢唐版圖和元朝疆域圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)兩張歷史地理圖片的觀察和分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)元朝疆域空間遼闊，進(jìn)而了解元朝行省制度是為了進(jìn)行有效管轄和統(tǒng)治而建立的。通過(guò)圖片的出示，可以擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生觀察能力和分析能力的形成?？梢?jiàn)，在歷史圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行外延與拓寬，不僅有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)本質(zhì)進(jìn)行深入的探究，也有利于學(xué)生觀察能力、分析能力以及概括能力的形成。

三、依據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置圖片滲透

課堂環(huán)節(jié)的有效組織有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。而在不同環(huán)節(jié)中滲透歷史圖片，其教學(xué)的功效也會(huì)截然不同。所以，歷史教師應(yīng)該依據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理創(chuàng)設(shè)歷史圖片的應(yīng)用。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用歷史圖片。圖片具有直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，借助圖片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一方面可以緊緊凝聚學(xué)生的注意力，另一方面也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，輕松地將學(xué)生帶入歷史的事件中。比如，在教學(xué)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一章節(jié)之前，教師可以借助張擇端非常著名的“清明上河圖”導(dǎo)入新課。學(xué)生在欣賞和觀察清明上河圖時(shí)東京汴梁會(huì)發(fā)現(xiàn)城市中“坊墻”和“市墻”都沒(méi)有了，居民區(qū)與商業(yè)區(qū)交叉存在，沿街開(kāi)設(shè)店鋪，茶坊、酒肆、腳店、寺觀皆應(yīng)有盡有，買(mǎi)賣(mài)晝夜不絕。教師便可以此為切入口問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“如果圖片中所描繪的都是真實(shí)存在的，那么你們覺(jué)得北宋時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)是怎么樣的呢？”顯然，在圖片的輔助下以及在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易體會(huì)到北宋時(shí)期城市商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，進(jìn)而感受到宋朝是推動(dòng)我國(guó)古代商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)期?？梢?jiàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透歷史圖片，其教學(xué)效果是卓然的，是依靠文字所不能替代的。另外，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)滲透歷史圖片的作用也是不容忽視的。我們知道，歷史圖片的整合其實(shí)與思維導(dǎo)圖的功效是相仿的，是有利于學(xué)生借助圖片喚醒記憶、啟發(fā)思維廣度的。所以，在整合復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用圖片可以加深學(xué)生對(duì)歷史主題的理解。可見(jiàn)，以單元為主題或者以歷史事件、節(jié)點(diǎn)為主題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，圖片的應(yīng)用有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地鞏固與認(rèn)知。

總而言之，歷史圖片是歷史的重要組成部分，運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，不僅可以充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在“終身學(xué)習(xí)”理念的推動(dòng)下，圖片的合理利用可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力、分析能力等其他綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬風(fēng)云.初中歷史教學(xué)中歷史圖片的有效運(yùn)用[J].速度（下旬），2017（09）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）