小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)模式探究

陳文娟

【摘? 要】隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱，并且全球經(jīng)濟一體化的到來促進了國家和國家之間的交流來往，除了經(jīng)濟上的交集之外，在文化方面也有了溝通，在跨文化交際背景下，我國對國際型人才表現(xiàn)得更為渴望，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。本文對小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)模式進行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);跨文化意識;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0046-02

A Study on the Cultivation Mode of Cross-cultural Consciousness in Primary English Teaching

（Qianhu School District， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China） CHEN WenJuan

【Abstract】With the continuous deepening of my country's education reform， the new curriculum reform has put forward higher requirements for primary school English teaching. Primary school students generally have a weak foundation in English， and the advent of global economic integration has promoted exchanges between countries. In addition to economic intersections， there are also cultural communication. In the context of cross-cultural communication Under the circumstances， our country is more eager for international talents. Therefore， teachers in primary school English teaching must raise students cross-cultural awareness from an early age. This article analyzes the training model of cross-cultural awareness in primary school English teaching for reference.

【Keywords】Primary School English Teaching; Cross-cultural Awareness; Training Model

一、小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

從小學(xué)英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀出現(xiàn)的主要原因就是教師使用方法不得當(dāng)，教學(xué)時無法引起學(xué)生的關(guān)注和集中注意力，最終使教學(xué)效率不佳。當(dāng)教師教學(xué)方法未與時俱進，就無法引入跨文化意識，使學(xué)生完全不理解跨文化意識是什么，甚至?xí)W(xué)習(xí)動力，對整個英語教學(xué)也不感興趣。

（二）新型教學(xué)方法未得到重視

在小學(xué)英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)過程中，學(xué)生在課堂上還缺乏自主學(xué)習(xí)意識，教師在進行教學(xué)中沒有給予應(yīng)有的重視，甚至沒有規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致最終教學(xué)效果不佳。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因就是教師還沒有重視新型教學(xué)方法，如果教師在跨文化意識培養(yǎng)時結(jié)合新的教學(xué)方法，那么可以改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺融入。很多小學(xué)英語教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法需得到改革，但僅僅是想法上的，并沒有任何的實際行動。而有的教師則是不懂得如何有效使用新型教學(xué)方法，使教學(xué)方法優(yōu)勢、作用無法得到發(fā)揮，從而導(dǎo)致教學(xué)事倍功半。

（三）教師教學(xué)水平不高

在培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識的時候，教師作為學(xué)生成長不可缺少和不可取代的重要群體，其教學(xué)水平直接決定了教育質(zhì)量，對于英語教師來說，當(dāng)前正處于跨文化背景，在實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)得到相應(yīng)提升。目前，教師的知識量相對而言并不豐富，還不能滿足新時期教學(xué)要求。隨著社會經(jīng)濟的進步，教育事業(yè)也進一步得到了重視，英語教育事業(yè)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言極為重要，可以給學(xué)生奠定扎實的英語基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生未來升學(xué)。所以，教師必須豐富自己的知識體系，學(xué)習(xí)跨文化意識相關(guān)知識內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)思維和方法，從而給學(xué)生打造一個更加全面的學(xué)習(xí)機會。

二、跨文化意識在小學(xué)英語教學(xué)中融入的必要性

近年來，中國的英語教學(xué)水平突飛猛進，給國家培育了很多優(yōu)秀的國際型人才，然而這是經(jīng)歷很長一段時間才完成的，從整體上來看，還普遍呈現(xiàn)出費時多、成效緩慢的局面。而導(dǎo)致這一結(jié)果出現(xiàn)的原因就是教學(xué)過程和文化之間存在脫軌現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前并不了解其文化背景，代入感不強，學(xué)生無法親身感受到英語語言的魅力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們也很難和外國人交流，因此，他們無法體會到學(xué)習(xí)英語的作用是什么。在跨文化背景下，小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一大突破口，當(dāng)學(xué)生具備了跨文化意識之后，就可以靈活使用英語語言。但是很多時候，在教學(xué)中會遇到一個問題，就是學(xué)生口中說出來的英語和寫出來的英語內(nèi)容往往都是漢語式英語，很難實現(xiàn)跨文化意識培養(yǎng)。并且，在考試的時候，學(xué)生也時常會出現(xiàn)錯誤，而且大部分的錯誤都不是單純的語言錯誤，而是因為缺少文化知識導(dǎo)致的理解性錯誤。

再加之國內(nèi)外的文化差異非常大，小學(xué)生長期在中國文化的熏陶下成長，要想短時間具備跨文化意識難度較大。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識還要多下功夫，把跨文化意識培養(yǎng)當(dāng)成一大教學(xué)目標(biāo)?？缥幕庾R對于學(xué)生一生都有幫助，這是當(dāng)下英語教學(xué)改革的必然要求，即使小學(xué)階段的學(xué)生并沒有什么機會接觸國際業(yè)務(wù)，但是，基礎(chǔ)是從小抓起的，在小學(xué)的時候開始培養(yǎng)，勢必會埋下積極的種子。在教學(xué)的時候，教師會傳授給學(xué)生一些社會文化知識，讓學(xué)生在大腦中對文化差異有一定的印象，可以正確分辨出國內(nèi)外文化之間的區(qū)別，從而豐富學(xué)生文化知識系統(tǒng)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)模式實施策略

（一）通過教材和課堂滲透文化教育

教材和課堂教學(xué)是滲透跨文化意識的主要途徑，也是滲透文化教育重要平臺載體，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)借助教材和課堂的幫助進行文化教育。教師必須體現(xiàn)出自己的指導(dǎo)性作用，對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候欣賞、接受、認(rèn)識國外文化。英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識量和范疇都非常大，在實際的教學(xué)過程中，教師就可以通過向?qū)W生講解詞匯文化內(nèi)涵，讓學(xué)生對詞匯產(chǎn)生印象，從而在生活中看到相應(yīng)事物時可以想起詞匯。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提高教師專業(yè)素質(zhì)

在以往的英語課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念還比較滯后，使跨文化意識培養(yǎng)受到阻礙，教師必須要從傳統(tǒng)觀念中抽離出來，才能達到英語課堂教學(xué)目的。小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)得到了全面的改革，在這樣的形勢下，教師必須將以前的教學(xué)理念加以摒棄，融入全新的教學(xué)觀念，只有改革教學(xué)理念，才能改變教學(xué)方法、模式。教師要意識到跨文化意識的重要性以及跨文化意識對學(xué)生的好處，根據(jù)學(xué)生的真實情況選擇具體的教學(xué)方法。同時，教師作為課堂的引導(dǎo)者，其教學(xué)水平直接影響到了教學(xué)質(zhì)量，要想提高跨文化意識培養(yǎng)質(zhì)量，就必須提升自己的專業(yè)素質(zhì)，只有教師將專業(yè)素質(zhì)進行提升之后，才能確保教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)利用空閑時間和其余優(yōu)秀的教師互相交流，發(fā)覺自身教學(xué)中存在的不足，并學(xué)習(xí)跨文化意識相關(guān)知識，和其他教師共享教學(xué)資源，掌握更多有效的跨文化意識培養(yǎng)的方法，利于教師更好施教。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、新型教學(xué)方法未得到重視及教師教學(xué)水平不高等問題?？缥幕庾R有助于豐富學(xué)生文化知識系統(tǒng)，提高學(xué)生英語交流水平，讓學(xué)生了解中外文化差異。在實際的教學(xué)過程中，為了可以讓學(xué)生從小就具備跨文化意識，促進終身成長，可以采取通過教材和課堂滲透文化教育、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高教師專業(yè)素質(zhì)等策略，把跨文化意識培養(yǎng)當(dāng)成一大教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生的升學(xué)和未來發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高靜.小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)分析[J].中學(xué)生英語，2020（22）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）