生活化教學法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的全面推行，小學道德與法治課程的地位在不斷提升，無論是家長還是學校，都更加重視小學生對道德與法治課的學習。道德與法治課程主要是提升學生道德和法治的水平，引導學生樹立正確的三觀，幫助學生建立明辨是非的能力，養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。生活化教學法注重的是在課堂中滲透深化理念，創(chuàng)設(shè)生活情景，引用生活內(nèi)容等。將其應(yīng)用到道德與法治的課堂教學中，為學生構(gòu)建良好的生活化學習課堂，能引導學生從生活實際中學習，挖掘知識中的生活實際，使學生高效地理解相關(guān)理論知識的實際應(yīng)用。因此，教師應(yīng)重視生活化理念在教學中的滲透，構(gòu)建高效的道德與法治課堂，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】生活化教學;道德與法治;教學策略

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0036-02

The Application of Living Teaching Method in the Teaching of Morality and Rule of Law in Primary Schools

（Luocheng Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Changfei

【Abstract】With the comprehensive implementation of quality education， the status of primary school ethics and rule of law courses is constantly improving. Both parents and schools pay more attention to the learning of ethics and rule of law courses in primary schools. The course of morality and rule of law is mainly to improve students' level of morality and rule of law， guide students to establish the correct three views， help students build up the ability to distinguish right from wrong， develop good moral cultivation， and achieve the educational goal of establishing morality. The life-oriented teaching method focuses on infiltrating and deepening concepts in the classroom， creating life scenarios， and quoting life content. Apply it to the classroom teaching of ethics and rule of law to build a good life-based learning classroom for students， which can guide students to learn from the reality of life， explore the reality of life in knowledge， and enable students to efficiently understand the practical application of relevant theoretical knowledge . Therefore， teachers should pay attention to the infiltration of life-oriented concepts in teaching， build an efficient moral and legal classroom， and promote the improvement of students' comprehensive literacy.

【Keywords】Life teaching; Morality and rule of law; Teaching strategies

一、結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

情境化的教學方式是教師常用的一種教學方法，在課堂中發(fā)揮著重要的作用，取得了良好的教育效果。針對這一情況，教師可以嘗試將生活化教學法和情境化教學法進行有效融合，在道德與法治的課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建生活課堂，引導學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，在教師的帶領(lǐng)下學習理論知識，探索新知識，有利于學生高效吸收理論知識，加強對道德與法治相關(guān)知識的理解，為今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如學習《加重的安全與健康》這一單元的相關(guān)內(nèi)容，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)家庭生活情境，引導學生描述自己的家庭生活，利用現(xiàn)有的道具將教室布置為一個簡單的家居環(huán)境。本單元的主要教學目標是引導小學生學會整理自己的東西，幫助父母做一些簡單的家務(wù)。引導學生在生活情境中積極開展游戲，在游戲的過程中享受整理東西的樂趣，體會父母平時做家務(wù)的勞累。結(jié)束游戲之后，教師詢問學生的感受以及今后的做法，滲透本單元的內(nèi)容，完成教學目標。

二、解讀生活案例，構(gòu)建高效課堂

道德與法治的教學內(nèi)容中包含了眾多和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過教育，培養(yǎng)小學生的認知和意識，引導小學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和法治意識。在課堂教學中，教師可以為學生解讀一些生活案例，提高學生的重視程度，滲透生活化理念，引導學生正確認識道德與法治的學習，積極參與到課堂學習中，構(gòu)建高效的課堂。例如學習《安全護我成長》這一單元內(nèi)容，主要的教學目標是引導小學生認識到生命的珍貴，珍惜生命，在生活中能遵守各項規(guī)則，學會遇到一些危險時的處理技巧等。教師可以詳細地劃分教學內(nèi)容，針對生命珍貴的教學，可以選擇小學生生活中遇到的小生命，例如小動物、植物等，引導小學生認識到它們也是擁有生命的，它們也有疼痛和情感，要小心呵護，不能做傷害生命的事情。在規(guī)則意識的教學方面，教師可以開展專門的交通規(guī)則教學、火災(zāi)隱患、游泳安全、生活安全知識等專題課堂，引進生活中的一些典型案例，提高小學生的安全意識，認識到一些行為的危險性，樹立行為意識和規(guī)則意識，結(jié)合視頻分析案例，提高學生對安全用火用電的重視程度，構(gòu)建高效的道德與法治課堂。

三、開設(shè)生活化的活動，活躍課堂氛圍

在道德與法治的課堂教學中，離不開實踐活動的開展。單純的理論知識會增加課堂的枯燥無味，因此教師可以將理論和實踐相結(jié)合進行教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的參與性，集中學生的注意力，引導學生認識到理論知識的實際表現(xiàn)和在生活中的應(yīng)用，能在生活中加強觀察和積累，鍛煉學生的實際應(yīng)用能力。例如在學習《讓生活多一些綠色》這一單元內(nèi)容，主要的教學目標是引導學生從生活實際出發(fā)了解塑料的用途和對環(huán)境造成的污染，教師可以設(shè)置社會調(diào)查活動，將課內(nèi)教學和課外實踐結(jié)合起來。教學時引導學生學習塑料對環(huán)境造成的污染、塑料的用途等理論知識。在課外實踐中，帶領(lǐng)學生走出校園在周邊社區(qū)中調(diào)查塑料的使用情況，做好記錄工作，引導學生回到課堂中根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定減塑方案，從日常的學習生活和家庭生活做起，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，并引導學生將意識落實到行動上。

四、充分挖掘教材知識，滲透生活化的學習理念

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，教師主要借助教材內(nèi)容開展教學，引導學生吸收理論知識，掌握實際應(yīng)用。構(gòu)建生活化的道德與法治課堂，可以在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上滲透生活化理念，這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，引導學生在學習的過程中認識到知識在生活中的實際應(yīng)用，并滲透生活化的學習理念，積極參與到課堂的學習活動中，汲取更多的理論知識，在日常的生活中也能進行知識的聯(lián)想和應(yīng)用，積累更多的相關(guān)知識和生活現(xiàn)象，開展生活化學習。

五、家庭作業(yè)的生活化

在課堂教學結(jié)束之后，教師可以為學生布置一些生活化的家庭作業(yè)，加強學生生活化的學習理念，利用家庭作業(yè)滲透相關(guān)的理論知識，加強學生的實踐意識，鞏固課堂教學。例如學習了《多姿多彩的民間藝術(shù)》這一單元內(nèi)容之后，布置生活化的家庭作業(yè)，要求小學生挖掘身邊的民間藝術(shù)，并自己學習制作，感受民間藝術(shù)的魅力。

六、結(jié)語

總而言之，生活化教學重點在于生活內(nèi)容，在課堂中充分聯(lián)系生活內(nèi)容，消除學生對學習陌生知識的抵觸和恐懼，拉近師生之間的距離，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，開設(shè)生活化的活動等，引導小學生快速進入學習狀態(tài)中，受到生活化教學理念的影響，能在生活中積累更多的知識，開展生活化的學習，提高對道德與法治的認知水平，開展高效的學習和實踐，促進小學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]吳衛(wèi)君.小學道德與法治教學中生活化教學法的應(yīng)用[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）.

[2]馬吉琴.生活化教學法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用[J].科學咨詢，2020（23）.

[3]陳愛紅.生活化教學法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（下旬刊），2020（04）.

[4]馬國賢.生活化教學法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用[J].教育觀察（下旬），2019（07）.

[5]陳婉靖.生活化教學法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用分析[J].好家長，2019（49）.

作者簡介：張常飛（1981.06-），男，漢族，甘肅高臺縣人，本科，副高級教師，研究方向：小學道德與法治。

（責任編輯? 范娛艷）