論初中語文教學(xué)中德育滲透的有效方法

梁平

【摘? 要】為了更好地讓語文教學(xué)的價值和內(nèi)涵得到展現(xiàn)，初中教師在開展語文教學(xué)的過程中一定要不斷加強(qiáng)德育的滲透，通過這樣的方式，真正做到挖掘課文價值，實現(xiàn)以身作則等，讓學(xué)生受到德育帶來的感染和熏陶，真正讓教學(xué)的價值和精髓得到展現(xiàn)，讓語文課程在開展中實現(xiàn)教書育人。

【關(guān)鍵詞】初中語文;德育滲透;有效方法

中圖分類號：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0032-02

On the Effective Method of Moral Permeation in Chinese Teaching in Junior Middle School

（Shandan Yucai Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） LIANG? Ping

【Abstract】In order to better show the value and connotation of Chinese teaching， junior high school teachers must constantly strengthen the penetration of moral education in the process of carrying out Chinese teaching. In this way， they can truly tap the value of the text and realize the example of leading by example. Infected and nurtured by moral education， the value and essence of teaching are truly displayed， and the Chinese courses can be taught and educated during the development.

【Keywords】High school Chinese; Moral education infiltration; Effective methods

一、初中語文現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)倡導(dǎo)，語文教學(xué)在開展的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)的不斷提升，應(yīng)該力求讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全人格和良好性格，讓學(xué)生真正得到持續(xù)、和諧和全面的發(fā)展。但是從目前的實際情況上看，由于受到諸多因素帶來的影響，大部分教師在開展初中語文教學(xué)的過程中都重視工具性，忽視人文性，只是在智育方面投入大量的時間和精力，在美育、德育等方面嚴(yán)重缺乏關(guān)注。這就導(dǎo)致語文課程在開展的過程中很難展現(xiàn)出育人價值和內(nèi)涵，缺乏德育和思想教育。

二、初中語文教學(xué)中德育滲透的必要性

語文教育除了傳授知識和技能，更為重要的是讓學(xué)生形成健康審美情趣和高尚的品質(zhì)道德，讓學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中能形成正確三觀，以更加積極的態(tài)度面對人生，熱愛生命。這是語文教師在課程教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)。所以，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘各種因素，不斷加強(qiáng)德育滲透。通過這樣的方式真正做到潛移默化熏陶和感染，讓學(xué)生接受情操教育、思政教育、思想教育，讓學(xué)生在發(fā)展和成長的過程中真正德才兼?zhèn)?，滿足時代的發(fā)展需求，在未來真正成為祖國合格的建設(shè)者和接班人，讓語文課程的價值和內(nèi)涵得到真正彰顯。

三、初中語文教學(xué)中德育滲透的有效方法

（一）品味語言文字，實現(xiàn)德育滲透

在語文教學(xué)實際開展的過程中，教師首先可以激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛，讓學(xué)生真正受到德育的熏陶和感染，讓學(xué)生能加強(qiáng)對語言文字的了解和熱愛，感受到我國歷史文化的悠久，在學(xué)習(xí)的過程中生成有關(guān)于民族的自信心和自豪感，以此作為學(xué)生道德修養(yǎng)不斷提升的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分感受語文學(xué)科的無窮魅力。例如，在講解《背影》這篇課文的過程中，朱自清在文中對慈父形象進(jìn)行了清晰的塑造，充分展現(xiàn)出父愛的深沉。所以，教師在教學(xué)開展的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生先從文字上對父親的含義進(jìn)行理解，讓學(xué)生延伸到孝道上，從民族文化更好地感悟文章的思想主題。如，甲骨文中的“父”主要就是一手舉杖或手持石斧，也就是起到教育、帶領(lǐng)、保護(hù)作用的人，力量無窮，也可以延伸為值得大家尊敬的人;早期金文左邊則是辛，右邊部分則是見，左邊表示刑罰、右邊則代表探望，可以延伸比喻為有血緣關(guān)系的至密者。通過這樣早期文字文化的有效引入可以讓學(xué)生更好地理解父愛的偉大和精神，也能和作者在語言文字的品味中產(chǎn)生思想共鳴，真正在無形中起到德育滲透的效果。

（二）教師以身作則，實現(xiàn)德育滲透

在教學(xué)開展的過程中，師生關(guān)系是非常緊密的。教師的一言一行都會成為學(xué)生道德上的標(biāo)桿，也是學(xué)生最為直接的學(xué)習(xí)和行為典范。所以，教師在觀念樹立的過程中一定要做到為人師表、以身作則，通過良好的師德建設(shè)更好地感染和觸動學(xué)生。對于初中生來說，學(xué)生的認(rèn)知能力不足，年紀(jì)尚小，教師的言行品德都會成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常重要的榜樣，會讓學(xué)生終身受益。所以，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的示范和引導(dǎo)作用，無形中實現(xiàn)德育的良好滲透。例如，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立起終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷追求自身在應(yīng)用能力和理論素養(yǎng)方面的提升。日常中，教師也應(yīng)該展現(xiàn)高尚的人格魅力觸動和感染學(xué)生，擔(dān)起解惑和引導(dǎo)的重責(zé)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿主動性。

（三）選取名人名篇，實現(xiàn)德育滲透

初中階段人教部編版教材中的每一篇文章都是創(chuàng)編者精挑細(xì)選的，蘊(yùn)含著非常多的優(yōu)質(zhì)素材、名人名篇，這些都是教師在德育滲透過程中可以利用的有效素材。所以，教師就應(yīng)該從名人名篇入手更好地加強(qiáng)德育的滲透，讓學(xué)生能在偉人精神的帶動下樹立良好的道德品質(zhì)和三觀，使德育滲透的效果變得更好。

（四）加強(qiáng)課堂探討，實現(xiàn)德育滲透

語文教學(xué)在實際開展的過程中，教師也應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生形成道德標(biāo)準(zhǔn)，能對事物形成正確的判斷，有哪些事可以去做，哪些事不可以去做。通過這樣的方式就可以讓學(xué)生的言行一致，真正實現(xiàn)德育的良好滲透。例如，講解《愚公移山》一課的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)分歧。部分學(xué)生認(rèn)為愚公這樣的做法是比較愚笨的，應(yīng)該采取更加簡潔的方式;而部分學(xué)生認(rèn)為愚公移山的山代表困難，主要就是勸誡人們應(yīng)該在面對困難時勇往直前，而不要繞行或退縮。對于學(xué)生的看法，教師不要發(fā)表任何的觀點，而是讓學(xué)生自己去探討，讓學(xué)生在自主探討中更好地感受到什么叫作愚公精神。這樣就可以在無形中真正做到德育的滲透，讓課程在開展的過程中更有價值。

（五）適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，實現(xiàn)德育滲透

在教學(xué)開展的過程中，教師也可以通過角色的適當(dāng)轉(zhuǎn)變讓學(xué)生能站在不同的角度下體會人物和情節(jié)。通過這樣的方式能更有助于德育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有更加鮮明的體驗。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會換位思考，不斷加深對課文的理解，使德育的滲透得到真正的實踐。例如，在講解《皇帝的新裝》這篇課文中，教師可以在課程中讓學(xué)生借助角色扮演的方式，分別扮演課文中的騙子、皇帝、大臣、孩子等相關(guān)的角色，讓學(xué)生在這一過程中感受到不同人物的特點。在后續(xù)教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生設(shè)置延伸話題：“你覺得在日常生活中這些角色分別代表哪一類人？”“這個故事對你的生活有著怎樣的啟示？”讓學(xué)生能真正聯(lián)系實際獲取到啟示和感染，讓德育在無形中得到良好的滲透。

（六）組織實踐活動，實現(xiàn)德育滲透

在新課改的背景下，教師也應(yīng)該在課程中不斷增強(qiáng)語文活動的豐富性，組織實踐活動，這樣能更好地掌握學(xué)生現(xiàn)階段思想特點，有助于三觀教育的落實，讓學(xué)生形成良好的意志力、心理素質(zhì)，在實踐活動中得到方方面面的鍛煉。例如，教師可以為學(xué)生引入朗讀活動，可以將《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇著作引進(jìn)來。在學(xué)習(xí)的過程中一邊讓學(xué)生掌握朗讀技巧，一邊引導(dǎo)學(xué)生對人物性格進(jìn)行揣摩，對主人公身上具有的堅定信念和高昂情緒加深認(rèn)知。幫助學(xué)生在無形中構(gòu)建三觀，讓學(xué)生掌握技能和知識，形成良好的世界觀和人生觀，讓語文教學(xué)在開展的過程中價值更高。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)開展的過程中應(yīng)該品味語言文字、做到以身作則、選取名人名篇、加強(qiáng)課堂探討、適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色、組織實踐活動。讓德育得到良好滲透，達(dá)到良好的課程效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]包江平.初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略探究[J].學(xué)周刊，2020（19）.

[2]李亞紅.以情促興趣打造初中語文高效課堂研究[J].學(xué)周刊，2020（19）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）