小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

謝志紅

摘?要：小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容是組織班級活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)班集體，引導(dǎo)小學(xué)生健康、全面發(fā)展，他們是教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要力量。大部分小學(xué)都以語文教師兼職班主任，不僅符合小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，更能夠有效利用語文教師在對學(xué)生的情感教育中的巨大優(yōu)勢，有效地將小學(xué)語文教學(xué)職責(zé)和班主任管理職責(zé)結(jié)合，能夠取得意想不到的效果。本文通過指出目前小學(xué)班主任管理工作中出現(xiàn)的問題，提出將學(xué)校語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合

引言：

小學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段，也是啟蒙教育的重要階段，為不僅需要帶學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力，更需要為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)良的思想品質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)除了要對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練之外，還要以語文課程內(nèi)容為范例，激發(fā)并培育學(xué)生熱愛祖國的情感以及團(tuán)結(jié)合作，堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。小學(xué)語文老師擔(dān)任班主任，既能作為授業(yè)者向?qū)W生提供系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教育，還可以作為指導(dǎo)者和溝通者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)教學(xué)理念對班級管理工作仍有深刻的影響

現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育新課程改革提倡新的教學(xué)觀——“以學(xué)生為中心”，這要求教師既要高質(zhì)量地完成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，更要出色地完成小學(xué)啟蒙階段學(xué)生人生觀導(dǎo)師的任務(wù)。但“重知識輕能力”、“重理論輕實(shí)踐”等傳統(tǒng)的教育觀念仍然深深地影響著老師、學(xué)生甚至家長。因此，要在保證語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，開展各種班級管理工作，這對小學(xué)班主任來說是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。

2、班主任管理新理念對教師的綜合素質(zhì)要求高

新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)提出了新的發(fā)展要求，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中除了應(yīng)該向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德、形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生健康快樂地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語文教育重在將語言文字與思想教育緊密結(jié)合，要求教師有目的地、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育、同時(shí)還要開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)。語文教師的職責(zé)在一定程度上與班主任的工作職責(zé)重合，因此更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下班主任的整體素質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的具體策略

1.發(fā)揮語文課堂的作用，利用課文內(nèi)容輔助開展班主任思想教育工作。

在小學(xué)階段，在課堂上利用課文內(nèi)容輔助班主任思想教育工作，可以在閱讀、表達(dá)和感悟等階段全面地對學(xué)生實(shí)施思想教育。在此基礎(chǔ)上，教師開展班級管理過程中的思想教育和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上更加深刻地理解班級管理工作。

比如，教師可以選取課文中故事性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生以角色扮演的方式閱讀文章，幫助學(xué)生更深刻地感受課文中傳達(dá)的思想感情。在講解課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過表演時(shí)的切身感受，領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成正確看待事物的觀念。比如在學(xué)習(xí)課文《司馬光砸缸》時(shí)，將學(xué)生分成若干閱讀小組，通過小組合作的方式表演并閱讀故事，使學(xué)生感受到文章中蘊(yùn)含的遇事不慌、臨危不懼、冷靜思考才能更好地解決問題的道理。接著，充分利用學(xué)生此時(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生理解面對任何事物都要冷靜，懂得合作，為學(xué)生配合班級管理活動(dòng)創(chuàng)造情感基礎(chǔ)。

2.積極組織課堂活動(dòng)，為班級管理提供支持

在語文課堂中，教師可以組織一些班級活動(dòng)，比如討論活動(dòng)、辯論活動(dòng)等等。一方面能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，另一方面也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，而這種團(tuán)隊(duì)合作意識也能更好地服務(wù)于教師的班級管理工作。以課文《要是你在野外迷了路》為例，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以組織一些課堂活動(dòng)，比如開展小組討論活動(dòng)，結(jié)合課文中的“指南針”、“樹影方向”等知識，給學(xué)生設(shè)置不同的天氣情景、讓學(xué)生討論在不同的情境中該怎么辨別方位，找到出路。通過這種方式的活動(dòng)，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)課文中的基本知識，還能在活動(dòng)中提高團(tuán)隊(duì)合作的意識，為班集體的建立奠定團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)。

3.充分利用主題班會(huì)，為教學(xué)工作服務(wù)

班主任開展班級管理，對學(xué)生實(shí)施思想教育時(shí)，定期班會(huì)就是一個(gè)很好的平臺。大多數(shù)班級一般每周都會(huì)開設(shè)班會(huì)，由語文老師擔(dān)任的班主任通過開展學(xué)習(xí)型主題班會(huì)，可以通過開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、知識競賽等活動(dòng)，為學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)提供發(fā)展的空間。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的階段性問題開展古詩詞朗誦活動(dòng)，教師在語文課學(xué)習(xí)時(shí)提前告訴學(xué)生班會(huì)的主題以及朗誦活動(dòng)的比賽形式，比如以季節(jié)的變換為主線，將學(xué)生分為若干小組，并對學(xué)生的感情表達(dá)、詩詞背誦、朗誦技能等方面進(jìn)行評價(jià)。這種活動(dòng)一方面能幫助學(xué)生提高古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，班主任的語文素養(yǎng)也能使其在活動(dòng)組織時(shí)更得心應(yīng)手。

結(jié)束語：

基礎(chǔ)教育新課程改革中的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)有很高的要求，班主任一方面要完成班級管理的任務(wù)，另一方面完成語文教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。有效地將小學(xué)語文教師的工作內(nèi)容與班主任管理班級的工作內(nèi)容結(jié)合起來開展工作，不僅能幫助班主任充分地利用語文課文中的啟蒙內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育，更能幫助語文老師在進(jìn)行班級管理時(shí)融入語文課本中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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