小學(xué)音樂教學(xué)中數(shù)字化（多媒體）的應(yīng)用策略

張曉蕾

摘?要：音樂作為一門獨(dú)特的藝術(shù)學(xué)科，隨著社會的發(fā)展和新的課程標(biāo)準(zhǔn)制度改革，對我國教育提出了更高的要求。它在教學(xué)方面有著獨(dú)到的見解，憑借著美好的樂律、動聽的歌詞、富有感情的演奏，達(dá)到凈化心靈的作用。目前，我們小學(xué)音樂老師已開始將多媒體技術(shù)與音樂融入其中，希望通過教學(xué)更好地貫徹實(shí)施音樂樹人的教育方針。我們希望能夠通過小學(xué)音樂培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，能夠真正提升學(xué)生的音樂涵養(yǎng)。那么，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何與多媒體進(jìn)行融合與創(chuàng)新呢？本文將進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)音樂;小學(xué)生

根據(jù)我國新課標(biāo)的規(guī)定，多媒體是音樂教學(xué)非常好的載體，音樂教學(xué)與多媒體教育的結(jié)合有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，無論在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)方面還是情感表達(dá)方面。教師應(yīng)充分運(yùn)用這本來優(yōu)勢，將學(xué)生的多媒體教育與音樂教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，既滿足學(xué)生的思想需求，又?jǐn)U充學(xué)生的知識吸收。故此，教師只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升的教學(xué)目標(biāo)。

一、借助多媒體技術(shù)，增加學(xué)生對音樂樂理的學(xué)習(xí)

隨著新時(shí)代的發(fā)展，高新科技水平也得到了提升，多媒體技術(shù)逐漸走入人們的視線中，所以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)將更多的音視頻資料引入課堂，能夠拓寬學(xué)生的視聽感受，加深學(xué)生對于音樂的體會，教師還可以充分利用多種多媒體技術(shù)渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對音樂樂理的學(xué)習(xí)。所以我們老師在教學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂理知識時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，可以借助多媒體技術(shù)對于不同的曲風(fēng)和不同音樂的結(jié)構(gòu)，要重點(diǎn)分析其所具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白其中的區(qū)別。通過多媒體設(shè)備為學(xué)生傳達(dá)相應(yīng)的樂理知識，能為學(xué)生在日后的音樂學(xué)習(xí)中，有效地提升自身學(xué)習(xí)音樂的能力和音樂鑒賞能力。

二、利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生喜愛的音樂作品納入

多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅可以提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使音樂能力得到提高，音樂的的音感得以發(fā)展，而且也可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系。小學(xué)生音樂能力正處于學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，也是全面發(fā)展的重要時(shí)期，多媒體技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用可以使學(xué)生的感知理解事物的能力得以提高，也可以使同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間的溝通交流加強(qiáng)。在音樂學(xué)習(xí)過程中提高的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維在生活的其他方面也都會起到重要作用。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的整體發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有不可忽視的作用。

所以在小學(xué)音樂的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體設(shè)備放映一些學(xué)生們偏愛的音樂種類與音樂形式，比如《搖籃曲》這首歌曲教師可以放映它的多個(gè)版本的曲風(fēng)形式，以此來滿足學(xué)生對音樂的興趣，并且也符合現(xiàn)代社會的發(fā)展潮流，在一定程度上順應(yīng)了學(xué)生的音樂興趣和音樂愛好，能夠調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行情感引導(dǎo)

情感教學(xué)不僅僅是一個(gè)單方面由音樂本身出發(fā)激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、引起學(xué)生情感共鳴的過程，相反，學(xué)生在音樂課堂上情感的形成和對于音樂情感的審美判斷等體驗(yàn)都是在各種因素的綜合作用下所產(chǎn)生的結(jié)果。所以，情感教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是由教師講述和播放音樂、學(xué)生聆聽音樂就能實(shí)現(xiàn)的，多媒體教學(xué)手段、教師的言語肢體引導(dǎo)在其中都起著必不可少的作用。比如，從一方面來看，教師的作用遠(yuǎn)不止講授，教師可以走下講臺，主動成為和學(xué)生一樣的聆聽者和鑒賞者，與學(xué)生分享自己在聆聽音樂中的情感體驗(yàn)，給學(xué)生帶來自己的經(jīng)歷和故事，以此鼓勵(lì)學(xué)生果敢開口表述自己的感情;另一方面，情感的喚醒和對情感的審美也需要一些輔助工具。比如，多媒體技術(shù)將更多的音視頻資料引入課堂，能夠拓寬學(xué)生的視聽感受，加深學(xué)生對于音樂的體驗(yàn)，教師可以充分利用多種多媒體技術(shù)渲染了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的情感體悟。

例如，在教學(xué)樂器演奏這一系列課時(shí)，很多音樂教師考慮到民歌所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵較為深厚、演奏需要的樂器等多個(gè)的原因，往往我們可以利用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行引導(dǎo)。然而，民歌所反映和描寫的畢竟是人類的生活和人們獨(dú)特的思想情感，正是這些復(fù)雜的構(gòu)成要素形成了民歌獨(dú)具特色、豐富多彩的情感表現(xiàn)效果。在多媒體民歌的環(huán)繞中，學(xué)生不僅能夠獲得音樂美的熏陶，還能借助音樂形式獲得最大程度上的情感共鳴。要幫助學(xué)生盡情地欣賞民歌的情感文化美，教師不僅要做好音樂背景知識介紹，還要做好民歌欣賞方法的教授，幫助學(xué)生從音樂構(gòu)成更好地把握音樂的情感走向。此外，在音樂的呈現(xiàn)方面，教師播放一些震撼人心的現(xiàn)場視頻，渲染情感氣氛。

總而言之，我們小學(xué)音樂教師應(yīng)高度重視音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的互相結(jié)合，要有自我的發(fā)展意識，利用小學(xué)音樂現(xiàn)有的資源進(jìn)行豐富地教學(xué)，積極為學(xué)生打造多媒體音樂教學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更多的通過課程能夠自主的學(xué)習(xí)、思考、學(xué)會如何學(xué)與應(yīng)用，更是一個(gè)小學(xué)音樂教師所需要、所具備、所要培養(yǎng)的能力。

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