如何開展對農(nóng)村重度殘疾兒童的家訪工作

肖翠珍

摘? 要：重度殘疾兒童是社會中的一個極為弱勢的群體。這個群體因為天生的缺陷大多不能去上學(xué)，漸漸地被社會忽略。但在教育的路上，教育工作者踐行著“一個都不能少”的宗旨，上門家訪成了學(xué)校對重度殘疾兒童可行、有效、溫暖的關(guān)注、關(guān)心。那么如何開展對農(nóng)村重度殘疾兒童的家訪工作呢？我認為可以“三心二意”：當(dāng)心、真心、關(guān)心是家訪中的三心，那么二意指：一、敬意;二、謝意。

關(guān)鍵詞：重度殘疾兒童;家訪工作;三心二意

重度殘疾兒童是社會中的一個極為弱勢的群體。這個群體因為天生的缺陷大多不能去上學(xué)，漸漸地被社會忽略。但在教育的路上，教育工作者踐行著“一個都不能少”的宗旨，上門家訪成了學(xué)校對重度殘疾兒童可行、有效、溫暖的關(guān)注、關(guān)心。那么如何開展對農(nóng)村重度殘疾兒童的家訪工作呢？我認為可以“三心二意”：

一是當(dāng)心。農(nóng)村里的環(huán)境單純，民風(fēng)純樸，民情樸實，如此可靠的田園環(huán)境為何要當(dāng)心呢？如今的農(nóng)村與以前的農(nóng)村已迥然不同，當(dāng)今的農(nóng)村雖已建成現(xiàn)代化新型農(nóng)村，高樓大廈到處可見;條條柏油馬路通家門;設(shè)備齊全的健身體育場……應(yīng)有盡有，但是，這樣美麗的農(nóng)村多數(shù)生活著只有兩群人——“六零六一”。“六零”指的是六十歲以上的老人。“六一”指的是兒童。像這樣的農(nóng)村家庭多數(shù)養(yǎng)著一只看家護院的狗。這樣，老師對重度殘疾兒童的家訪就多了一份危險，而且這樣的危險有可能是突發(fā)的、不可預(yù)見的，那么，家訪的老師為了保障自身的健康安全，一定得當(dāng)心。如何做到當(dāng)心呢？進村的教師不要單槍匹馬地入戶家訪，而應(yīng)該結(jié)伴同行，最好有一名男老師隨同。再者家訪前最好帶上一樣護身器，比如木棍之類的。盡量不要走僻靜的小路，寬闊的大路相對比較安全。當(dāng)心是開展對農(nóng)村重度殘疾兒童家訪工作的前提。

二是真心。中國有古老的人生觀念——樹活一塊皮，人活一張臉，直至現(xiàn)在仍影響著一些人。家里有一名重度殘疾兒童便成了家長無法言語的痛楚，不愿提及的傷痛，甚至有許多家長認為家里有這樣的孩子很丟臉，是恥辱，所以在別人面前他們極少提孩子的情況，或許只字不提。他們就擔(dān)憂一旦說漏了嘴，結(jié)果一傳十，十傳百地傳開了。他們重度殘疾的孩子一不小心成了街頭巷尾的談資，茶余飯后的話題。這臉?biāo)麄儾辉竵G，更不想丟。所以凡是涉及到殘疾孩子內(nèi)容他們都會提防著。這種情況怎樣開展家訪工作呢？我認為，家訪老師首當(dāng)其沖就是真心，和家長接上頭時，態(tài)度一定要真誠，說話一定要誠懇，而且在家訪過程中不要隨意錄音、拍照，以免家長誤認為老師的家訪虛偽，走過場。當(dāng)家長認同家訪老師是真心為殘疾孩子而工作時，他們自然會配合老師的工作。因此，真心是開展對農(nóng)村重度殘疾兒童家訪工作的關(guān)鍵。

三是關(guān)心。生活因愛而絢麗，世界因愛而美好。愛往往是通過關(guān)心來呈現(xiàn)。有重度殘疾兒童的家庭更渴望關(guān)心，孩子渴望，家長也企盼。來自外界的關(guān)愛會驅(qū)散籠罩在家庭上空的陰霾，會重新點燃家庭的希望之燈，會升騰起家庭的融融暖意。家訪時，老師多問問殘疾兒童的情況，多聽聽家長對學(xué)校的訴求，多看看殘疾兒童家庭境況……當(dāng)家訪老師知道他們家的好，應(yīng)為他們微笑、點贊;當(dāng)知道他們家的難，應(yīng)該傾力相助。特別是家長向老師嘮叨煩心事：田埂被哪家的牛踩蹋水全流光;堆在坡上的柴一夜之間不翼而飛;栓在樹下的?；罨畹亟o毒蛇咬死……此時，家訪老師不要以為這些雞毛蒜皮的瑣碎之事與自己的工作無關(guān)而無禮地打斷家長的話，也不能在傾聽過程中表現(xiàn)出心不在焉，東張西望的，也不應(yīng)隨意地附和一兩句敷衍而已。因為這是家長對老師的信任，對于家長的信任，老師當(dāng)認真關(guān)心他們的難。家訪訪的不單單是殘疾兒童的內(nèi)容，畢竟殘疾兒童不是一個孤立的個體。家訪是老師與學(xué)生及家長親密的紐帶，是促進家校關(guān)系融洽的橋梁。因此，關(guān)心是開展對農(nóng)村重度殘疾兒童家訪工作的重點。

當(dāng)心、真心、關(guān)心是家訪中的“三心”，那么二意指：

一、敬意。一個農(nóng)村家庭養(yǎng)育著一個重度殘疾孩子，這樣的家庭所背負的壓力可想而知，有來自經(jīng)濟的重負，又有來自精神的承擔(dān)，但這樣的家庭不畏艱難匍匐前行。白天既要忙地里的活又要忙家里的娃，夜晚既要照顧娃又要加班補貼家用。一位位重度殘疾兒童的家長悄然變成了一頭拉磨的驢，來回轉(zhuǎn)動，沒有停歇喘氣的時間，更像一臺永動機。跟這樣的家庭打交道，我們家訪老師懷著更多的是敬佩之情，敬仰之愫。這些家長表現(xiàn)出了比其他人更強的意志力，更堅的毅力，他們身上的許多品質(zhì)就是他們的魅力、閃光點，他們成為了鄉(xiāng)村里的光源，相信這些點點星光能夠照亮更多的人，包括我們老師。因此，敬意是開展對農(nóng)村重度殘疾兒童家訪工作的心理素養(yǎng)。

二、謝意。開展對農(nóng)村重度殘疾兒童家訪工作，我們老師有更多的機會了解到校園外的另一個學(xué)生成長的小環(huán)境，為我們的教育提供了依據(jù)，我們老師依據(jù)從家訪中獲得的信息調(diào)整、優(yōu)化教育方案、策略，讓學(xué)校教育更加全面、科學(xué)、可行。同時在家訪過程中與家長們的交流、溝通，探討時也得到了非同凡響的啟發(fā)，給我們的教育注入了新血液，幫助我們在教育的道路上越走越好，越走越穩(wěn)，真的是受益匪淺。因此，謝意是開展對農(nóng)村重度殘疾兒童家訪工作的情感流露。

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