小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略探究

寧兵

摘?要：數(shù)學(xué)貫穿九年義務(wù)教育階段，在激發(fā)學(xué)生探索熱情，鍛煉學(xué)生邏輯思維，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維等方面發(fā)揮著積極的作用，因此受到了師生們的重視。但因?yàn)閷W(xué)科本身的學(xué)習(xí)難度，落后、單一的教學(xué)形式，理論與實(shí)踐生活脫節(jié)、學(xué)生理解能力有限等問題讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作止步不前，亟需優(yōu)化。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)課程為例，探究數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化策略;教學(xué)問題

新課改對(duì)各科教學(xué)工作做出了明確的規(guī)定，也促使教育工作者們不得不反思自己的教學(xué)行為，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，最終的目的就是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。而筆者作為一名一線教育工作者，有責(zé)任、有義務(wù)為之出謀劃策，想法設(shè)法。經(jīng)過一番探究后最有所獲，具體如下所示：

一、鼓勵(lì)教學(xué)，建立舒適、自由的課堂環(huán)境

教師的批評(píng)、指責(zé)，冷漠、嘲諷讓孩子們備受打擊，不僅討厭起了教師，也不喜歡教師擔(dān)任的課程。如何改變這一現(xiàn)狀是教師們應(yīng)該思考的問題，也是必須要做出改變的地方。其實(shí)，除了教師因素外，數(shù)學(xué)科學(xué)本身具有的抽象性、復(fù)雜性和綜合性就讓學(xué)生吃不消，教學(xué)方式落后，單一，也吸引不了學(xué)生的眼光，再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生根本感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)太高?；诖耍P者提出了自己的建議：教師不僅要改變自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，還應(yīng)該為學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度思考問題，想盡辦法為其提供一個(gè)舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，讓他們學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的表達(dá)形式以及各部分的名稱。要完成上述教學(xué)目標(biāo)還是有一定的難度的，因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有機(jī)會(huì)接觸到分?jǐn)?shù)。基于此，筆者設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)來協(xié)助學(xué)生學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：假如媽媽給小明一個(gè)蘋果，要求他分享給自己的妹妹，請(qǐng)問，你認(rèn)為最合理的分蘋果方法是什么呢？很多學(xué)生回答道：平分，得到了筆者的肯定并給出了另外一個(gè)說法，那就是分給妹妹二分之一。在同學(xué)們對(duì)二分之一這個(gè)說法議論不休時(shí)，筆者在黑板上寫下了這個(gè)分?jǐn)?shù)的形式，幫助大家識(shí)別和認(rèn)讀。此時(shí)，有同學(xué)們提出了自己的質(zhì)疑：為什么要寫成這個(gè)形式，1和2分別代表什么含義？筆者稱贊了該名學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的行為并號(hào)召大家向其學(xué)習(xí)。稱贊完畢后，筆者立即解答了他的困惑，2是分母，代表著分成的份數(shù);1是分子，代表著物體原本的數(shù)量。筆者的話語(yǔ)得到了大家的理解，于是大家進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，即如何借結(jié)合教學(xué)情境正確書寫分?jǐn)?shù)形式。在這個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤，但是沒有受到筆者的批評(píng)、指責(zé)，相反筆者還鼓勵(lì)他們向表現(xiàn)突出的學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂氛圍大好。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)存在的畏難心理，也意識(shí)到學(xué)生自身的能力，于是寬容了學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、不佳表現(xiàn)并給予言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心，給學(xué)生提供舒適，、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身心獲得愉悅感、幸福感。

二、互動(dòng)教學(xué)，加深師生、生生彼此間了解

筆者發(fā)現(xiàn)很多教師保持著自己的“神秘感”，一下課就無影無蹤;有的教師較為嚴(yán)格，讓孩子們不敢靠近;還有的教師經(jīng)常打罵、呵斥，讓孩子們心生厭惡。筆者相信大部分教師的出發(fā)點(diǎn)是好的——為孩子著想，只是他們的表達(dá)方式不合適，需要改進(jìn)，也就是主動(dòng)放低自己的身段，平等對(duì)待自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和地位，相信學(xué)生的潛能與品質(zhì)。只有這樣才能獲得學(xué)生的理解，贏得學(xué)生的信任，師生互相配合做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。同時(shí)，筆者認(rèn)為加深生生之間的了解也有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者布置了一項(xiàng)活動(dòng)，那就是親手制作一份日歷。這個(gè)任務(wù)對(duì)同學(xué)們來說難度較大，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪懈静辉诤酢叭諝v”這種事物。見到大家為難的神情，筆者決定加入他們，與他們一起完成日歷。筆者的這一決定讓同學(xué)們大吃一驚，也改變了他們對(duì)教師刻板的影響，拉近了彼此之間的關(guān)系。學(xué)到《加與減》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在黑板上布置了幾道計(jì)算題并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。很快，大家就有了計(jì)算結(jié)果，急于展示。見此情景，筆者實(shí)踐了學(xué)生互動(dòng)模式，即同桌為一組，彼此交換并檢查數(shù)學(xué)計(jì)算題的正誤。這樣做的目的，一是為了加強(qiáng)彼此之間的了解，了解其他學(xué)生數(shù)學(xué)水平;二是為了減輕教師批閱負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。就這樣，同學(xué)們?cè)诨ハ鄼z查、批閱的過程中發(fā)現(xiàn)了很多的問題，指出他人的錯(cuò)誤，提升自身判斷能力;還能對(duì)號(hào)入座，避免自己出現(xiàn)同樣的問題。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，師生、生生之間加深了彼此之間的理解：教師或主動(dòng)加入到學(xué)生之中，與他們合作完成日歷的制作任務(wù)或者組建合作小組，組員之間互相檢查彼此的錯(cuò)誤，最終優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校間力量結(jié)合

很多家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子交給學(xué)校，就“移交”了自己管理職責(zé)。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的，不僅因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育職責(zé)無法推卸，還因?yàn)閱螁我揽繉W(xué)校的力量無法應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題?；诖?，筆者提出了自己的建議：家長(zhǎng)和學(xué)校合作教學(xué)，即學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)求其協(xié)助教學(xué);家長(zhǎng)要肩負(fù)起監(jiān)督和管理的職責(zé)，為學(xué)校提供學(xué)生生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，家校聯(lián)合，發(fā)揮教學(xué)合力。

如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這一內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者不僅充分利用課堂時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還主動(dòng)聯(lián)系了學(xué)生家長(zhǎng)，希望能得到他們的幫助，或督促學(xué)生進(jìn)行下課復(fù)習(xí)活動(dòng)或借助生活實(shí)例鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，得到了家長(zhǎng)們的一致贊同。再如，學(xué)到《數(shù)據(jù)的整理和表示》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者布置了家庭調(diào)查作業(yè)，那就是讓同學(xué)們調(diào)查家庭用水和用電的費(fèi)用。避免學(xué)生忘記作業(yè)，筆者將作業(yè)任務(wù)上傳到了家長(zhǎng)微信群中，以期能得到家長(zhǎng)們的大力協(xié)作。等到第二天教學(xué)活動(dòng)正式開始后，筆者先檢查了大家的數(shù)據(jù)調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)完成率達(dá)到了百分之百，令筆者十分滿意。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到自身能力有限，于是主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)力量，與家長(zhǎng)合作克服教學(xué)中遇到的問題、學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)狀況，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上，筆者發(fā)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并積極履行自身職責(zé)，提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為其他教師工作者提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

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