提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量策略新探

陳佩

摘?要：新課程改革背景下，體育課程的地位得以提升，教學(xué)環(huán)境得以改善，尤其是教學(xué)質(zhì)量的提升成為了教師們關(guān)注的重點(diǎn)之一?；诖?，本文以小學(xué)體育課程為例，探究提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)質(zhì)量;三年級課程

教育質(zhì)量是指教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度。其實(shí)影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，如教育制度、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)過程、教師素養(yǎng)，學(xué)生基礎(chǔ)以及師生參與程度等，這就需要教師們關(guān)注和研讀這些影響因素的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的問題并進(jìn)行相應(yīng)的改善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、師生素養(yǎng)的協(xié)同提升

師生是教學(xué)活動的主要參與者，教師自身素養(yǎng)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固都是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因此，因此成為了亟需改善的內(nèi)容之一。具體如下所示：

教師專業(yè)素養(yǎng)是履行自身職責(zé)、推動教學(xué)工作的首要前提。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，有些學(xué)校還是沒有將體育課程提高到與其他課程相等的地位，間接造成體育教師消極對待自己的工作，既不重視自身知識儲備、體育素養(yǎng)的提升，也不關(guān)注學(xué)生成長，更不在意教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率;有的教師眼界狹窄，緊跟教材走，缺乏創(chuàng)新;還有的教師沒有把握體育課程的精髓，將體育當(dāng)作室外活動，不重視體育理論知識的傳遞，導(dǎo)致體育課程缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。因此筆者建議教師不僅自己要改變對體育課程的態(tài)度，還要用實(shí)際行動、獲得的成果改變他人對體育課程的態(tài)度，重視提升素養(yǎng)的提升、關(guān)心教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化、創(chuàng)新教法、重視基礎(chǔ)，制定的教學(xué)目標(biāo)小而精、設(shè)計的教學(xué)活動多而優(yōu)，以全體學(xué)生和學(xué)生的個體發(fā)展為教學(xué)最終目標(biāo)，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對知識的吸收能力也不一樣，因此需要教師對癥下藥，依據(jù)不同學(xué)生制定難易不同的教學(xué)計劃，穩(wěn)步提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。當(dāng)然，小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是三年級的學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)能力，還需要他人的監(jiān)督，自身的努力才能增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)體育技巧和體育精神，實(shí)現(xiàn)自身體育素養(yǎng)的提升。因此筆者認(rèn)為教師可以營造一種教學(xué)相長的課堂氛圍，追求師生知、情、意、行的全面發(fā)展，在挖掘?qū)W生潛能的同時也能提升自身素養(yǎng)，解決了教師高高在上，學(xué)生不尊重教師的問題。

二、教學(xué)組織形式的更新

教學(xué)組織形式簡稱“教學(xué)形式”。按組織結(jié)構(gòu)分，有全班的、小組的和個別的三種形式;按師生交往分，有師生直接交往和師生間接交往兩種形式。教學(xué)形式是影響教學(xué)質(zhì)量提升的影響因素之一，單一、僵化的教學(xué)形式不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也會磨滅教師教學(xué)的激情，因此讓教學(xué)形式豐富性、多樣性、新穎性成為了提升體育教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。

如，在進(jìn)行“跑”這一體育項目時，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師習(xí)慣于讓全班學(xué)生圍繞操場進(jìn)行跑步訓(xùn)練，不僅增加了學(xué)生的心理和身體的負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。筆者吸取了這一經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，除了實(shí)施班級整體教學(xué)形式，還開展了小組合作學(xué)習(xí)模式和個別學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué)活動，讓這三種組織形式交織在一起，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢。又或者是將跑步訓(xùn)練的職責(zé)交給學(xué)生履行，即從班上的學(xué)生中挑選出幾個富有責(zé)任感的、跑步基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任其他學(xué)生的“小教練”，負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)其他同學(xué)。無論筆者采用何種組織形式，只要能提升體育教學(xué)質(zhì)量都值得教師同仁們借鑒。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師更新了教學(xué)組織形式，或者采用小組合作學(xué)習(xí)模式或者實(shí)施個別學(xué)生的指導(dǎo)，又或者是采用師生間接交往的方式，將教學(xué)的責(zé)任分配到學(xué)生，都獲得了顯著的教學(xué)效果。

三、關(guān)注和優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)各個環(huán)節(jié)高質(zhì)、優(yōu)化才能實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)過程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目的——提升教學(xué)質(zhì)量。因此，無論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂實(shí)踐亦或是課后作業(yè)、理論知識的傳遞，筆者都沒有絲毫的松懈，保持著高度的教學(xué)熱情。

還是在學(xué)習(xí)“跑”這一體育項目中，筆者不僅教授了學(xué)生熱身運(yùn)動，跑步的姿勢、呼吸方式和紓解肌肉酸痛的方法，增加學(xué)生的理論知識;還設(shè)計了新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“龜兔賽跑”這一寓言故事激發(fā)了同學(xué)們對跑步的興趣;之后舉辦了“老鷹抓小雞”“滾輪胎”等游戲，活躍了課堂氣氛，提高了課堂參與度，寓教于樂、增加教學(xué)的趣味性;最后，筆者布置了一項課后作業(yè)，那就是每天跑步十分鐘活動，這是一項長期的作業(yè)，目的是養(yǎng)成學(xué)生堅持的品質(zhì)，而且每天十分鐘的跑步時間，既不會給同學(xué)造成心理和身體負(fù)擔(dān)，還會在潛移默化中鍛煉學(xué)生的體魄，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)。筆者相信在這一系列精心安排之下，一定能提升教學(xué)質(zhì)量。在本次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師關(guān)注和精心設(shè)計了整個教學(xué)過程，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到課后作業(yè)的布置都投入了心血，有效地提升了體育教學(xué)質(zhì)量。

綜上，新課程改革背景下小學(xué)體育課程出現(xiàn)了新的變化，也對教育工作者提出了新的要求?；诖?，筆者在把握學(xué)情、研讀教材的基礎(chǔ)上提出了師生協(xié)同發(fā)展、更新教學(xué)形式和優(yōu)化教學(xué)過程這三條教學(xué)途徑，以期為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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